湖南省衡阳市衡阳县第四中学2022-2023学年高一下学期期末考试模拟语文试卷（一）（含答案）

衡阳县四中2022-2023学年下学期高一期末模拟卷
语 文 （一）
注意事项：
1．答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。
2．选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
3．非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
4．考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。
第Ⅰ卷（阅读题）
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题,19分)
阅读下面的文字,完成第1~5题。
材料一：
我国传统的媒体媒介方式大多为报纸、电视、书刊等等，随着经济能力的提升，人们的日常生活发生了翻天覆地的变化。人们逐渐受到电子科技的影响，开始使用互联网、计算机、手机等进行信息的融合。传统媒体与新媒体在社会发展过程中当代，应该协力合作，通过双方的优势互补，来提升整体的适用能力。当前，我国存在的各类媒介自身的发展边缘已经相继模糊，这也足以证明当前媒介的融合发展巧妙地提升了整体运营合作的水平，其“整体划一”的合作理念能够更加有效地推动信息的传播工作。各类新型技术要学习传统媒体的语言魅力和发展优势，传统媒体也应该打开思路完成自身发展的相应改革，只有两者协调合作才是当前社会应用的新型目标，才能从根本上推动我国媒体综合运营的发展。
（摘编自郭磊《浅析新媒体语境下的媒介融合》）
材料二：
人类文化和媒介素养发展过程
历史阶段 传播环境 新技能 社会文化结果
古代 口头传播、肢体语言传播、手写文字传播 口头表达技能、肢体语言的掌握、识文断字 知识系统的建立和保护、哲学和科学的起源
第一次工业革命 印刷技术发明、报业出现 文字素养、报刊素养 语言学的起源与发展
第二次工业革命 电子媒介出现 影视素养、广播素养 媒介社会的形成、消费文化的流行
信息社会 数字媒介、互联网 数字素养、新媒体环境下的媒介素养 全球信息化、知识爆炸、知识社会
历史阶段 传播环境 新技能 社会文化结果
古代 口头传播、肢体语言传播、手写文字传播 口头表达技能、肢体语言的掌握、识文断字 知识系统的建立和保护、哲学和科学的起源
第一次工业革命 印刷技术发明、报业出现 文字素养、报刊素养 语言学的起源与发展
第二次工业革命 电子媒介出现 影视素养、广播素养 媒介社会的形成、消费文化的流行
信息社会 数字媒介、互联网 数字素养、新媒体环境下的媒介素养 全球信息化、知识爆炸、知识社会
（摘编自张开《媒介素养理论框架下的受众研究新论》）
材料三：
在“互联网＋”的时代背景下，以媒介为载体的信息交互网络正联结起越来越多的社会关系。阅读文本的生产、传播方式也发生了巨大变化，从平面纸质阅读到手机阅读、社交阅读等网络阅读，阅读媒介多样化趋势不可阻挡，这一发展趋势给传统的以纸质文本为中心的阅读教学带来新的机遇和挑战。为更好地应对这一机遇与挑战，《普通高中语文课程标准（2017年版）》将“跨媒介阅读与交流”加入学习任务群，使之正式成为语文教学的核心内容。
“媒介”一般指传播介质，如报纸、杂志、广播、电视、网络等，既包括静态的纸质文本、图片，也包括动态的声音、动画、视频等电子文本。由于文本内容呈现形式的多样性，“阅读”的内涵不再局限于对书面文字的识记、理解、鉴赏、评价，而是进一步拓展到对图片、表格、声音、视频等多元信息的获取、处理和应用。与传统的纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，人人都可以成为生活事件的发现者、记录者、写作者、传播者和接受者。“跨媒介阅读与交流”的“跨”既强调“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特点各异，求同存异，将之有机整合并应用到语文课堂上来，可以丰富语文学习内容，加强语文学习与时代、与生活的联系。
“跨媒介阅读与交流”应围绕言语活动开展。阅读以不同媒介为载体的信息，首先应基于语言的建构与运用，引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，将“跨媒介阅读与交流”作为培养学生核心素养的手段，而非目的。“跨媒介阅读与交流”活动应整合丰富的语料，锻炼学生在多样的信息来源中去伪存真、辨识媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文化心理。从本质上看，“跨媒介阅读与交流”实际上是要求学生具备信息时代的“媒介素养”，但这里所说的“媒介素养”不是新闻传播学范畴的，而是语文学科范畴的“媒介素养”，其出发点和落脚点是引导学生反思并适应媒介技术对母语习得的影响，在不断接触、分析、判断、评价的过程中实现媒介素养与语文核心素养的融合。
