(共38张PPT)
Unit 1 Why are you so happy
北京版四年级上册
Lesson 3
We will be upset when we lost something. We will be worried if our parents or friends were ill. Our feelings can be affected by different things.
Welcome back to school!
What are they talking about
Look and think
Let’s watch
Listen and complete
Because my new
watch is _______.
missing
Why are you ______,
Lingling
upset
Let’s learn
Why are you upset, Lingling
He is upset because he is bad at English.
upset
Listen and complete
It’s _______in shape
and ______in colour.
square
Don’t be upset. Let’s
_________it together.
look for
What’s it ____
like
blue
Let’s choose
Which is Lingling’s watch
It’s square in shape and blue in colour.
Let’s learn
Let’s look for it together.
look for
He is looking for his wallet.
Listen and complete
Why are you _________
worried
Don’t worry. She will
____________soon.
get well
Because my mum is _____.
ill
Let’s learn
Why are you worried
worried
He is so worried about his brother.
Why is Lingling upset
Because her new watch is missing.
Listen and answer
Why is Yangyang worried
Because his mum is ill.
Listen and answer
Listen and repeat
Why are you upset, Lingling
Listen and repeat
Because my new
watch is missing.
Listen and repeat
What’s it like
Listen and repeat
It’s square in shape
and blue in colour.
Listen and repeat
Don’t be upset. Let’s look for it together.
Listen and repeat
Why are you worried
Listen and repeat
Because my mum is ill.
Listen and repeat
Don’t worry. She will
get well soon.
Let’s role-play
Yangyang: Why are you upset, Lingling
Lingling: Because my new watch is missing.
Yangyang: What’s it like
Lingling: It’s square in shape and blue in colour.
Yangyang: Don’t be upset. Let’s look for it together.
Let’s role-play
Yangyang: Why are you worried
Lingling: Because my mum is ill.
Yangyang: Don’t worry. She will get well soon.
Read and complete
Lingling is ________,
because ______________________________.
Yangyang is ________,
because ______________________________.
upset
her new watch is missing
worried
his mum is ill
Lingling is upset and Yangyang is worried. They care and comfort each other. They are kind and helpful. What happened to those kids Let’s look and say.
Welcome back to school!
Look and say
upset/ new watch
Why are you upset
Because my new watch is missing.
Look and say
sad/ new football
Why are you sad
Because my new football is missing.
Look and say
worried/ English book
Why are you worried
Because my English book is missing.
Look and say
sad/ toy bear
Why is she worried
Because her toy bear is missing.
Look and say
angry/ his brother broke the vase
Why is he worried
Because his brother broke the vase.
Let’s learn more
Pair work
Make dialogues with the pictures.
—Why are you upset
—Because my new watch is missing.
—What’s it like
—It’s round in shape and pink in colour.
—Don’t be upset. Let’s look for it together.
Pair work
Make dialogues with the pictures.
—Why are you …
—Because my … is missing.
—What’s it like
—It’s …
—Don’t be …. Let’s look for it together.
Pair work
Make dialogues with the pictures.
—Why are you …
—Because my … is missing.
—What’s it like
—It’s …
—Don’t be …. Let’s look for it together.
We should control our feelings well. We should also care and comfort others in need. Feelings is important.
Welcome back to school!
Homework
Must do:
1. Listen and read the dialogue.
2. Ask and answer about caring and comforting others.
Choose to do:
