8.1《牛顿第一定律》说课(共18张PPT)

(共18张PPT)
牛顿第一定律
牛顿第一定律
教材简析
目标定位
教法简介
教学过程
评价分析
教材简析
牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学的基础,又是将力和运动联系起来的一条纽带，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用；且伽利略理想实验的探究推理过程，蕴涵了从已知世界探究未知世界的理念。
牛顿第一定律
目标定位
过程与方法
知识与技能
情感、态度与价值观
情感、态度与价值观
1.体验在研究过程中得到自己发现的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力。
2.感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟认识是不断深入的，感悟实验对物理研究的重要性。
过程与方法
1.学会用科学的方法实验探究。
2.学习利用理想化实验进行科学探究的方法。
知识与技能
知道伽利略理想实验的探究推理过程。
理解牛顿第一定律，知道运动和力的关系。
牛顿第一定律
重点：
科学思想的建立过程
理解牛顿第一定律
难点：
如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力的错误认识
牛顿第一定律
教法简介
实验探究法
教师引导法
讨论法
牛顿第一定律
牛顿第一定律
牛顿第一定律
牛顿提炼总结
伽利略质疑实验
亚里士多德提出观点
探究总结
活动感受
情景引入
应用巩固
教学活动
设计意图
从身边的实例入手可以让学生感受到科学就在身边。
创设情景
引入课题
牛顿第一定律
教学活动
设计意图
牛顿第一定律
感受活动
总结观点
活动：感受运动和力
用力推木块，推凳子，书，圆珠笔，铅笔盒，小车，小球，书包等，然后撤去推力。
力不是维持物体运动的原因，运动物体停下来是由于受到阻力的缘故。
学生通过自身感受体验，观察现象，并提出自己的论点，培养分析问题的能力和表达能力。
教学活动
设计意图
牛顿第一定律
（1）我们探究的目的是什么呢？
（2）根据我们的目的应该选择哪些器材呢？
（3）在实验时，我们怎么样改变阻力呢？
（4）我们实验中需要注意些什么呢？
（5）我们要记录哪些数据？你能制定实验表格吗？
通过问题的引导，让学生相互讨论，交流，自主制定方案，设计表格，培养学生的能力。
合作交流
实验探究
活动二：探究阻力对物体运动的影响
教学活动
设计意图
牛顿第一定律
合作交流
实验探究
实验是物理的基础。对于不确定的观点应该通过实验来验证。培养学生的实践动手能力和科学精神。
提出问题
科学猜想
实验探究
交流反思
分析总结
教学活动
设计意图
牛顿第一定律
科学推理
得出新知
科学推理 得出结论
实验中，如果我们把表面换成更光滑的玻璃，小车的运动情况会有什么变化吗？
如果表面比玻璃更光滑呢？
如果表面绝对光滑，小车会怎样运动？
如果静止的物体不受力，会怎样？
物体在不受力时，保持静止状态或匀速直线运动状态。
在科学正确的实验基础上，进行合理的推理，最终得出可信的结论，教给学生一种实验+推理的研究方法。
牛顿第一定律
教学活动
设计意图
亚里士多德（古希腊学者）：
如果要使一个物体持续运动，就必
须对它施加力的作用。
伽利略（意大利科学家）：
物体运动不需要力来维持，运动之
所以停下来，是因为受到了摩擦阻力。
学生的观点和探究过程与伟大科学家是一致的，获得了成就感，增强了探究的自信心，为终身学习打下基础。
牛顿（英国物理学家）：
一切物体在没有受到力的作用时，
总保持静止状态或匀速直线运动状态。
教学活动
设计意图
牛顿第一定律
剖析定律
强化理解
牛顿第一定律
适用范围
适用条件
力和运动的关系
如何把牛顿第一定律理解透彻，一直是很多学生学习的大问题，通过对这几个问题的思考，可以很好的突破这个难点。
适用范围
一切的物体。
适用条件
不受力的作用。
力和运动的关系
力不是维持物体运动的
原因，力是改变物体运
动状态的原因
教学活动
设计意图
牛顿第一定律
想想议议
强化理解
理论联系实际，是知识的升华过程，通过练习，可以让学生更深刻地理解和掌握牛顿第一定律。
情景讨论
在我校举行的运动会上，大家都参加了哪些项目？现在请大家思考，你正在比赛时，突然,所有的力都消失了，会出现什么情形呢？
教学活动
设计意图
牛顿第一定律
布
置
作
业
1、上网查寻亚里士多德、伽利略、牛顿的相关资料。
2、以“假如力消失了，我们的生活会怎样？”为题，写一篇小论文。
学生通过书面作业的完成形成了对知识的复习回顾；小论文，需要学生深入生活，体验生活；通过上网查寻进一步理解牛顿第一定律的内涵和外延。
牛顿第一定律
评价分析
本节课的设计从学生的认知规律出发，力求教给学生探求知识的方法，教会学生获取知识的本领，通过“牛顿第一定律”的学习让学生经历主动参与，积极探求，创造性的发现物理知识的过程,力求让学生学会学习.教学设计以
（3）问题为载体；
（2）探究为过程;
（4）能力为目标。
（1）思维为中心；
欢迎指导！
谢谢倾听!