“跨媒介阅读与交流”学习任务群聚焦时代发展的前沿，彰显语文学科的自我成长，意义重大，但在当下的教育情境中“跨媒介阅读与交流”活动的开展，仍面临严峻的挑战，特别是如何抵御多元媒体对教学的干扰问题。新媒介的引入可以增加信息容量，提高信息传播速度，拓宽学生的阅读与交流空间，但集文字、音频、图片、动画、视频等于一体的超文本，也容易使学生注意力分散，游离于阅读内容之外。如果一味追求媒介的丰富，追求声、光、电的交响，而忽略了阅读的主体内容，则得不偿失。
“跨媒介阅读与交流”学习任务群在培养学生语文核心素养的过程中具有不可取代的重要作用，目前虽然还面临很多挑战，但只要广大师生能积极面对时代发展给语文的“教”与“学”带来的机遇与挑战，努力拓宽跨媒介视野，创造性地开展“教”与“学”的实践，就有利于提高学生的语文素养。
（摘编自任明满、郑国名、王彤彦《“跨媒介阅读与交流”的内涵、实施策略与挑战》）
材料四：
跨媒介阅读背后实质是思维的表达，一个成功的、良性的跨媒介阅读活动，植根于一种思维模式的构建。跨媒介阅读不能仅仅是一种表面上的形态改变。要想读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化的。在跨媒介阅读中，比较容易形成的形态是文学阅读与影视阅读相结合，因为很多影视作品是由文学作品改编而成的，这种天然的“血缘”关系，使得影视阅读成为跨媒介阅读的首选。然而，“跨”之后如何成功地阅读才是关键，要知道，语文课中基于影视作品的跨媒介阅读和一些地区开展的影视教育活动是截然不同的。
思维之美的另一种体现是要注重阅读元素的分拆和关联，形成图谱化的个人阅读知识体系。跨媒介里面有很多元素，戏剧有戏剧表现语言，绘画有绘画表现元素，数字艺术更是元素众多，这恰恰是我们应该时时刻刻注意的。这种分拆和关联背后，实际上是分类思想，先分类再建立关联，然后重新将关联以后的知识结构化，形成一种思想，让阅读成为一个体系。跨媒介阅读不止于阅读浏览不同媒介信息，更要聚合思维和思想，形成新的跨媒介阅读知识图谱。
（摘编自吴钟铭《跨媒介阅读改变了什么》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．传统媒体媒介主要是报纸、电视、书刊等，而新媒体媒介则包括互联网、计算机、手机等，新媒介方式的产生与时代发展息息相关。
B．在媒介融合时代，各类媒介自身发展边缘的模糊证明了整体运营合作水平的提升，还从根本上推动我国媒体综合运营的发展。
C．传统媒体和新媒体各有优势，在当代社会发展过程中，只有双方优势互补，协力合作，才能从根本上提升我国媒体整体运营能力。
D．媒介素养是人类传播发展进程中不可忽视的重要组成部分，它因文字的发明传播而起，又因电子媒介和数字媒介的出现而得到延伸和拓展。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）（3分）
A．数字媒介、互联网构成了信息社会的传播环境，促进了媒介社会的形成，同时对应具备的与之相匹配的媒介素养也提出了新要求。
B．新媒介的引入对教学造成了许多干扰，容易使学生注意力分散，游离于阅读内容之外，忽略了阅读的主体内容，得不偿失。
C．“跨媒介阅读与交流”能够正式成为语文教学的核心内容，是在“互联网＋”的时代背景下实现的。
D．跨媒介阅读背后实质是思维的表达，因此在跨媒介阅读中，读懂不同媒介语言间的转化过程，就能读懂思维之美。
3．下列做法中，不属于“跨媒介学习”的一项是（ ）（3分）
A．图书馆引进“VR诵经典”软件，读者戴上VR眼镜在虚拟场景中进行古诗词的数字阅读互动。
B．教师让学生看电视剧《红楼梦》中《宝玉挨打》片段，再按事件发展顺序写剧本大纲。
C．在教授《祝福》时，教师用多媒体展示木刻画作《祥林嫂》，让学生用语言描写祥林嫂。
D．在学习《青蒿素：人类征服疾病的一小步》后，学生分组讨论后给屠呦呦写一段颁奖辞。
4．请简要分析材料三的论证思路？（4分）
在“互联网＋”的时代背景下，进行“跨媒介阅读与交流”学习，应该注意哪些问题？请结合材料提出你的建议。（6分）
(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题,16分)
阅读下面的文字,完成6~9题。
落雪之夜
巴金
我从王主任的房里出来，雪早已住了。山坡上一片白色。石头砌的山路一级一级蜿蜒地伸到下面去。王主任住在半山。我的住处在山下。我在这个军的政治部作客已经一个多星期了。晚饭后我常常同王主任散步到山沟口；有时我也到他的房里坐坐，听他谈些战斗故事。
王主任才四十出头，比我年轻，可是他知道的事情很多。他喜欢讲话，要是兴奋起来一口气讲两个钟头，也不让人插嘴。我同他可以说是“一见如故”。我拿着兵团政治部的介绍信到这里来找他，我们头一次见面，谈不上十句，他就称我“老李同志”。等到他陪我走进我临时的住室、跟我告别的时候，他索性简单地叫我“老李”了。我同他在一起一点儿也不感到拘束，我有什么话就老实地讲出来，讲错了，他马上给我纠正。我向他请教，他总是有求必应。倘使他抽不出时间，他会不客气地告诉我，他没有空。
我刚住下来，他就派了一个小通讯员照应我。可是他也任我一个人随意地到处走走。因此这个落过雪的晚上，我从他的房里出来，并没有人送我回去。他本来叫他的通讯员送我下山，我说我喜欢一个人慢慢地在雪地上走，谢绝了他这番好意。他也就不坚持了。
