一年级数学下册教案-第六单元信息窗2 《人民币的简单计算》青岛版
文档属性
| 名称 | 一年级数学下册教案-第六单元信息窗2 《人民币的简单计算》青岛版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-06-14 16:34:50 | ||
图片预览
文档简介
第六单元信息窗2 《人民币的简单计算》
【教学目标】
通过购物活动，让学生在取币、换币、付币等观察、操作、合作、交流的活动过程中，初步认识商品的价格，学会简单的购物。加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
在实践活动中培养学生合作交流，解决实际问题的能力，培养思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。
渗透爱护人民币、勤俭节约等方面的教育。
【教学重难点】
学会人民币的简单加减法计算，提高学生用人民币解决简单实际问题的能力。
【教学过程】
情境导入
出示百货商场情境图。
师：小朋友，今天明明想到超市买东西，大家一起陪他逛逛？咱们一起先到文具橱窗看看。仔细观察情景图，你发现了哪些数学信息？学生回答：一个文具盒6元，一支钢笔3元，一把小刀6角，一盒彩笔9元，一块橡皮8角，一把尺子9角，一支铅笔5角。（点击课件
呈现信息）
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？学生可能提出：①买一个文具盒和一枝钢笔一共多少元？②买一把小刀和一块橡皮一共多少元？买这些商品一共需要多少元？
师：老师也想提一个问题，可以吗？明明拿20元钱，买一个文具盒和一袋水彩笔，钱够吗？咱们先帮明明解决这一问题好吗？
【设计意图】谈话导课，由学生熟悉的面孔——明明引入，让学生在具体情境中发现信息，提出感兴趣的问题。在教师的引领下，参与到具体生活问题中，激发了学生的学习兴趣。二、你说我讲
教学相同单位的人民币的简单加法计算。
整理信息，大胆估计。
师：要解决这一问题需要用到哪些信息？学生会找出信息：一个文具盒6元，一袋水彩笔9元。
师：能把信息和问题完整的说一说吗？师：你能不能估计一下，钱够不够？你是怎样估计的？（可能有的学生说不出估计方法，只要估计的方法有道理就给予肯定。）
师：估计是否正确？怎样检验一下？学生可能回答：算一算。
师：先自己想一想，试着说一说。
组内交流，解决问题。
师：再把你的方法在小组内交流一下：说说自己是怎样算的， 为什么这么算？
全班交流，优化算法。
师：谁愿意交流你们小组的方法？学生说出：①9+6=15（元）20元大于15元，够了。②20-9-6=5（元）还剩下5元，够了。（根据学生回答随机点击呈现问题答案）
师：你喜欢哪种方法，为什么？生：我喜欢第一种，一步就计算出来了。（学生说的有道理就应该肯定。）
试一试：如果 明明拿10元钱，买一支钢笔和一袋水彩笔，够吗？（呈现问题，根据学生回答随机点击呈现问题答案）
教学不同单位的人民币的减法计算。
提出问题，尝试解决。
师：明明拿出1元钱，还想买一块橡皮，你知道还剩下多少钱吗？学生可能说出：还剩下2角钱。
师：为什么会剩下2角钱？借助你手中的人民币在小组里交流一下，听听谁的说法有道理。（2）组内交流，明确算理。
学生可能借助1元和1角的人民币进行换算，也可能直接说出自己的计算方法。学生在小组内交流，教师参与其中了解学生的情况。听取学生发言，进行必要指导。
（3）班内交流，优化算理。
师：现在谁能说说明明1元钱买1块橡皮，还剩 下多少钱？学生可能会说：2角钱。师追问：你是怎么知道的？学生可能说出：1元=10角， 花了8角， 剩下2角。（根据学生回答课件随机演示换算过程）教师提升：你能把这个过程用算式表示出来吗？①1元-8角=2角②1元=10角，10角-8角=2角。师追问：你怎么想到把1元换成10角的？学生可能回答出：1元-8角单位不同，不能直接减，要先化单位。