1. Make new dialogues about caring and comforting others.
谢谢
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Unit 1单元整体教学设计
单元课题 四年级上册 教材页码 P2-9
单元主题 意义 本单元围绕情绪话题而展开。学习过程中，询问他人的情绪状态，了解并回答情绪产生的原因。在积极的情感体验中增强主动关心他人的意识，使用恰当语言宽慰他人或提供帮助。本单元的核心知识是：学习询问他人情绪的原因 Why are you so happy 和Why do you look so sad 用 happy, angry, sad, excited, tired 等表达情绪的形容词说一说自己的心情。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自北京版英语四年级上册的第一个单元。本单元的话题是情绪，Why are you so happy 和Why do you look so sad 具有承上启下的作用，承接学生学过的表达情绪的词汇，以及谈论心情的相关表达知识，同时，为以后学习更多情绪的相关表达内容做铺垫。 2.纵向知识关联： 功能：询问并回答，介绍，描述，情感。 话题：询问他人的情绪状态，了解并回答情绪产生的原因。 语言知识： 1（上）Unit 6 Happy holidays!Happy New Year! Happy New Year to you! 3(上)Unit 1 September 10th is Teachers’ DayYou look happy today.6(上)Unit 3 How did you go to Hangzhou Your parents must be upset. Yes, they were angry because they missed work and I missed school on Monday.
3.横向知识关联： 第一单元L1、L2主要在情景中初步运用“ Why do you look so... ”询问他人的情绪状态，了解并回答情绪产生的原因“ Because I/we …”。 L3主要学习在交谈表达产生情绪的原因时使用恰当的语言宽慰他人或提供帮助，例如，Don’t be upset. /Don’t worry. 三课都需要重点学习和不断强化的是： 1.Be 动词的用法; 2.助动词do的用法; 3.动词过去式go-went；do- did； 4.祈使句的一般用法； 5.一般将来时的一般用法。 4.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 四年级的学生大概处在十岁左右,这个阶段的儿童注意不稳定、不持久,难于长时间地注意同一件事物,容易被一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动、发声的教具感兴趣。另一方面他们感知事物的特点比较笼统,不精确,往往只注意到一些孤立的现象,看不出事物之间的联系和特点,对时间和空间的概念也比较模糊，如做作业时,由于孩子的感知觉发展不够充分,经常看错题、有学生会 bd 不分，抄错单词，而且在教师指出时,他们仍然意识不到错误出在哪里,这些现象在孩子身上或多或少都会有。 2.知识储备： 第一单元是表示情感的话题。学生在二、三年级已经接触了表示“情绪”的 单词，如“happy，glad，angry 等。 3.能力水平： 四年级的学生已具备已经能够基本掌握了英语的基本语法规则，并且能够基本运用英语进行日常交流；能在语境当中用合适的日常用语询问他人的情绪状态，了解并回答情绪产生的原因。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇again, glad, why, book, sad, surprised, look for, get well, upset。 2. 能在语境中学习句型—Why are you so happy —Because we are back at school. I like school. He will come back soon. Don't be sad They are glad to see each other. 3. 培养学生关注情绪的意识并尝试改变不良情绪。
第三课时教学设计
一、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问他人的情绪状态，了解并回答情绪产生的原因所使用的核心语言：—Why are you... —Because my… is missing. ;(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，询问他人的情绪状态，了解并回答情绪产生的原因，培养学生关注情绪的意识并尝试改变不良情绪。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—Why are you...
—Because my… is missing.
二、教学重难点
1. 能够在情景中初步运用“ Why are you ... ”询问他人的情绪状态，能够了解并回答情绪产生的原因“ Because I/we ….”
