Unit 7 At the restaurant Lesson1 教案
文档属性
| 名称 | Unit 7 At the restaurant Lesson1 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 14.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版（三年级起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-06-16 09:28:56 | ||
图片预览
文档简介
小学四年级英语下册 Unit 7 At the restaurant Lesson1 What do you like 教学设计
一、指导思想
《小学英语课程标准》指出，教师应从学生的兴趣出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。教师教学的内容、方式、方法要贴近生活，使学生能够运用所说的方式，运用课堂所学的语言。 建构主义理论认为，为了完成对所学知识的深刻理解，需要让学习者到真实环境中去感受、去体验，而不是仅仅听教师的经验介绍和讲解。因此在教学中应该以学生为中心，由教师通过对学生的组织、指导、帮助和促进，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生有效地实现对所学知识的意义建构，掌握所学知识和能力。 基于以上理念，在实际教学中，我尽可能多的创设真实的语境，根据学生的认知规律和性格特点来组织和开展课堂活动，鼓励学生体验、参与、探究、合作、竞争，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效学习策略，发展自主学习能力。
二、教材分析
本课教学内容来源于北师大版本小学英语教科书四年级下册教材Unit 7 At the restaurant Lesson1 What do you like 本部分学习的单词是noodles, fried rice, vegetables, chicken, hamburger, French fries, fruit和bread，教材通过Mocky , Ann和Ken的对话呈现了有关食品类的单词的词性和意义。
三、学情分析
四年级的学生经过一年多的英语学习，具备了一定的英语基础知识，对英语充满了学习热情，上课发言积极，勇于乐于表现。在学习本课之前，学生在三年级学习了水果、食物的词汇，这些知识的积累均对本课的学习起到铺垫和拓展的作用。
四、教学目标
A. 知识目标：
1）学习单词noodles, fried rice, vegetables, chicken, hamburger, French fries, fruit和bread。
2）在情景中运用重点句型What do you like I like… What about you
B. 能力目标：
1）能对食物的喜好表达个人观点，并能针对这一话题进行简单交流。
2）能在情景中使用简单对话进行交际。
C. 情感态度目标：通过对话的学习与练习，引导学生尊重别人的饮食习惯，主动询问获取信息。能够合理表达自己的意愿。 、
五、教学重难点
重点：在情景中运用重点句型及与食物话题相关的单词。
难点：句型在情景中的简单运用。
六、教学资源 教材、课件、教学卡片、自制教具等。
七、教学活动设计
1.热身复习（5分钟） Activity1: Chant: I Love Noodles 师生共同表演攀登英语歌谣I Love Noodles.
(设计意图：教师通过语言，表情和动作帮助学生理解句型I love noodles. 为后面理解对话做铺垫，为学生营造快乐的学习气氛，帮助学生进入课堂学习状态。揭示本课时的主体, 引出主题故事。)
Activity2: Free talk 教师拿出事先准备好的水果询问学生的喜好，创设语境，并教学单词fruit。
（设计意图：复习之前所学的水果的单词，并在真实语境中让学生初步感知重点句型的运用。）
2.故事导入（6分钟）
①教师由What fruit does Mocky like Bananas.的问题引入Mocky去餐厅的故事。请学生听录音学习单词restaurant 。
②听录音回答What’s wrong with Ken 学生回答并学习句型 I’m hungry .