雪在我那双笨重的厚皮靴下面发出吱吱的响声。我在这些相距不算很近的石级上留下了一对一对的脚印。我左弯右拐，走得浑身发热，一面在回想刚才听到的志愿军的英雄故事，越想越高兴，就不再注意眼前的东西。我正走得起劲，忽然撞到一棵松树上，其实也不能说是撞，只是我的右胳膊挨了挨树干，压在枝上的雪落下了一点儿，有一片贴在我的脸上。我抬起头往上看，脚还在朝下移动。我没有料到脚踏在垫了雪的土坡上，身子会站不稳，要不是我连忙抓住旁边矮树的树枝，我一定滚到下面去了。
我站定以后，正在因为这场虚惊暗暗责备自己的粗心，一边掏出手帕揩去脸上的汗珠，忽然听见一个清脆的声音：“同志，怎么啦？摔伤没有？”原来有一位女同志在我背后讲话。我不曾回头，马上答道：“不要紧，我踩滑了，没有摔倒。”
后面的声音又说：“李林同志，原来是你！小刘没有来？”王主任派给我的小通讯员叫小刘。
我知道这位女同志叫王芳。就在前两天下午她到王主任房里谈工作，我正在那里，王主任便向我介绍，说是在报社工作，写些通讯报导还不错。她现在既然认出我来，我只好转过脸去向她答话：“小刘在下面等我，我现在就回去。”
她向我招了招手，亲切地说：“李林同志，你到我们这里来歇一会儿罢。”我这时才看出她站在一个住室的门前，这间黑阴阴的屋子一大半藏在山里面，房里的灯光遮得严严的。这个山坡上有不少这样的屋子，白天我一眼就看见，夜里却不大容易分辨出来。
“王芳同志，谢谢你，我回去了，下回来看你。”我带笑地答道，便不再理她，我的脚又往下移动了。
“请你等一等，我送你回去。”她说着，就跑下坡来。我的眼睛正在望那些积了雪的白石块，可是我听得见她的脚步声。我不要她送我，却又不能阻止她。她已经走到我背后来了。
“李林同志，你上了年纪了，以后夜里出来要带通讯员啊，”她关心地说。我不愿意她送我走到住室，也不喜欢她这种口气，可是想到她那张少女的瓜子脸上两颗好像刚刚油漆过的透亮的黑珠子一样的眼睛，和棉军帽下面两根又黑又粗的辫子，又觉得她小小年纪对我讲这种话有点可笑。我只说：“你不要送罢，就只有一点点路了。”并没有讲别的话。的确山路只剩了十几级，不过我还要顺着山脚走一段路才到得了我那个住室。我把脚步加快了些。我打算赶快走下山坡，转身对她一挥手，说声“再见”，省得她为我多走那么一段路。可是她也加快脚步跟着走下来。她还着急地说：“李林同志，你慢慢走，别摔倒。”她看见我不停步，似乎猜到了我的心思，又说：“我一定要送你回去。”她说了这一句，自己发出一声轻微的笑，马上加一句解释：“你是我们军的客人啊。”
我到了山下，她也下来了。我含笑对她说：“王芳同志，谢谢你，请回去罢。”她望着我笑了笑，说道：“我送你到家。”我只好陪着她往前走了。
我们在这条看不见灯光的积雪的小路上走着。我因为她坚持送我感到抱歉，没有讲话。她却带笑地说：“你太客气了，雪冻起来，路上不好走。我们走惯了有时还要摔倒。我们是不要紧的。你上了年纪，不能过于大意啊。”
我感谢她的好意，便对她老老实实地解释我的习惯。我们就这样地谈起来，一边谈一边走，不知不觉地到了我的住室门口，通讯员小刘烧暖了炕等我回去，听见我们的脚步声，便出来迎接。
我邀请王芳到我的屋里坐坐，她不肯进去。我要小刘送她上山，她也谢绝了。她还笑着说：“李林同志，你别看这里很静。这里满山都是我们的人。我还怕什么呢？明天见！”她举起手向我敬个礼，又对小刘说一句：“小鬼，你好好照应李林同志啊！”转身便走。她的脚步是那么轻快，半新的棉军服穿在她的身上并不显得臃肿。
（节选自巴金小说《团圆》，题目为编者加）
【注】1952年冬天，以巴金为组长的全国文联组织的赴朝创作人员，踏上了满目疮痍的朝鲜土地。在朝鲜战场上，他深入志愿军中，同许多战士结下深厚友谊。回国后，创作了中篇小说《团圆》。
6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ）（3分）
A．王主任与我“一见如故”，会毫不客气地纠正我的错话，也会直接拒绝我的请教，体现了其热情干脆、固执己见的性格。
B．王芳是一位负责宣传报道的志愿军女战士，她美丽、热情、善良，从她的言行举止我们看到了志愿军战士团结友爱、认真负责的精神面貌。
C．“我”在回住室的途中，“走得浑身发热”，这其中既有走路过程中产生的热量，也有回想到志愿军英雄故事时的热血沸腾。
D．王芳在和我交谈时，称呼我的通讯员为“小刘”，而在和通讯员交流时，却直接称呼他为“小鬼”，这主要是因为我刚来驻地，和他们有距离感。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A．雪作为小说的自然环境，在文中有多种作用，为人物活动提供了背景，烘托了人物形象，推动了故事情节的发展。
B．小说在顺叙中运用插叙，交代了“我”与王主任和王芳二人认识的过程，使情节更完整，叙事时空富于变化。
C．写“我”喜欢一个人在雪地上走，拒绝了王主任派人送“我”下山的提议，这为故事的发展设置了悬念。
D．小说共写到四位人物：王主任、我、王芳和小刘，作者对这四位人物的描写各有侧重，主次分明，特点突出。
8．在“我”回住室的过程中，王芳三次表达了要送“我”回去的意愿，请结合文本，简要分析这期间“我”的心理经历了哪些变化？(4分）
