一年级数学下册教案 八 阿福的新衣——《认识米》 青岛版

八 阿福的新衣——《认识米》
教学目标：
知识与技能：在实践活动中，认识长度单位“米”，初步认识1米的长度，知道“1米=100厘米”。并且能够在实际活动能够把握好合适的长度单位。
过程与方法：结合实际，通过比一比、量一量、估一估，加深对米的认识。通过动手操作，加强对米尺的使用灵活度，通过估测，形成初步的估测意识和能力。
情感与态度：进一步培养学生合作学习的能力，体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习惯，进一步激发学生学习数学的兴趣，感受数学与现实生活的密切联系。
学情分析：
学生在认识物体的长短的基础上，学习和认识了厘米的有关知识，再来学习和认识米，我认为还是有一定的基础的，长度单位是一个比较抽象的东西，小学生对空间观念的想象力不太强烈，所以要通过动手、动脑、小组合作等方法，让他们从初步感知，到真正建立长度观念，一步步地深入，这样才能让他们真正理解和掌握。
三．教学重难点：
重点：米的认识，1米=100厘米。
难点：建立米的长度观念。
四．教学过程：
（一）口算练习
师：上课。生：起立师：同学们好生：老师好师：请坐，同学们老师来的时候听说咱们班的同学，个个都很棒，个个很聪明，老师想通过这节课亲眼见证一下，行吗？生：行
师：好，请同学们把书放到左上角，本子放到右上角，铅笔，橡皮放到中间，坐直。
师：很精神。下面我们进行口算练习，（随机点）：20+20= 30-20= 40-20= 90-50= 100-50= 80-40= 30+40= 100-20= 100-30= 100-80= 90-30= 100-40= 100-30= 80-30=
师：同学们的口算能力非常棒，说明我们班的口算基本功很扎实。
创设情境，导入新课
师：同学们，这节课我们继续来了解“阿福的新衣”中的故事，这次阿福要做一件长袍，看看阿福在做新衣服的时候又遇到了什么问题？播放再次做新衣服，阿福还是遇到了问题。我们来帮帮阿福好吗？生：好。
师：那认真学完这节课，我们就能解决了，这节课我们就来：认识米（板书，白板）（设计意图：让学生观看一个小故事，从故事中发现问题，带着问题进入课堂，激发学生的学习兴趣，而且发现学生的好奇心，让他们能够集中精神在整个课堂。）
师生合作，探究新知
认识米尺，得出米与厘米的关系。
师：阿福的长袍到底做成1米，还是100厘米呢？我们还是先来看看师傅用的那把尺子---米尺吧。（出示米尺）师：这一个小格就是1厘米，10个小格也就是一个大格师10厘米，接着就是20厘米、30厘米。。。。。。100厘米。哎？同学们有什么发现吗？生1：1米就是100厘米。生2: 1米=100厘米。师：是的，板书1米=100厘米，100厘米就是1米，米也可以用m表示。师：（指着米尺）也就是到了100厘米的刻度，我们可以说1米也可以说100厘米。现在阿福的问题能解决吗？生：能。
师：谁能解释一下？生1：我，1米=100厘米，他们说的是一样的，只是单位不一样。生2：。。。。。。师：同学们说的很好。（设计意图：通过在白板上观察米尺，让学生自己 发现1米和100厘米的关系，让他们彻底明白， 原来1米和100厘米是一样长的，只是长度单位不一样，师傅和徒弟 说的都对。而且还掌握了米与厘米的进率。）
认识米，建立1米的实际概念
活动一：师：同学们， 1米到底多长呢？请拿出老师为你们准备的1米的绳子，伸开双手轻轻拉直，比划一下，认识一下，感受一下。生：比划，感受（设计意图：让学生自己动手用绳子感知1米，在思想上形成一个初步的认识。）
活动二：师：一米差不多就是同学们伸开双臂的长度，（出示白板）现在你们对1米有了初步认识，请同学们估一估，1米大约是从你的脚底到身体的什么部位？可以同桌交流一下。生：比划，交流。师：你来说说1米到你的什么位置？（高的孩子）生：到这里，用手指一指。师：胸部的位置，你来说一说。（矮的同学）生：到这里。师：脖子的位置。师：由于身高不同，所以1米所对的身体位置也不同。是吧？生：是。（设计意图：就地取材，继续巩固学生对1米的认识，让他们直观的了解1米大约有多长，而且了解了身体上的长度单位。）
活动三：师：请同学们找一下，教室中有哪些物体的长度大约是1米？找出来了，举手。生：教室的门宽，桌子的高度，黑板的宽。。。。。。（可以让学生下来指一指）。
师：你观察的真仔细，你观察的很认真。。。。。。。生活中有好多的东西都跟米有关，希望你们认真的去发现。（设计意图：培养学生的观察能力和实践能力，让学生间接的认识1米的长度，为后面的估测做铺垫。）3.用米测量。