③听录音回答What does Ken like 学生回答并学习单词chicken
④听录音回答What does Ann like 学生回答并学习单词noodles
⑤听录音回答Can Mocky read the menu 学生回答并学习单词I can’t read the menu. (设计意图：让学生在录音中自己获取单词和句型，培养学生的自主学习能力，同时让学生在故事中体会语言的正确运用。)
3.新知呈现（15分钟）
①教授单词fried rice 幻灯片呈现单词rice，然后再教学单词fried rice; 引申单词fried chicken和fried fish，让学生进一步感知并记忆fried的用法和含义。
②教授单词vegetables 按音节的发音引导学生拼读单词，强调v的发音，强调重音位置，结合图片在句子中学习与理解单词。
③教授单词French fries 按音节的发音引导学生拼读单词, 引申教学French fries的来源。
④教授单词hamburger 按音节的发音引导学生拼读单词。 引导学生注意单复数的问题。
⑤教授单词bread 按音节的发音引导学生拼读单词。
（设计意图：通过以旧带新、自然拼读的方法教授与拓展词汇，帮助学生掌握学习与记忆词汇的方法、培养学生的思维能力，润物细无声的情感渗透, 并能对食物的喜好表达个人观点）
⑥读教材 跟读模仿、自读操练。
（设计意图：培养学生的语音语调和语言模仿能力，机械操练加深记忆）
4.巩固操练（10分钟）
①单词音形义的操练活动
a.看图片读单词。
b.以游戏和信息差的形式让学生猜单词。
（设计意图：以游戏和信息差的形式调动学生学习的积极性。）
②单词在句子中的操练活动
1）完成课本中Listen and number环节。
2）教师通过语境的创设与示范，引导学生以pair work的形式操练对话，同时强调句子的语音语调以及单词在句子中的升降调。
（设计意图：创设真实的语境，让学生在句型中操练生词，做到“词不离句”，巩固单词的运用。）
5.拓展提升（10分钟）
①小组情景对话(group work) 教师与两名学生做情景对话示范，其余同学根据语境和图片，在组内模仿或自由创编情境对话，教师巡视指导分层选出三组学生展示情境对话，并提出问题引导全体学生参与聆听。
（设计意图：创设生活情景对话活动，巩固本节课内容，将课本上的知识迁移到真实的生活场景当中。满足学生的表现欲，树立学习的自信心和成就感，培养学生的听说能力。）
②文化介绍 幻灯片呈现西方饮食文化的主要特点和区别。（设计意图：通过学习西餐文化，让学生简单了解中国和西方国家饮食文化的差异，培养学生的跨文化意识。） 八、作业布置
1.制作一份英语餐单，并与你的同桌相互交流。
2.尝试着做一份水果沙拉或者蔬菜沙拉给你的父母品尝。
（设计意图：让学生在生活中和熟悉的语境中运用所学语言）
九、教学评价 语言评价，小组评价。
一、指导思想
《小学英语课程标准》指出，教师应从学生的兴趣出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。教师教学的内容、方式、方法要贴近生活，使学生能够运用所说的方式，运用课堂所学的语言。 建构主义理论认为，为了完成对所学知识的深刻理解，需要让学习者到真实环境中去感受、去体验，而不是仅仅听教师的经验介绍和讲解。因此在教学中应该以学生为中心，由教师通过对学生的组织、指导、帮助和促进，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生有效地实现对所学知识的意义建构，掌握所学知识和能力。 基于以上理念，在实际教学中，我尽可能多的创设真实的语境，根据学生的认知规律和性格特点来组织和开展课堂活动，鼓励学生体验、参与、探究、合作、竞争，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效学习策略，发展自主学习能力。
二、教材分析
本课教学内容来源于北师大版本小学英语教科书四年级下册教材Unit 7 At the restaurant Lesson1 What do you like 本部分学习的单词是noodles, fried rice, vegetables, chicken, hamburger, French fries, fruit和bread，教材通过Mocky , Ann和Ken的对话呈现了有关食品类的单词的词性和意义。
三、学情分析
四年级的学生经过一年多的英语学习，具备了一定的英语基础知识，对英语充满了学习热情，上课发言积极，勇于乐于表现。在学习本课之前，学生在三年级学习了水果、食物的词汇，这些知识的积累均对本课的学习起到铺垫和拓展的作用。
四、教学目标
A. 知识目标：
1）学习单词noodles, fried rice, vegetables, chicken, hamburger, French fries, fruit和bread。
2）在情景中运用重点句型What do you like I like… What about you
B. 能力目标：
1）能对食物的喜好表达个人观点，并能针对这一话题进行简单交流。
2）能在情景中使用简单对话进行交际。
C. 情感态度目标：通过对话的学习与练习，引导学生尊重别人的饮食习惯，主动询问获取信息。能够合理表达自己的意愿。 、
五、教学重难点
重点：在情景中运用重点句型及与食物话题相关的单词。
难点：句型在情景中的简单运用。
六、教学资源 教材、课件、教学卡片、自制教具等。
七、教学活动设计
1.热身复习（5分钟） Activity1: Chant: I Love Noodles 师生共同表演攀登英语歌谣I Love Noodles.
