23黄继光 教学设计

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四年级下册语文
黄继光教学设计
教学目标
1.认识“役、屡”等4个生字。
2默读课文，能从课文描写语言、动作的语句中，感受人物的英雄气概。
3.运用学过的方法，阅读其他英雄人物的故事。
教学重难点
理解课文内容，能从课文描写语言、动作的语句中，感受人物的英雄气概。
教学过程
板块一、情境渲染，谈话导入
1.情境导入
（1）课件出示丰碑图片。
（2）师深情导入：同学们，这座高高耸立的丰碑是抗美援朝战争的纪念碑。在这座丰碑下，长眠了千千万万个抛头颅洒热血的英雄， 1952年10月中旬，美帝国主义侵略者开始向中国人民志愿军的前沿阵地——上甘岭发起猛烈进攻，上甘岭战役打响了。我军与以美军为首的“联合国军”和南朝鲜伪军激战四昼夜后，于19日夜奉命夺取上甘岭西侧597.9（五九七点九）高地。部队接连攻占3个阵地后，受阻于零号阵地前。今天让我们重新回到那个年代，走进一位年轻战士，他的名字叫做——
（生齐读课题）
（3）师板书课题：《黄继光》
2. 简介黄继光
(1）课件出示黄继光简介。
(2）师指名读。
师引导：今天让我们重回那个年代，认识这位伟大的英雄吧！〔生齐读课题）
板块二 初读课文，感知文本
1.初读课文，检查预习。
(1）师指名朗读课文，全班边听边思考：课文写的是一件什么事？
(2）师生点评。
(3）检查生字词预习，随机正音
（4）整体感知课文，用自己的话说一说课文写的是一件什么事？
2.了解顺序，感知文本。
(1）思考：文章是按照什么顺序记叙的？写了黄继光哪些感人的画面呢？
（2）师小结：课文是按照事情的发展顺学写的，分别描述了黄继光主动请战、执行任务、英勇献身三个感人的画面。生默读全文，思考问题。
（3）课件出示：
按事情发展顺序 接受任务的黄继光 英勇前进的黄继光 壮烈牺牲的黄继光
板块三、潜心阅读，深入文本
1自读感悟，体会人物品质。
(1）课件出示阅读要求。
课件出示：
※用自己喜欢的方式阅读课文。
※边读边在文中圈画描写黄继光动作、语言的句子，想一想你从中体会到了他怎样的英雄气概
（2）生阅读课文。
（3）同桌互相交流朗读时画出来的向子中并说说自己的理解。
2.全班交流，引读感悟，(要求：按课文叙述的顺序交流)
（1）交流 “接受任务的黄继光”部分。
①师引导：黄继光为什么要求主动请战？
出示“黄继光所在的营已经持续战斗了四天四夜，第五天夜晚接到上级的命令，要在黎明之前夺下被敌人占领的597.9高地。”
“持续四天四夜”说明战争已经打了很久了，战况焦灼僵持不下。“要在黎明前夺下”说明这次任务的紧急，时间的紧迫。
出示：“战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了回来。”
“屡次突击”“都被压了回来”说明任务艰巨、任务紧迫，需要有人能按时完成任务。
师：为什么参谋长这么信任黄继光，要把这么光荣而艰巨的任务交给他？
师：你觉得他是个怎样的人？从课文中能看出来吗？
②出示课件：
※黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对指导员说：“指导员，请把这个任务交给我吧！”
※黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声：“让祖国人民听我们胜利的消息吧！"便向敌人的火力点爬去。
师：从“愤怒”“坚定”两个词中，你体会到了什么？
看出黄继光对敌人的憎恨和对祖国、人民坚定不移的爱。
③师朗读指导：读出黄继光的愤怒之情、坚定之意。读好两处感叹号。
④师生合作朗读。师读旁白，生读黄继光对话部分
(2）交流“英勇前进的黄继光” 部分。
①师引导：他们冒着浓烟，冒着烈火，匍匐前进。
你觉得这是一群怎样的战士？这句话中的“冒着”、“冒着”连用两次，感受到了什么？同学们，执行任务并不简单，战友们和黄继光相继牺牲、受伤。此时的黄继光会怎样想呢？又是怎么做的呢？
②课件出示：他用尽全身的力气，更加预强地向前爬，还有二十米，十米…近了，更近了
③师朗读指导：语速稍微缓慢，从“近了”“更近了”以及省略号中体现过程的艰难。
④师生合作读。
师：火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来
生：他用尽全身的力气，更加预强地向前爬，还有二十米，十米…近了，更近了。
⑤出示课件：“啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”
⑦师：黄继光是在什么环境下站起来？两个“站起来了”。这对普通人来说很简单的动作，但对于此时的黄继光来说呢？连用三个感叹号，作者想表达什么？
（黄继光的顽强和伟大，在如此激烈的战斗、处境如此险恶，依然顽强不屈，视死如归。）
⑧师生合作朗读。
师：黄继光负了伤，艰难地向前爬行着，他用尽全身的力气 近了，更近了——
生：啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！
(3）交流“壮烈牺牲的黄继光〞 部分。
①师引导：从昏迷中醒来的黄继光，看到战士们又被压在山坡上时，他会想些什么呢？
②圈出描写黄继光动作的词语，说说你的感受。
③生交流
④合作朗读。
师：天快亮了，规定的时间马上到了。指号员正在着急——
生：只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
⑤师：为什么黄继光要选择用胸膛堵枪口，难道没有别的办法？
⑥交流：武器没了、时问到了、情況严峻等。
师：同学们，堵住枪口的不是一块没有生命的石头，那是一个活生生的、有血有肉的人呀！我们都知道人的生命只有一次，难道黄继光不明白这个道理吗 为什么黄继光会做出这样的决定？
生交流
⑧展开想象，表达情感。
师引导：同学们，假如你就是黄继光的战友，目睹了这惊天动地的一幕，你会怎么想？把你内心的感受用语言表达出来，以“黄继光啊，你…”为开头说几句话。（生自由交流）
板块四、学以致用，拓展延伸
1.同学们，正是有了许许多多像黄继光这样为了祖国和人民的利益，勇于献身的英雄，我们的祖国才会日益强大。这种精神不仅仅存在于战场上，也存在于科学界。请打开课本，运用刚才学到的描写人物语言、动作的学习方法再来读一读 《祖国，我终于回来了》。
2. 师总结：
同学们，黄继光、钱学森两位英雄的爱国主义精神令人感动，令人敬佩。虽然英雄已经逝去，但是他们为了祖国和人民的利益表现出的英勇顽强的精神永不消
逝，他们的名字已深深地印刻在我们的脑海之中，他们永远活在我们心中。
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