师：老师听明白了，单位不相同，转化成相同单位才能相减。（让学生明确1元和8角单位 不相同 不能直接相减，要转化成 相同的单位才可以相减。）
（4）试一试：如果 明明拿1元钱买1支铅笔，还剩 多少钱？
【设计意图】先模拟实际购物时要求根据所带的钱数选择商品的购物需要，让学生经历先估计 再进行实际计算的过程。再让学生在一定的情境中体会人民币的换算关系，让数学真正为 生活 服务 。整个过程以学生为主体，自主探索，自主 学习。发挥教师的 指导作用，让学生体验转化的策略。
沟通联系，明确算法。
师：现在我们来仔细观察这两组 算式，6+9=15（元）、3+9=12（元）和1元-8角=2角、1元-5角=5角，（呈现两组算式）这就是我们今天学习的内容。（板书 课题）人民币的简单计算。观察这两组算式，你有什么发现？学生回答，教师随机强调：单位相同，直接计算；单位不同，转化成相同单位再计算。（呈现关键词 ：单位相同直接算，单位不同化单位）【设计意图】通过对比进一步 强化转化策略的重要性，让学生不仅学会计算，更重要的是掌握解决问题的方法。
三、自主练习
综合练习：模拟购物活动。
师：帮小朋友解决了这么多数学问题，相信你一定有了自己购物的本领。现在请拿出一 张20元的人民币，我们来模拟购物， 花20元正好能买到那些商品？先自己想一想，再在小组内交流一下，比一比看哪个小组想到的办法多。哪位同学先当顾客告诉大家20元可以买到哪些东西？（根据学生回答随机点击呈现问题答案）这么多的方法，有没有什么规律呢？教师引导后小结：可以按买三件、两件、一件的顺序来找。也可以从一定要买熊猫玩 具有几种方法，一定要买文具盒有几 种方法，一定要买风铃几种方法。培养学生的有序思考。
你还能提出什么问题？引导学生自己提出问题并尝试解决。
回顾反思
师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？
【教学目标】
通过购物活动，让学生在取币、换币、付币等观察、操作、合作、交流的活动过程中，初步认识商品的价格，学会简单的购物。加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
在实践活动中培养学生合作交流，解决实际问题的能力，培养思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。
渗透爱护人民币、勤俭节约等方面的教育。
【教学重难点】
学会人民币的简单加减法计算，提高学生用人民币解决简单实际问题的能力。
【教学过程】
情境导入
出示百货商场情境图。
师：小朋友，今天明明想到超市买东西，大家一起陪他逛逛？咱们一起先到文具橱窗看看。仔细观察情景图，你发现了哪些数学信息？学生回答：一个文具盒6元，一支钢笔3元，一把小刀6角，一盒彩笔9元，一块橡皮8角，一把尺子9角，一支铅笔5角。（点击课件
呈现信息）
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？学生可能提出：①买一个文具盒和一枝钢笔一共多少元？②买一把小刀和一块橡皮一共多少元？买这些商品一共需要多少元？
师：老师也想提一个问题，可以吗？明明拿20元钱，买一个文具盒和一袋水彩笔，钱够吗？咱们先帮明明解决这一问题好吗？
【设计意图】谈话导课，由学生熟悉的面孔——明明引入，让学生在具体情境中发现信息，提出感兴趣的问题。在教师的引领下，参与到具体生活问题中，激发了学生的学习兴趣。二、你说我讲
教学相同单位的人民币的简单加法计算。
整理信息，大胆估计。