2. 能够了解情绪产生的原因并真实表达，正确认识不同的情绪，在遇到消极情绪时找到自我纾解的方式。
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问他人的情绪状态，了解并回答情绪产生的原因所使用的核心语言：—Why do you look so... —Because … 1.Lead in 当我们丢东西时，我们会难过；当我们的爸爸妈妈或者朋友们生病时，我们会担心；我们的情绪会受很多因素的影响。今天Lingling和Yangyang的心情都不好，为什么呢？我们一起来看看吧。以当人的情绪会受不同因素影响为情景引入本节课关于询问他人的情绪状态，了解并回答情绪产生的原因。通过描述Lingling和Yangyang的心情都不好，自然过度到本节课的主要内容，学习询问他人的情绪状态，了解并回答情绪产生的原因。 2. Look and think 今天Lingling和Yangyang的心情都不好，为什么呢？我们听听他们怎么说。播放课文视频，组织学生带着问题看视频: What are they talking about 3. Let’s watch 播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文大意；着重留意涉及前面提到的问题的语句，尝试组织语言，总结概括出答案。 通过视频，你知道Lingling和Yangyang为什么心情不好了吗？接下来我们仔细听听他们自己是怎么说的？ 4. Listen and complete 今天Lingling和Yangyang的心情都不好，为什么呢？我们一起听一听，填一填。 根据对话内容，把所给句子中缺失的部分补充完整。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 5. Let’s learn Why are you upset, Lingling Let’s look for it together. Why are you worried 6. Let’s choose 出示问题和图片，组织学生根据课文，Lingling描述的自己丢失的手表的外貌特征，从所给的图片中选出一张与之描述相符的一张。 7. Listen and answer Why is Lingling upset Because her new watch is missing. Why is Yangyang worried Because his mum is ill. 出示问题，播放音频，组织学生根据录音内容，回答问题。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力、归纳总结、口语表达能力。 8. Listen and repeat 今天，Lingling 和Yangyagn的心情都不好，为什么呢？我们一起听一听，读一读吧。 加强学生对课文内容的理解，感受课文中单词的发音，以及句子的语音语调。 9. Let’s role-play 今天，Lingling 和Yangyagn的心情都不好，为什么呢？我们一起来表演一下吧。 组织学生角色扮演课文内容。找两名学生，分别扮演对话中的人物就课文内容进行对话练习。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师观察学生演绎对话时的表情、语言、肢体等情感表达体现地是否到位。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语篇中通过感知核心语言自然习得核心词汇，掌握本节课询问他人的情绪状态，了解并回答情绪产生的原因的句型。学生在教师的指导下从大意到细节逐步理解篇章内容，由义及形，由形及音逐步习得新词，同时分析、推理等语言思维也得到有效发展。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Read and complete 现在你知道Lingling 和Yangyagn 为什么心情不好了吗？想一想，填一填吧。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、归纳总结能力。 2. Look and say Lingling很难过，Yangyang很担心，他们互相关心、互相安慰。他们都很善良、乐于助人，下面这些小朋友心情怎样？为什么呢？我们来看一看。 Why are you upset Because my new watch is missing. Why are you sad Because my new football is missing. Why are you worried Because my English book is missing. Why is she worried Because her toy bear is missing. Why is he worried Because his brother broke the vase. 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。
设计意图：通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。从学习理解过渡到应用实践，能够根据日常生活实际对假期活动进行交流分享，自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，询问他人的情绪状态，了解并回答情绪产生的原因。 1. Let’s learn more 播放关于不同感受的视频。帮助学生了解更多感受的相关表达。拓展此类话题相关内容，为以后关于此类话题的书面表达积累素材。 2. Pair work Make dialogues with the pictures. 出示图片，组织学生根据图片，编写对话，练习询问他人的情绪状态，了解并回答情绪产生的原因。 —Why are you … —Because my … is missing. —What’s it like —It’s … —Don’t be …. Let’s look for it together. 我们要学会控制自己的情绪，同时也要学会关心、安慰需要帮助的人。情绪对所有人来说都很重要。 3. Homework Must do: 1. Listen and read the dialogue. 2. Ask and answer about caring and comforting others. Choose to do: 1. Make new dialogues about caring and comforting others. 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师提供自主学习的自我评价指引，学生能够在指引下对自己以及同伴的表现进行评价。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流，为学生提供自由运用语言的平台，让学生在乐趣中使用语言解决问题，培养学生的合作能力和表达能力，发展学生语言思维；同时在完成作业的过程中，学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，培养学生的喜好意识,在生活中会询问他人的情绪状态，了解并回答情绪产生的原因。