9．小说通常是虚构的，但本文却处处透露着真实感，请结合文本，简要分析本文的“真实感”是怎样体现出来的？（6分）
二、古代诗文阅读(35分)
(一)文言文阅读(本题共5小题,20分)
阅读下面的文言文,完成第10~14题。
秋，七月，丁未，以尚书仆射谢安为司徒，安让不拜；复加侍中、都督扬、豫等五州诸军事。冬，十月，辛丑，以桓冲都督江、荆等七州诸军事，领荆州刺史。桓冲以秦人强盛，欲移阻江南，奏自江陵徙镇上明，使冠军将军刘波守江陵，咨议参军杨亮守江夏。王蕴固让徐州，谢安曰：“卿居后父之重，不应妄自菲薄，以亏时遇。”蕴乃受命。初，中书郎郗超自以其父愔位遇应在谢安之右，而安入掌机权，愔优游散地，常愤邑形于辞色，由是与谢氏有隙。是时朝廷方以秦寇为忧，诏求文武良将可以镇御北方者。谢安以兄子玄应诏。超闻之，叹曰：“安之明，乃能违众举亲；玄之才，足以不负所举。”众咸以为不然，超曰：“吾尝与玄共在桓公府，见其使才，虽履屐间未尝不得其任，是以知之。”玄募骁勇之士，得彭城刘牢之等数人。以牢之为参军，常领精锐为前锋，战无不捷。时号“北府兵”，敌人畏之。壬寅，散骑常侍王彪之卒。初，谢安欲增修宫室，彪之曰：“中兴之初，即东府为宫，殊为俭陋。苏峻之乱，成帝止兰台都坐，殆不蔽寒暑，是以更营新宫。比之汉、魏则为俭，比之初过江则为侈矣。今寇敌方强，岂可大兴功役，劳扰百姓邪！”安曰：“宫室弊陋，后世谓人无能。”彪之曰：“凡任天下之重者，当保国宁家，缉熙政事，乃以修室为能邪？”安不能夺其议，故终彪之之世，无所营造。十二月，临海太守郗超卒。初，超党于桓氏，以父愔忠于王室，不令知之。及病甚出一箱书授门生曰公年尊我死之后若以哀惋害寝食者可呈此箱不尔即焚之既而愔果哀惋成疾，门生呈箱，皆与桓温往反密计。愔大怒曰：“小子死已晚矣！”遂不复哭。
（节选自《资治通鉴·晋纪二十六》，有删改）
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分）
A．及病/甚出一箱书授门生曰/公年尊我/死之后/若以哀惋/害寝食者/可呈此箱/不尔即/焚之/
B．及病甚/出一箱书授门生曰/公年尊我/死之后/若以哀惋/害寝食者/可呈此箱/不尔即/焚之/
C．及病甚/出一箱书授门生曰/公年尊/我死之后/若以哀惋害寝食者/可呈此箱/不尔/即焚之/
D．及病/甚出一箱书授门生曰/公年尊/我死之后/若以哀惋害寝食者/可呈此箱/不尔/即焚之/
11．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A．让，在文中的意思是推辞、拒绝，与《谏逐客书》中“是以太山不让土壤”的“让”含义相同。
B．领，本义为脖子，文中指兼任官职，通常表示兼任较高的职务。“守”也表示低职代高职。
C．参军，中国古代官名，即“参谋军务”的简称，最初是丞相的军事参谋，现指去当兵。
D．精锐，可指精良的器材和锐利的武器等，在文中指精干勇敢的部队。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分）
A．王蕴推辞拒绝接管徐州，但谢安劝他不应妄自菲薄，损害一时恩遇，于是王蕴接受了任命。
B．郗超因自己地位在谢安之下而与谢氏有嫌隙，但听说谢安举荐侄子谢玄后，他依然对谢安的贤明和谢玄的才能大加赞赏。
C．谢玄招募了刘牢之等骁勇之士，他作战时经常身先士卒，战无不胜，当时的人称其部队为 “北府兵”，敌人十分害怕他们。
D．郗超去世后，他的父亲先是哀痛惋惜，甚至因此患病，但后来大怒，是因为看到了郗超与桓温秘密谋划的往来信件。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
①是时朝廷方以秦寇为忧，诏求文武良将可以镇御北方者。（4分）
②安不能夺其议，故终彪之之世，无所营造。（4分）
14．谢安想要增修宫室，王彪之不赞同的原因有哪些？请简要概括（3分）
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题,9分)
阅读下面这首宋词,完成第15~16题。
元和十二年淮寇未平诏停岁仗愤然有感率尔成章①
白居易
闻停岁仗轸②皇情，应为淮西寇未平。
不愤气从歌里发，无明心向酒中生。
愚计忽思飞短檄，狂心便欲请长缨。
从来妄动多如此，自笑何曾得事成？
【注】①元和十二年春江州作。岁仗是新年大礼，皇帝主持朝会，接受四方朝贺。②轸：忧虑。
15．下面对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．诗人听说朝廷因淮西叛军没有平定而停止朝会大典，对此感到无限忧愤。
B．诗人心中的不平之气和无名怒火油然而生，借助痛饮狂歌方得以抒发和缓解。
C．诗人忽然想到要迅速飞檄声讨，请缨作战，表达了为王前驱、平定叛乱的决心。
D．全诗一气直下，流转自如，不同于白居易诗歌的平和朴实，是其诗歌中难得的变奏。
本诗题中的“率尔”与《论语·侍坐章》子路“率尔而对”的“率尔”相比，有哪些异同？请结合相关语句简要分析。（6分）
名篇名句默写(本题共1小题,6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
