第14课 灿烂的宋元文化（二）

盱眙县旧铺中学课堂教学设计
主备人： 教案审核：历史备课组
课题 第14课 灿烂的宋元文化（二） 课型 新授 课时安排 1
教学目标 1．知识与技能 使学生了解宋元时期的文化成就，包括史学、宋词及杰出的词人、元曲和关汉卿、绘画及书法成就。
2．过程与方法 通过对宋元时期文化成就的介绍，引导学生体 ( http: / / www.21cnjy.com )会“一定的文化史一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”；并培养学生运用历史唯物主义的理论初步分析历史现象的初步能力；通过对宋词、元曲、绘画、书法艺术作品的鉴赏，培养学生的审美感，提高学生的鉴赏力。
3．情感、态度与价值观 通过了解《资治通鉴》的写作过程，及《资治通鉴》的卓越成就，培养学生养成严谨的治学态度。
重点难点 1、重点 司马光和《资治通鉴》，宋词和元曲
2、难点 如何使学生逐步形成运用历史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力。
教学方法 先学后教，当堂训练；图片演示
教学用具 多媒体
板书设计 司马光和《资治通鉴》编年体通史：从战国到五代宋词和元曲苏轼、李清照、辛弃疾，关汉卿风格多样的绘画和书法 《清明上河图》，宋四家；赵孟頫
教学过程设计（共案） 个性化补充
复习与导入： 复习并导入新课。展示学习目标：史学成就：司马光和《资治通鉴》文学成就：宋词和元曲书画成就：《清明上河图》，宋四家；赵孟頫自学与检测：自学指导：宋元时期的史学成就及代表作？宋元时期的文学成就及代表人物、作品？宋元时期的书法、绘画艺术的代表人物、作品？宋元时期文化的特点？课堂检测1、司马光生活在 时期，《 》的编者。它是一部 体的通史巨著。内容：叙述了 到 的历史，近 卷。特点：全书 广泛，叙事明晰， 生动，对研究古代历史有重要的参考价值。2、宋词的代表人物有 、李清照和辛弃疾。元曲最优秀的剧作家是 ，其代表作是 。 3、大画家 的《清明上河图》， ( http: / / www.21cnjy.com )描绘了北宋东京汴河沿岸的风光和繁华景象。元代最著名的画家是 ，人称他的作品属于 。书法：宋四家指 、 、 、 。4、著名的历史著作《资治通鉴》是一部（ ）A.编年体通史 B.纪传体通史 C.纪传体断代史 D.编年体断代史5、“和羞走，依门回首，却把青梅嗅”，描写了一个天真活泼的小姑娘见到陌生人的情景。这种清新自然且栩栩如生的描写出自（ ）A.苏轼 B.辛弃疾 C.李清照 D.关汉卿6、《窦娥冤》是家喻户晓的悲剧，它的作者是（ ）A.马致远 B.关汉卿 C.孔尚任 D.汤显祖7、《清明上河图》反应了城市商业繁荣的景象，这个城市指的是（ ）A.唐都长安 B.元都大都 C.北宋都城东京 D.南宋都城临安8、人称“宋画第一”的是（ ）A.郭熙 B.李公麟 C.张择端 D.苏轼9、“宋四家”的称谓源于他们哪一方面的成就（ ）A.诗歌 B.词作 C.散文 D.书法10、以下人物，既是散文家，又是著名词人，还是著名的书法大师的是（ ）A.欧阳修 B.苏轼 C.赵孟頫 D.王安石合作与探究：学生探讨制作表格归纳概括宋元文化：灿烂的宋元文化（二）项目人物著作与作品史学司马光《资治通鉴》文学宋词苏轼《念奴娇·赤壁怀古》李清照辛弃疾绘画张择端《清明上河图》赵孟《秋郊饮马图》书法苏轼黄庭坚米芾蔡襄小结与感悟： 通过本课的学习，使我们感受 ( http: / / www.21cnjy.com )到：“学习”是无止境的，既要善于吸取前人经验，又要勇于开拓创新，只有这样，才能走在时代前列，实现中华民族的伟大复兴。练习与提高：1.四大发明是中国人带给世界的重大贡献。其中对世界文化的传播有重要影响的是（ ） A.造纸术、指南针 B.火药、指南针C.造纸术、印刷术 D.印刷术、火药2.指南针最早用于和广泛用于航海事业，分别是在 A.隋朝、唐朝 B.唐朝、北宋 C.北宋、南宋 D.南宋、元朝3.按照发明的先后，下列排序正确的是 ①火药 ②纸 ③活字印刷术 ④司南A. ①②③④ B.②④①③ C.④②①③ D.③②④①4.注重发明和创新，是中华民族的优秀品 ( http: / / www.21cnjy.com )质。下列人物中，对中国古代四大发明作出重大贡献的是 A.张衡、毕升 B.蔡伦、毕升 C.蔡伦、华佗 D.张衡、华佗
作业与练习 英国哲学家、思想家培根说：这三种东 ( http: / / www.21cnjy.com )西曾改变整个世界的面貌和状态，第一种是在文字方面，第二种是在战争中，第三种是在航海上。由此又产生了无数变化，这种变化是如此之大，以至于没有一个帝国，没有一个教派，没有一个赫赫有名的人物能比这三种机械发明在人类的事业中产生更深远的力量和影响。（1）培根所说的这三种东西分别是什么？（2）这三种东西分别是什么时候发明的？（3）上述评价说明了什么问题？谈谈你对科技发展影响的认识？
教学反思