一年级数学下册教案-第二单元信息窗2 《100以内数的大小比较》 青岛版
文档属性
| 名称 | 一年级数学下册教案-第二单元信息窗2 《100以内数的大小比较》 青岛版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-06-14 16:35:45 | ||
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文档简介
第二单元信息窗2 《100以内数的大小比较》
教学目标：
结合具体情境，掌握比较100以内数的大小比较方法，学会准确地用语言描述数的大小关系。
让学生经历100以内数的大小比较方法的探索过程，发展学生的观察能力和逻辑思维能力。
让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系。体验数学就在我们的生活中，提高学习数学的兴趣。
二．教学重难点：
教学重点：掌握100以内数的大小比较方法和用语言准确描述数字的大小关系。
教学难点：理解两位大小比较先比十位的道理。
三．教学过程：
（一）创设情境，提出问题
师谈话：瞧，这是谁？（出示喜羊羊形象）今天喜羊羊要带大家到石榴园去参观一下。（课件播放石榴园景象）
师解说：看，石榴园真大呀，石榴树上结满了又大又红的石榴，多么诱人啊！几位小朋友也来摘石榴了，他们一会儿功夫就摘满了各自的小筐。
师：仔细看看，他们各摘了几个石榴？（学生回答）师：咦，小玉和小玲遇到了问题，小玉说：“我摘得多”，小玲说：“不对，我摘得多！”这可怎么办呢？喜羊羊想请大家来做个小裁判。（板书问题：小玉和小玲谁摘得多？）
师：想一想，比谁摘得多，实际就是比什么？（生：比数的大小）比哪两个数的大小？（生：42和27的大小）板书：42 27导出课题：同学们，今天这节课我们一起来学习《100以内数的大小比较》
【设计意图：一年级的小学生活泼好动，容易被生动有趣的故事情节吸引。结合学生的认知特点，我创设了跟喜羊羊参观石榴园的生活情境，通过图片的欣赏，大大调动学生学习的热情。在参观活动中自然地呈现小朋友摘石榴的信息，以人物对话的形式引出问题，引发思考。接着，在师生间的互动交流中，由生活问题抽象出数学问题，自然导出课题。这样既符合学生的心理需求，又让本节课变得富有生机。】
引导发现，探究新知
1、十位不同的两位数比较（1）自 主探究，讨论 交流师：42和27比，谁大？（指生回答）师：都认为42大。（板书：>）相信大家一定有自己的理由，同位两个互相说说，你是怎么发现42大的？a:同桌交流b: 班级交流预设：①来自于生活经验的感悟，如：42支铅笔比27支铅笔多。（课件配合生活中实物让学生感知对比）②42的十位是4，有4个十，27有2个十。4个十比2个十大。（课件演示观察）③从1到100数数的时候，先数27，后数42。（课件出示数轴）师：你能在数轴上找到27和42的位置吗？（让学生上台指一指）(2)激趣设 疑，引发思考师：刚才大家说得都很有道理，可是小玲不乐意了，她急着有话说呢。（播放小玲录音 ：大家 都说我十位上的数比小玉的小，这我承认，可是你们再看看，我个位上的数字比小玉的还大呢。）师：我们来看看，27个位上的数是7，42个位上的数是2，的确是这样。看来小玲还是不服气，想一想，怎样能说服小玲？（学生交流）预设：小玲， 你十位上的数太小了， 虽然你个位多了5个1，但你 的十位比小玉少2个十， 所以还是小玉大。（3）直观演示， 总结方法师：我们再来用小 棒摆摆 看。课件演示：42和27，比十位，怎样？（42比27多两个十），比个位，27的个位比42的个位多多少？到底谁大？ 师：看来，虽然小玲的个位多5个一，但还是比不过小玉。我想现在小玲应该明白了。师： 再来看，42发生了什么变化 ？（ 变成32）27变成 了29，再来比，比十位怎样？比个位呢？它们两个比谁大？想一想，个位多出的能不能超过10？为什么？师：也就是说，只要十位大，那这个数就怎样？
师：我们在比较两位数的大小时候，应该先比较什么位？（板书：先比十位）。十位大的数比较大。这个方法大家一定要记住哟。（4）方法 应用，对 应练 习师：下面，我们用刚才发现的方法做几道题试试34○56 87○78 52○26
十位 相同的两位数比较
师：大家真不简单，这么快就熟练 掌握了比较大小的方法，喜羊羊伸出大 拇指 说： 你们真棒！师：小玉和小玲的问题解决了，小强也争着要和小玉比多少呢！出示问题：小玉和小强谁摘得多？师：要解决这个问题，我们必须做什么？对，比较42和48的大小（板书：42 48）师：大家仔细观察这两个数字，有什么特点？师：十位数字相同，我们该怎样比较？生：十位数字相同，就比个位。（指生比较）师：你们同意吗？板书：42<48 师：看来，十位数字相同的两位数，我们应该怎么比？板书：十位相同，比个位对应练习：比一比55○53 64○67 89○86