（1）《梦游天姥吟留别》中作者写像雷鸣般的声音，震响在岩石和泉水中间，震动了森林和山峰的句子是“________________，__________________”。
（2）杜甫《登高》是一首_______（体裁），其中“ ”从空间上写出了他漂泊无依的羁旅之愁。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，从冉有述志时说的“____________，___________”两句，可以看出他非常谦虚。
第Ⅱ卷（表达题）
三、语言文字运用(20分)
(一)语言文字运用Ⅰ(本题共3小题,11分)
阅读下面的文字,完成第18~20题。
　　高中语文统编教材必修下册第三单元精选了四篇反映自然科学和人文社会科学领域中的探索及发现的知识性文章：有记叙自然科学领域屠呦呦及其团队 ① ，探索医药科学，发现科学成果，造福人类的作品；有记叙日裔美国理论物理学家加来道雄童年时的 ② 和青少年时期的积极探索的作品；有中国建筑学家梁思成简洁生动说明中国传统建筑的特点，让我们领会传统灿烂物质文化的科技论文；还有文学领域林庚关于中国古代诗词创作和鉴赏注重意象“暗示性”的文艺随笔。这些文章形式各具特色，内容 ③ ，不仅记述了科学探索历程，也阐释了不同科学领域的发现成果，展现了不同领域学者们的创新意识、探索精神和科学态度，既让我们感受到探索与发现的艰辛与乐趣，也让我们体悟到理性与科学的独特魅力，从而激发我们对科学探索的兴趣和热情。各类探索者发现、掌握和揭示事物奥秘的过程，就是造福人类。
18．在文中横线处填入恰当的成语。（3分）
19．将文中画波浪线的部分改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。
（4分）
文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（4分）
(二)语言文字运用Ⅱ(本题共2小题,9分)
阅读下面的文字,完成第21~22题。
　　《红楼梦》作者一开篇就声明，整部著作正是“一把辛酸泪”所凝聚而成的。这就是说，曹雪芹的写作本身也是一个“欠泪——还泪”的故事。
林黛玉作为眼泪的化身，她实际上又是眼泪的“女神”。而宝玉的前身，既是灌溉绛珠仙草的神瑛侍者，① ，那么今世的贾宝玉便是以顽石为形的。正是林黛玉的眼泪，净化了这块顽石，使它没有回到“泥”的世界，② 。曹雪芹在小说开篇所表达的罪感，也正是表明他自己曾陷入深渊之中，但不能忘记引导他升华情感的女神们。他的罪感，正是自己意识到辜负了这些用眼泪柔化他心灵的女性。这种写作的动因，这种负疚与自我救赎的出发点，③ ，也使得《红楼梦》成为伟大的伤感主义文学。
21．下列各句中的引号，和文中加横线处引号作用相同的一项是（ ）（3分）
A．还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去。（鲁迅《拿来主义》）
B．在《诗经》里就有“如鸟斯革，如翚斯飞”的句子来歌颂像翼舒展的屋顶和出檐。（梁思成《中国建筑的特征》）
C．可是问题却在于：我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢？（林庚《说“木叶”》）
D．香雪并没有住，更不打算去找“北京话”的什么亲戚，他的话倒使她感到了委屈。（铁凝《哦，香雪》）
22．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（6分）
四、写作(60分)
23.阅读下面的材料,根据要求写作。
①不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。——《苟子·儒效》
②有多坚定的信念，就有多勇毅的行动；有多强大的意志，就有多光明的未来。——《人民日报》
③要牢记空谈误国、实干兴邦的道理，坚持知行合一、真抓实干，做实干家。——习近平
综合材料内容及含意，请就“知”“信”“行”三者的关系进行思考，并结合自身体验，联系生活实际，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
参考答案及解析
【答案】
1.B 2.C 3.D
4.①第一段提出中心论点——跨媒介阅读的趋势不可阻挡，“跨媒介阅读与交流”已经成为语文教学的核心内容之一；②第二、三、四段分别阐释论述“跨媒介阅读与交流”的内涵、实施策略和面临挑战。③第五段展望“跨媒介阅读与交流”对培养学生语文素养的意义。
（答对一点给2分，答对两点给3分，答对三点给4分）
5.①“跨媒介阅读与交流”既强调“跨越”，更注重“整合”，将不同的媒介形式有机整合并应用到阅读中。（材料三）②“跨媒介阅读与交流”应围绕言语活动开展，阅读以不同媒介为载体的信息。（材料三）③要培养学生在多样信息中去伪存真的能力，形成价值判断和文化心理，在接触、分析、判断、评价的过程中实现媒介素养与语文核心素养的融合。（材料三）④注意规避音频、图片、动画、视频等媒介对学生的干扰，避免学生注意力分散，游离于阅读内容之外。（材料三）⑤跨媒介阅读的实质是思维的表达，是一种思维模式的构建，不能只注重表面形态改变。（材料四）⑥跨媒介阅读要注重对阅读元素的分拆和关联，形成图谱化的个人阅读知识体系。（材料四）（每点1分）