师：要解决这一问题需要用到哪些信息？学生会找出信息：一个文具盒6元，一袋水彩笔9元。
师：能把信息和问题完整的说一说吗？师：你能不能估计一下，钱够不够？你是怎样估计的？（可能有的学生说不出估计方法，只要估计的方法有道理就给予肯定。）
师：估计是否正确？怎样检验一下？学生可能回答：算一算。
师：先自己想一想，试着说一说。
组内交流，解决问题。
师：再把你的方法在小组内交流一下：说说自己是怎样算的， 为什么这么算？
全班交流，优化算法。
师：谁愿意交流你们小组的方法？学生说出：①9+6=15（元）20元大于15元，够了。②20-9-6=5（元）还剩下5元，够了。（根据学生回答随机点击呈现问题答案）
师：你喜欢哪种方法，为什么？生：我喜欢第一种，一步就计算出来了。（学生说的有道理就应该肯定。）
试一试：如果 明明拿10元钱，买一支钢笔和一袋水彩笔，够吗？（呈现问题，根据学生回答随机点击呈现问题答案）
教学不同单位的人民币的减法计算。
提出问题，尝试解决。
师：明明拿出1元钱，还想买一块橡皮，你知道还剩下多少钱吗？学生可能说出：还剩下2角钱。
师：为什么会剩下2角钱？借助你手中的人民币在小组里交流一下，听听谁的说法有道理。（2）组内交流，明确算理。
学生可能借助1元和1角的人民币进行换算，也可能直接说出自己的计算方法。学生在小组内交流，教师参与其中了解学生的情况。听取学生发言，进行必要指导。
（3）班内交流，优化算理。
师：现在谁能说说明明1元钱买1块橡皮，还剩 下多少钱？学生可能会说：2角钱。师追问：你是怎么知道的？学生可能说出：1元=10角， 花了8角， 剩下2角。（根据学生回答课件随机演示换算过程）教师提升：你能把这个过程用算式表示出来吗？①1元-8角=2角②1元=10角，10角-8角=2角。师追问：你怎么想到把1元换成10角的？学生可能回答出：1元-8角单位不同，不能直接减，要先化单位。
师：老师听明白了，单位不相同，转化成相同单位才能相减。（让学生明确1元和8角单位 不相同 不能直接相减，要转化成 相同的单位才可以相减。）
（4）试一试：如果 明明拿1元钱买1支铅笔，还剩 多少钱？
【设计意图】先模拟实际购物时要求根据所带的钱数选择商品的购物需要，让学生经历先估计 再进行实际计算的过程。再让学生在一定的情境中体会人民币的换算关系，让数学真正为 生活 服务 。整个过程以学生为主体，自主探索，自主 学习。发挥教师的 指导作用，让学生体验转化的策略。
沟通联系，明确算法。
师：现在我们来仔细观察这两组 算式，6+9=15（元）、3+9=12（元）和1元-8角=2角、1元-5角=5角，（呈现两组算式）这就是我们今天学习的内容。（板书 课题）人民币的简单计算。观察这两组算式，你有什么发现？学生回答，教师随机强调：单位相同，直接计算；单位不同，转化成相同单位再计算。（呈现关键词 ：单位相同直接算，单位不同化单位）【设计意图】通过对比进一步 强化转化策略的重要性，让学生不仅学会计算，更重要的是掌握解决问题的方法。
三、自主练习
综合练习：模拟购物活动。
师：帮小朋友解决了这么多数学问题，相信你一定有了自己购物的本领。现在请拿出一 张20元的人民币，我们来模拟购物， 花20元正好能买到那些商品？先自己想一想，再在小组内交流一下，比一比看哪个小组想到的办法多。哪位同学先当顾客告诉大家20元可以买到哪些东西？（根据学生回答随机点击呈现问题答案）这么多的方法，有没有什么规律呢？教师引导后小结：可以按买三件、两件、一件的顺序来找。也可以从一定要买熊猫玩 具有几种方法，一定要买文具盒有几 种方法，一定要买风铃几种方法。培养学生的有序思考。
你还能提出什么问题？引导学生自己提出问题并尝试解决。
回顾反思
师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？