【设计意图：有了上一个知识点的铺垫，十位数字相同的两位数的大小比较显得简单而又轻松。通过情境的继续贯穿引出新的问题，在老师的有效引领下，让学生观察数字特点，自主发现比较方法，在这里不需教师的过多解释。】
3、描述数的大小关系课件出示：三个人摘的石榴个数
师：请大家再来观察比较这三位小朋友摘的石榴数，你有什么发现？预设：小强摘的最多，小玲摘的最少。小强比小玲摘得多，小强比小玉摘得多......师：48比27大，48比42大，48比谁大得多？那我们就说“小强摘的比小玲多得多”。48比42呢？对大得少、大一 些，那小强摘的比小玉怎样？我们可以说“多一些”（适时板书：多得多、多一些）谁比谁少得多？谁比谁少一些？（板书：少得多、少一些）师小结：两个数的大小不仅可以用>、<来表示，也可以像这样用语言来描述。（课件出示小朋友拍球情境）师：看，三位小朋友正在进 行拍球 比赛呢， 你能像刚才 这样来描述一下吗？（ 指生交流）下面我们一起玩个猜一猜的游戏：(1)猜老师的年龄(2)猜袋子中的黄豆数（教师适时地用上多一些，少一些，多得多，少得多。）
巩固练习， 拓展提升
师： 老师看到，刚才大家的表现都十分出色，喜羊羊却有点不信，想考考大家，大家有没有信心？1、圈出每组中较大的数37○41 65○56 76○79 100○95讨论：100和95大小比较方法。强调：三位数比两位数大2、谁是我的小客人
数字排序从小到大排一排：64、35、42、70、67、29（学生独立排、集体订正）4、方框里可能填几25>2□ 46<□7 学生交流后，引导学生按顺序说出可能填的数，适时提问：最大填几？最小填几？
【设计意图：练习题的设计主要是围绕本节课的知识点展开的，从基本练习到提高练习，逐层深入，有 效关注了学生的认知规律 和学生间的客观差异 ，带 领学生在 练习中 强化新 知， 积累数学活动经验。】
畅谈收获，课外延伸
师：同学们，今天这节课老师和大家一起学习了怎样比较100以内数的大小，你学会了吗？谁能告诉老师，你都学会了什么？
2、课后请大家运用今天学到的比较大小的方法，和家人比比年龄，和同学比比体重，比比身高，也可以比比生活中物体的数量，相信你一定会有很多发现。（课件图片引领）结束语：喜羊羊要和大家说再见 了，他说：希望 大家能好好加油 ，下 次再见面看谁的进步最大！
教学目标：
结合具体情境，掌握比较100以内数的大小比较方法，学会准确地用语言描述数的大小关系。
让学生经历100以内数的大小比较方法的探索过程，发展学生的观察能力和逻辑思维能力。
让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系。体验数学就在我们的生活中，提高学习数学的兴趣。
二．教学重难点：
教学重点：掌握100以内数的大小比较方法和用语言准确描述数字的大小关系。
教学难点：理解两位大小比较先比十位的道理。
三．教学过程：
（一）创设情境，提出问题
师谈话：瞧，这是谁？（出示喜羊羊形象）今天喜羊羊要带大家到石榴园去参观一下。（课件播放石榴园景象）
师解说：看，石榴园真大呀，石榴树上结满了又大又红的石榴，多么诱人啊！几位小朋友也来摘石榴了，他们一会儿功夫就摘满了各自的小筐。
师：仔细看看，他们各摘了几个石榴？（学生回答）师：咦，小玉和小玲遇到了问题，小玉说：“我摘得多”，小玲说：“不对，我摘得多！”这可怎么办呢？喜羊羊想请大家来做个小裁判。（板书问题：小玉和小玲谁摘得多？）
师：想一想，比谁摘得多，实际就是比什么？（生：比数的大小）比哪两个数的大小？（生：42和27的大小）板书：42 27导出课题：同学们，今天这节课我们一起来学习《100以内数的大小比较》
【设计意图：一年级的小学生活泼好动，容易被生动有趣的故事情节吸引。结合学生的认知特点，我创设了跟喜羊羊参观石榴园的生活情境，通过图片的欣赏，大大调动学生学习的热情。在参观活动中自然地呈现小朋友摘石榴的信息，以人物对话的形式引出问题，引发思考。接着，在师生间的互动交流中，由生活问题抽象出数学问题，自然导出课题。这样既符合学生的心理需求，又让本节课变得富有生机。】
引导发现，探究新知