【解析】
1.本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。B.“还从根本上推动我国媒体综合运营的发展”错误。材料一说“各类新型技术要学习传统媒体的语言魅力和发展优势，传统媒体也应该打开思路完成自身发展的相应改革，只有两者协调合作才是当前社会应用的新型目标，才能从根本上推动我国媒体综合运营的发展”，选项条件不完整，混淆了或然与必然。故选B。
2.本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
A.“数字媒介、互联网构成了信息社会的传播环境，促进了媒介社会的形成”错误。见材料二图表，“媒介社会的形成”是“第二次工业革命”“电子媒介出现”的社会文化结果，而由“数字媒介、互联网”构成的“信息社会”，其社会文化结果是“全球信息化、知识爆炸、知识社会”。B.“新媒介的引入对教学造成了许多干扰……忽略了阅读的主体内容，得不偿失”错误。材料三，多元媒介对教学确实会造成许多干扰，但“新媒介的引入可以增加信息容量，提高信息传播速度，拓宽学生的阅读与交流空间”的意义也不可忽略，只有“一味追求媒介的丰富，追求声、光、电的交响”，才会造成“忽略了阅读的主体内容，则得不偿失”的后果。D.“读懂不同媒介语言间的转化过程，就能读懂思维之美”说法绝对，材料四原文“要想读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化的”，“读懂不同媒介语言之间是如何转化的”只是条件之一。故选C。
3.本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。D.知识性读物《青蒿素：人类征服疾病的一小步》与“颁奖辞”同属于文字媒介，不属于跨媒介学习。故选D。
【答案】
6．B 7．C
①不愿意、为难。我不要她送我，却又不能阻止她②不喜欢、可笑。我不喜欢王芳说话的口气，觉得她小小年纪讲这种话有点可笑。③无奈。她坚持送我到家，我只好陪着她往前走。④感到抱歉感谢。 我因为她坚持送我感到抱歉，并感谢她的好意。（每点1分）
①第一人称叙事，拉近了与读者的距离，增强了作品的真实感。②背景的真实性。小说以作者的亲身经历和历史事件为背景，给人感觉到背景的真实。③描写的真实性。人物语言、动作、细节等描写符合人物的身份和个性。④情感的真实性。志愿军战士对“我”的关心，“我”对志愿军战士的赞美都是真实的情感。（每点2分，答对其中三点即可）
【解析】
6．本题考查学生理解文章内容的能力。A.“固执己见”错误。是王主任干脆、简单的体现，不是“固执己见”。C.“也有回想到志愿军英雄故事时的热血沸腾”错误。原文的表述是“我左弯右拐，走得浑身发热，一面在回想刚才听到的志愿军的英雄故事，越想越高兴，就不再注意眼前的东西”，“走得浑身发热……也有回想到志愿军英雄故事时的热血沸腾”无中生有。D.“这主要是因为我刚来驻地，和他们有距离感”错误，和“我”交谈时，如果称呼“我”的通讯员为“小鬼”，“我”会听不明白，所以称呼“小刘”，并不是因为“我刚来驻地，和他们有距离感”。故选B。
7．本题考查学生分析鉴赏小说艺术特色的能力。C.“这为故事的发展设置了悬念”错误，没有设置悬念的作用，而是为下文我差点滑落、遇到王芳以及王芳送我回去做铺垫。故选C。①不愿意、为难。我不要她送我，却又不能阻止她②不喜欢、可笑。我不喜欢王芳说话的口气，觉得她小小年纪讲这种话有点可笑。③无奈。她坚持送我到家，我只好陪着她往前走。④感到抱歉感谢。 我因为她坚持送我感到抱歉，并感谢她的好意。（每点1分）
【答案】
10.C 11.B 12.B
13．①这时朝廷正把秦国的敌军当作忧患，下诏寻求能够镇守保卫北方领土的文武双全的良将。（得分点：“是”，这；“方”，正；“文武良将可以镇御北方者”，定语后置，能够镇守保卫北方领土的文武双全的良将；“镇御”，镇守保卫；每点1分）
②谢安不能改变王彪之的意见，所以王彪之在世期间，什么宫室也没有营建。（得分点：“夺”，改变；“议”，意见；“终……之世”，在世期间；“营”，营建；每点1分）
14．①现在的宫室与刚渡过长江时相比已经算奢侈了，不用再建。②如今敌军势力强盛，修建宫室会须扰百姓生活，不利于国家安定。③承担天下重任的人应该努力使国家安定、政事光辉，不应过于看重修建宫室。（每点1分）
【解析】
10.本题考查学生文言文断句的能力。句意：等到病重，（郗超）拿出一箱书信交给门下弟子说：“父亲年纪大了，我死了以后，如果父亲因为悲哀痛惜妨碍了起居饮食，可以把这个箱子呈送给他；（如果）没有这样，就烧掉箱子。” “甚”是用来说“病”的程度的，故“及病甚”中间不可断开，排除 AD；“公年尊”的意思是父亲年纪大了，表意完整，且“我”是“死”的主语，故应在“公年尊”之后断开，排除B。故选C。
11.本题考查学生了解并掌握常见的文化常识，理解文言实词在文中的意义的能力。A.两句中的“让”都是“推辞、拒绝”的意思。句意：谢安推辞没有接受。/因此泰山不拒绝泥土。B.“通常表示兼任较高的职务”错误，“领”通常表示兼任较低的职务。C.解说正确。D.解说正确。故选B。