(设计意图：教师通过语言，表情和动作帮助学生理解句型I love noodles. 为后面理解对话做铺垫，为学生营造快乐的学习气氛，帮助学生进入课堂学习状态。揭示本课时的主体, 引出主题故事。)
Activity2: Free talk 教师拿出事先准备好的水果询问学生的喜好，创设语境，并教学单词fruit。
（设计意图：复习之前所学的水果的单词，并在真实语境中让学生初步感知重点句型的运用。）
2.故事导入（6分钟）
①教师由What fruit does Mocky like Bananas.的问题引入Mocky去餐厅的故事。请学生听录音学习单词restaurant 。
②听录音回答What’s wrong with Ken 学生回答并学习句型 I’m hungry .
③听录音回答What does Ken like 学生回答并学习单词chicken
④听录音回答What does Ann like 学生回答并学习单词noodles
⑤听录音回答Can Mocky read the menu 学生回答并学习单词I can’t read the menu. (设计意图：让学生在录音中自己获取单词和句型，培养学生的自主学习能力，同时让学生在故事中体会语言的正确运用。)
3.新知呈现（15分钟）
①教授单词fried rice 幻灯片呈现单词rice，然后再教学单词fried rice; 引申单词fried chicken和fried fish，让学生进一步感知并记忆fried的用法和含义。
②教授单词vegetables 按音节的发音引导学生拼读单词，强调v的发音，强调重音位置，结合图片在句子中学习与理解单词。
③教授单词French fries 按音节的发音引导学生拼读单词, 引申教学French fries的来源。
④教授单词hamburger 按音节的发音引导学生拼读单词。 引导学生注意单复数的问题。
⑤教授单词bread 按音节的发音引导学生拼读单词。
（设计意图：通过以旧带新、自然拼读的方法教授与拓展词汇，帮助学生掌握学习与记忆词汇的方法、培养学生的思维能力，润物细无声的情感渗透, 并能对食物的喜好表达个人观点）
⑥读教材 跟读模仿、自读操练。
（设计意图：培养学生的语音语调和语言模仿能力，机械操练加深记忆）
4.巩固操练（10分钟）
①单词音形义的操练活动
a.看图片读单词。
b.以游戏和信息差的形式让学生猜单词。
（设计意图：以游戏和信息差的形式调动学生学习的积极性。）
②单词在句子中的操练活动
1）完成课本中Listen and number环节。
2）教师通过语境的创设与示范，引导学生以pair work的形式操练对话，同时强调句子的语音语调以及单词在句子中的升降调。
（设计意图：创设真实的语境，让学生在句型中操练生词，做到“词不离句”，巩固单词的运用。）
5.拓展提升（10分钟）
①小组情景对话(group work) 教师与两名学生做情景对话示范，其余同学根据语境和图片，在组内模仿或自由创编情境对话，教师巡视指导分层选出三组学生展示情境对话，并提出问题引导全体学生参与聆听。
（设计意图：创设生活情景对话活动，巩固本节课内容，将课本上的知识迁移到真实的生活场景当中。满足学生的表现欲，树立学习的自信心和成就感，培养学生的听说能力。）
②文化介绍 幻灯片呈现西方饮食文化的主要特点和区别。（设计意图：通过学习西餐文化，让学生简单了解中国和西方国家饮食文化的差异，培养学生的跨文化意识。） 八、作业布置
1.制作一份英语餐单，并与你的同桌相互交流。
2.尝试着做一份水果沙拉或者蔬菜沙拉给你的父母品尝。
（设计意图：让学生在生活中和熟悉的语境中运用所学语言）
九、教学评价 语言评价，小组评价。