1、十位不同的两位数比较（1）自 主探究，讨论 交流师：42和27比，谁大？（指生回答）师：都认为42大。（板书：>）相信大家一定有自己的理由，同位两个互相说说，你是怎么发现42大的？a:同桌交流b: 班级交流预设：①来自于生活经验的感悟，如：42支铅笔比27支铅笔多。（课件配合生活中实物让学生感知对比）②42的十位是4，有4个十，27有2个十。4个十比2个十大。（课件演示观察）③从1到100数数的时候，先数27，后数42。（课件出示数轴）师：你能在数轴上找到27和42的位置吗？（让学生上台指一指）(2)激趣设 疑，引发思考师：刚才大家说得都很有道理，可是小玲不乐意了，她急着有话说呢。（播放小玲录音 ：大家 都说我十位上的数比小玉的小，这我承认，可是你们再看看，我个位上的数字比小玉的还大呢。）师：我们来看看，27个位上的数是7，42个位上的数是2，的确是这样。看来小玲还是不服气，想一想，怎样能说服小玲？（学生交流）预设：小玲， 你十位上的数太小了， 虽然你个位多了5个1，但你 的十位比小玉少2个十， 所以还是小玉大。（3）直观演示， 总结方法师：我们再来用小 棒摆摆 看。课件演示：42和27，比十位，怎样？（42比27多两个十），比个位，27的个位比42的个位多多少？到底谁大？ 师：看来，虽然小玲的个位多5个一，但还是比不过小玉。我想现在小玲应该明白了。师： 再来看，42发生了什么变化 ？（ 变成32）27变成 了29，再来比，比十位怎样？比个位呢？它们两个比谁大？想一想，个位多出的能不能超过10？为什么？师：也就是说，只要十位大，那这个数就怎样？
师：我们在比较两位数的大小时候，应该先比较什么位？（板书：先比十位）。十位大的数比较大。这个方法大家一定要记住哟。（4）方法 应用，对 应练 习师：下面，我们用刚才发现的方法做几道题试试34○56 87○78 52○26
十位 相同的两位数比较
师：大家真不简单，这么快就熟练 掌握了比较大小的方法，喜羊羊伸出大 拇指 说： 你们真棒！师：小玉和小玲的问题解决了，小强也争着要和小玉比多少呢！出示问题：小玉和小强谁摘得多？师：要解决这个问题，我们必须做什么？对，比较42和48的大小（板书：42 48）师：大家仔细观察这两个数字，有什么特点？师：十位数字相同，我们该怎样比较？生：十位数字相同，就比个位。（指生比较）师：你们同意吗？板书：42<48 师：看来，十位数字相同的两位数，我们应该怎么比？板书：十位相同，比个位对应练习：比一比55○53 64○67 89○86
【设计意图：有了上一个知识点的铺垫，十位数字相同的两位数的大小比较显得简单而又轻松。通过情境的继续贯穿引出新的问题，在老师的有效引领下，让学生观察数字特点，自主发现比较方法，在这里不需教师的过多解释。】
3、描述数的大小关系课件出示：三个人摘的石榴个数
师：请大家再来观察比较这三位小朋友摘的石榴数，你有什么发现？预设：小强摘的最多，小玲摘的最少。小强比小玲摘得多，小强比小玉摘得多......师：48比27大，48比42大，48比谁大得多？那我们就说“小强摘的比小玲多得多”。48比42呢？对大得少、大一 些，那小强摘的比小玉怎样？我们可以说“多一些”（适时板书：多得多、多一些）谁比谁少得多？谁比谁少一些？（板书：少得多、少一些）师小结：两个数的大小不仅可以用>、<来表示，也可以像这样用语言来描述。（课件出示小朋友拍球情境）师：看，三位小朋友正在进 行拍球 比赛呢， 你能像刚才 这样来描述一下吗？（ 指生交流）下面我们一起玩个猜一猜的游戏：(1)猜老师的年龄(2)猜袋子中的黄豆数（教师适时地用上多一些，少一些，多得多，少得多。）
巩固练习， 拓展提升
师： 老师看到，刚才大家的表现都十分出色，喜羊羊却有点不信，想考考大家，大家有没有信心？1、圈出每组中较大的数37○41 65○56 76○79 100○95讨论：100和95大小比较方法。强调：三位数比两位数大2、谁是我的小客人
数字排序从小到大排一排：64、35、42、70、67、29（学生独立排、集体订正）4、方框里可能填几25>2□ 46<□7 学生交流后，引导学生按顺序说出可能填的数，适时提问：最大填几？最小填几？
【设计意图：练习题的设计主要是围绕本节课的知识点展开的，从基本练习到提高练习，逐层深入，有 效关注了学生的认知规律 和学生间的客观差异 ，带 领学生在 练习中 强化新 知， 积累数学活动经验。】
畅谈收获，课外延伸
师：同学们，今天这节课老师和大家一起学习了怎样比较100以内数的大小，你学会了吗？谁能告诉老师，你都学会了什么？
2、课后请大家运用今天学到的比较大小的方法，和家人比比年龄，和同学比比体重，比比身高，也可以比比生活中物体的数量，相信你一定会有很多发现。（课件图片引领）结束语：喜羊羊要和大家说再见 了，他说：希望 大家能好好加油 ，下 次再见面看谁的进步最大！