12.本题考查学生理解文章内容的能力。B.“郗超因自己地位在谢安之下而与谢氏有嫌隙”错误。从原文“初，中书郎郗超自以其父愔位遇应在谢安之右，而安入掌机权，愔优游散地，常愤邑形于辞色，由是与谢氏有隙”来看，郗超与谢氏有嫌隙的原因是“郗超自认为他的父亲郗愔的职位待遇应该在谢安之上”。故选B。
13．①这时朝廷正把秦国的敌军当作忧患，下诏寻求能够镇守保卫北方领土的文武双全的良将。（得分点：“是”，这；“方”，正；“文武良将可以镇御北方者”，定语后置，能够镇守保卫北方领土的文武双全的良将；“镇御”，镇守保卫；每点1分）②谢安不能改变王彪之的意见，所以王彪之在世期间，什么宫室也没有营建。（得分点：“夺”，改变；“议”，意见；“终……之世”，在世期间；“营”，营建；每点1分）
14．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。①由原文“比之初过江则为侈矣”可知，现在的宫室与刚渡过长江时相比已经算奢侈了，不用再建。②由原文“今寇敌方强，岂可大兴功役，劳扰百姓邪”可知，如今敌军势力强盛，修建宫室会须扰百姓生活，不利于国家安定。③由原文“凡任天下之重者，当保国宁家，缉熙政事，乃以修室屋为能邪”可知，承担天下重任的人应该努力使国家安定、政事光辉，不应过于看重修建宫室。
参考译文：
秋季，七月，丁未，（朝廷）任命尚书仆射谢安担任司徒，谢安推辞没有接受；又任命谢安担任侍中，统领扬州、豫州等五州的军队事务。冬，十月，辛丑，任命桓冲统领江州、荆州等七州的军队事务，兼任荆州刺史。桓冲认为秦国人强势威盛，想转移军队守卫长江以南的地区，奏请从江陵转移到上明镇，派冠军将军刘波戍守江陵，咨议参军杨亮戍守江夏。王蕴坚持辞让徐州的职务，谢安说：“你处于皇后父亲的重要身份，不应该过分看轻自己，而损害一时的恩遇。”王蕴于是接受任命。当初，中书郎郗超自认为他的父亲郗愔的职位待遇应该在谢安之上，然而谢安入朝掌握了枢机大权，郗愔在一些闲散的职位上悠闲无事，郗超时常在言辞和神色上表现得愤恨忧郁，因此和谢安产生了嫌隙。这时朝廷正把秦国的敌军当作忧患，下诏寻求能够镇守保卫北方领土的文武双全的良将，谢安荐举兄长的儿子谢玄接受诏命。郗超听说这件事后，慨叹道：“谢安贤明，才能够违背常规荐举亲人；谢玄的才能，完全可以不辜负谢安的荐举。”众人都不这么认为。郗超说：“我曾经和谢玄同在桓温的幕府做事，见过他施展才能，即使是细小的事务也能安排妥当，所以我了解他。”谢玄招募勇猛的士兵，招到了彭城的刘牢之等几人。谢玄任命刘牢之担任参军，他经常统领精锐部队作为军队先锋（出战），战事没有不胜利的。当时的人称他们为“北府兵”，敌人害怕他们。壬寅，散骑常侍王彪之去世。当初，谢安想要增建宫殿，王彪之说：“朝廷由衰复盛初期，就把东府作为宫廷，很是简陋。苏峻叛乱的时候，成帝居住在御史台官吏商议政事的地方 ，（那里）几乎不能遮挡寒风暑气，所以又营造了新的宫殿。与汉、魏时期相比算简陋，与刚渡过长江时相比却算奢侈了。如今敌军正强盛，怎么能大兴土木的劳役，烦劳打扰百姓呢！”谢安说：“宫殿粗劣简陋，后人会说住在这里的人没有能力。”王彪之说：“凡是承担天下重任的人，应当使国家安定，使政事光辉显赫，怎能反而把修建宫室房屋当作能事呢？”谢安不能改变他的意见，所以王彪之在世期间，什么宫室也没有营建。十二月，临海太守郗超去世。当初，郗超与桓温结为同党，因为父亲郗愔对朝廷很忠诚，没有让父亲知道这件事。等到病重，（郗超）拿出一箱书信交给门下弟子说：“父亲年纪大了，我死了以后，如果父亲因为悲哀痛惜妨碍了起居饮食，可以把这个箱子呈送给他；（如果）没有这样，就烧掉箱子。”不久郗愔果然悲哀痛惜以致患病，弟子呈上箱子，里面全是（郗超）和桓温秘密谋划的往来信件。郗愔大怒说：“这小子死得已经晚了！”于是不再悲痛流泪。
【答案】
B
①子路的“率尔而对”表现了他急于表达自己志向的迫切心情。（2分）②白居易的“率尔”有匆忙之意，但体现出诗人在听闻叛乱、朝廷受辱后迅速迸发的爱国热情，表现他身在江湖仍心忧天下的情怀。（2分）“率尔”亦有轻率之意，诗人因自己往日多言妄动造成江州被贬，表现他自嘲背后隐含的忠而被谤、志不能伸的愤懑。（2分）（第一点分析子路2分，第二点分析白居易4分）
【解析】
15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B.“借助痛饮狂歌方得以抒发和缓解”错。诗歌颔联写“不愤气从歌里发，无明心向酒中生”，结合首联“闻停岁仗轸皇情，应为淮西寇未平”可知，诗人听说朝廷因淮西叛军没有平定而停止朝会大典，感到无限忧愤，心中有不平之气和无名怒火，从而借助痛饮狂歌抒发内心的情感，没有体现“缓解”之意。故选B。
【答案】
（1）熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。（2）七律 万里悲秋常作客（3）如其礼乐，以俟君子（每空1分，七律也可写作七言律诗，其他空错字漏字加字均不得分）
【答案】
①迎难而上；②奇思妙想； ③ 引人入胜 （每空1分）
①高中语文统编教材必修下册第三单元精选了四篇知识性文章。②它们来自自然科学和人文社会科学领域。③它们反映探索和发现。 （答对1点2分，两点3分，三点4分）