活动四：师：你们喜欢跳绳吗？生：喜欢。师：那你们想知道跳绳的长度吗？生：想。师：谁能估计一下跳绳的长度？生：大约2米，大约3米。。。。。。出示题目 一根跳绳大约长（ ）米。师：老师请1位同学到台前与老师一起测量一下跳绳的长度。谁愿意展示自己？生：我。我。。。。。。师：边说要求，边操作：（白板出示）1.软尺要用厘米的一面，师展示。2.要从头测量，就是“0”刻度开始。3.把跳绳和软尺拉直测量。师生：开始。师：告诉同学们你看到的刻度是几？生1：大约2米。生2：大约2米师：一根跳绳大约2米，同学们你们学会用米尺测量了吗？生：会了
活动五：师：看到小组长桌子上的漂亮信封了吗？生：看到了。师：这是老师送给你们小组的神秘礼物，请小组长打开给组员看看是什么 生：彩带师：那想不想测量一下彩带的长度？生：想师：听老师的要求，看大屏幕。（出示白板）先估一估，在量一量。
小组合作，进行测量，注意测量的问题。开始。测量完毕生汇报。生： 生：汇报师：同学们测量的很仔细，很熟练。4.米和厘米的综合感知。为了奖励你们老师给你们讲个小故事。故事是这样的：从前米与厘米本是一对好兄弟，他们一起帮助尺子测量长度。可米觉得自己的个大，功劳大，瞧不起厘米。一天，小铅笔跑来找米大哥，说道：“米大哥，听说你的本领特别大。你能帮我量一量，现在我有多高？”米大哥可犯了愁，因为小铅笔太矮了。这时厘米小弟跑来说道：“大哥，别着急，我来试试。”“长3厘米。”厘米很快就量出了小铅笔的长度。师：同学们听完了这个小故事，你想说点儿什么？生1：米大，厘米小。生2：测量短的东西用厘米作单位，测量长的物体用米作单位。师：白板出示。师：那同学们以后测量的时候要认真选择单位呀。正好老师这里有几个问题，同学们愿意试一试吗？生：愿意。师：白板出示。同学们说完答案直接说说理由。第一个生：厘米。因为它是小的东西，因为它小。。。。。。师：反应真快。下一个。生：米。因为跳绳是长的东西。。。。。。。
师：很好，下一个。。。。。。生：米，因为教室很长。。。。。。师：正确，下一个，你来说生：厘米，因为橡皮是短短的。。。。师，也很棒，最后一个，没有发言的要抓住机会呀。生：米，因为大楼很高。。。。。。师：很好，请坐，同学们的表现真的让老师刮目相看！！老师很佩服你们!
巩固新知，拓展练习
师：这节课我们学的知识真不少，老师想看看谁能把知识活学活用！请看大屏幕。
师：你来读读题目。生：连一连师：10厘米生：小刀师：观察仔细，1米30厘米生：桌子连。桌子比较长师：总结的很到位，28米生：操场的长度，操场比较大师：很好，同学愿意继续解决问题吗？（设计意图：让学生能够根据 物体的 大小， 选择 合适的长度单位，巩固 米和厘米的认识，达到活学活用的效果。）生：愿意师：你来读读题目生：单位的换算（学生读题目）师：请坐，第一个谁来解决？生：200厘米。师：能告诉老师你怎样算的吗？生：1米是一个100厘米，2米就是2个100厘米，也就是200厘米。。。。。。。师：分析的很好。第二个。生：400厘米。师：回答的真流利。下一个生：6米。师：脑子很灵活，能告诉老师你怎么算出来的吗？生：100厘米是1米，600厘米就是6米。师：知识运用很灵活，请坐，最后一个，没有发言的要加油了生：5米。
（设计意图：复习米与厘米的换算，把本节的重点巩固 一下，让学生建立长度观念，会用两种方法表示物体的长度。）
师：掌握的真好。同学们的表现很棒。下一题，你来读题生：单位的计算师：第一个，你来说生：80厘米师：能告诉老师你是怎样做的？生：1米=100厘米，100-20=80厘米。师：说的很好，你可以当小老师了。下一个生：60厘米师：怎样想的？生：单位一样，直接计算。师：看题很认真，下一个生：60厘米。单位不一样，现化单位师：做的很好，最后一个，这节课没有举手的要加油了生：30厘米
师：真棒，请坐。同学们要注意计算的时候，如果 单位不 统一，要 化成统一的单位才能进行计算，单位统一时，直接计算就行了。
（设计意图：作为一个拓展延伸吧，学习了这么多 知识，让学生学会把知识深化，能够灵活的运用知识解决问题，进一步巩固单位一致的重要性。）
畅谈收获，课堂小结
师：同学们这节课的表现真的让老师刮目相看 ，这 堂课快要结 束了，同学们想一想：这节课你们学到了哪些知识？生：答，计算要单位统一，１米＝１００厘米，１米的长度，估计。。。。。。
生：.......师：白板出示，总结（设计意图：引导学生畅所欲言，把本节的知识顺一顺，同时挺高学生的语言表达能力。）