各类探索者发现、揭示和掌握事物奥秘的过程，就是造福人类的过程。（每改对一处得2分，共4分）
【解析】
18.本题考查学生正确使用成语的能力。
①语境形容屠呦呦及其团队探索中医药科学研究勇于挑战困难，可用“迎难而上”。迎难而上：形容不怕困难，不怕挫折，勇敢地挑战。
②语境指加来道雄童年时想法奇妙，可用“奇思妙想”。奇思妙想：奇妙的想法和思想。
③语境形容作品内容很有吸引力，可用“引人入胜”。引人入胜：引人进入佳境。现多用来指风景或文艺作品特别吸引人。
20.本题考查学生辨析并修改病句的能力。画线句语病有：①语序不当，“发现、掌握和揭示”按照逻辑顺序应改为“发现、揭示和掌握”；②成分残缺，缺宾语中心语，在“造福人类”后加“的过程”。
【答案】
21.B
22.（1）又是女娲补天淘汰下的顽石（2）而保持了“玉”的品性（3）使得所有的文字都带上伤感之情（每空2分，共6分）
【解析】
21.本题考查学生正确使用标点符号的能力。B项与划线处作用相同，都表示引用。A.表示反讽；C.表示强调；D.表示特定称谓。故选B。
22.本题考查学生语言表达之情境补写的能力。（1）“既是”与“又是”搭配，此处是说贾宝玉的前身，下文提到“顽石”，应填：又是女娲补天淘汰下的顽石。（2）前文说“林黛玉的眼泪，净化了这块顽石”，可见是说对石的“净化”的结果，应填：而保持了“玉”的品性。（3）前文说《红楼梦》写作动因，此处围绕“负疚”分析带来的写作的情感导向，下句有“伤感”一词，应填：使得所有的文字都带上伤感之情。
【写作指导】23.这是一道任务驱动型三元思辨材料作文题。首先要把握住三则材料的中心，明确“知” “信”“行”三个概念的内涵。第一则材料意思是没有听到的不如听到的，听到的不如见到的，见到的不如了解到的，了解到的不如去实行，强调的是“行”的重要性。第二则材料强调的是“信念”的可贵，有坚定的信念才会有勇毅的行动，有强大的意志才有光明的未来。第三则材料强调的是不能空谈治国，要知行合一，实干兴邦。通过分析材料，可以确定三者的内涵：“知”是懂得（道理等）；“信”是有信念、有信仰；“行”是做，即实干、实践。其次要把握“知”“信”“行”三者之间的逻辑联系，找准最佳立意点。“有正确的认知才能更好地行动”；而对于“信”在“知”与“行”中的作用，我们自然可以想到“信仰为知行指明了方向”。或表述为“信念（信仰），源于正确的认知，无知而信叫盲从、迷信，坚定的信念却能激励人去探知笃行”“行是知之始，知是行之成，信为知行之首”“知行合一难，知行需要信念来支撑，而信念又在知行中内化”等。总之，对“知”“信”“行”三者关系的思考，一定要体现出思辨性。在写作中，仅指出三者应该兼备、缺一不可，或者三者相辅相成、互为补充是不够的，这种思考过于笼统，欠缺深刻性和独创性。
论证过程：可以先概述材料，引出“知”“信”“行”这三个关键词，并以“我们又该如何理解知、信、行三者的关系呢”这一设问句引出自己的观点，如“我认为，知为前提、信为保障、行为落实，三者相互作用，缺一不可，共同帮助我们笃行圆梦”；然后围绕“知如纵览之目，是信和行的前提”“信如坚毅之心，是知和行的保障”“行如踏实之足，是知和信的落实”三个方面展开论述，接着联系当下，明确这三者在当下的意义；最后总结全文，发出呼吁。
写作要求：
（1）能正确阐释“知”“信”“行”的内涵
（2）把握“知”“信”“行”三者之间的逻辑联系，找准最佳立意点
（3）要有中心观点句，有逻辑清晰的论证结构，本论部分要围绕中心论点论述，不能游离。
（48分以上作文必须符合以上三个条件，缺少条件一或者条件二其中一个条件的降为二类文，缺少条件一和条件二两个条件的降为三类文，文体不清晰，不符合议论文文体要求的直接纳入四类文或者三个条件都不符合的也纳入四类文）
作文评分细则：
一类上作文（54-60）文体意识清晰，深刻而不落俗套，有明确的中心论点，并有清晰的逻辑论证结构，全文能围绕中心论点展开论述，论证方法得当，论证语言有说服力，富含哲理，意蕴深刻；
一类下作文（48-53分）文体意识清晰，深刻而不落俗套，有明确的中心论点，并有清晰的逻辑论证结构，全文能围绕中心论点展开论述，论证方法较为得当，论证语言较有说服力。
二类作文（42-47）文体意识较清晰，有较明确的中心论点，有较清晰的逻辑论证结构，全文能围绕中心论点展开论述。
三类作文（36-41）文体意识较清晰，中心论点不够明确，逻辑论证结构不够清晰，后文没有紧紧扣住中心论点展开论述，有点游离。
四类作文（35分以下）不符合议论文文体要求，没有中心论点，论述散乱。
其他扣分细则：
1.完全套作0-15分；
2.抄袭阅读材料或其他文章的（有据，超过50字），扣5分；
3.没有标题，扣2分；
4.无效文字（全文引用诗词）每100字扣10分；
5.语言不流畅，书写凌乱，错别字较多的，酌情扣分，扣满6分为止。
6.字数不够：少100字扣10分。600-400字，30分以下。400-200字，20分以下。200字以下，10分以下。
参考立意：
1.坚定信念，知行合一。
2.以知明信，信而笃行。
3.信愈坚，知愈深，行愈远。
4.信仰为知行指明方向，知行让信仰闪烁光芒。
5.信仰需要正确的认知，更需要踏实的行动来践行信仰。