8.2 二力平衡 说课课件(共19张PPT)
文档属性
| 名称 | 8.2 二力平衡 说课课件(共19张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 1.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2023-06-14 16:54:59 | ||
图片预览
文档简介
(共19张PPT)
人教版八年级物理下 第八章《力和运动》
第二节 二力平衡说课
一、说教材 地位和作用
本节主要涉及到的内容有三个方面：即力的平衡概念、二力平衡条件及其应用。二力平衡是物体受两个力作用而保持的平衡状态，是物体受力平衡问题中最简单的一种情况，在力学中的地位十分重要。它既是牛顿第一定律的延续，又是今后进一步学习其它力学知识的基础，所以二力平衡知识是联系新旧知识的一个纽带。这部分内容和方法的学习，关系到学生以后会不会进行受力问题的分析问题。因此，学习这部分知识具有十分重要的意义。
二、说教学目标
1、知识与技能:
(1)知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。
(2)知道二力平衡时物体的运动状态。
(3)会应用二力平衡条件去分析、解决简单的问题。
2、过程与方法：
(1)通过实验探究二力平衡条件。
(2)学会分析一个物体受几个力及这几个力的平衡关系。
3、情感态度与价值观：
二力平衡条件是从实验中总结出来的，能够培养学生实事求是的科学态度、树立乐于探索日常生活中物理道理的意识。
教学的重点、难点
(1)重点：二力平衡条件是学生进行力与运动关系分析的基础，所以二力平衡条件是重点。
(2)难点：
1、力的平衡概念的建立是难点；
2、对物体受力作用的分析比较弱，所以运用二力平衡条件解决实际问题是本节的难点。
3、区别一对平衡力与一对相互作用力也是一个小的难点。
5、说教学器材
(1)学生分组：两端带定滑轮的长木板一块、硬纸板一块、小剪刀一把、若干质量相等或不等的砝码、两只小砝码盘、细线若干、弹簧测力计。
(2)有关多媒体课件
三、说学情
(1)学生已有的有关力及运动方面的知识为本节内容的学习提供了知识基础。
(2)学生经过一学期的物理学习已经基本掌握了探究方法，这为本节课的学习提供了有利的方法保证。
(3)学生还存在着一定的思维障碍。
四、说教法、学法
1、教法
根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，主要采用以下教法：
①精彩的导入；
②安排学生“探究二力平衡条件”的实验活动，在教师指导下，学生对实验进行实验设计、操作、观察、思考；
③学生相互交流讨论自己得出结论，教师再适时地进行点拨，体现出“以教师为主导，学生为主体”的教学原则。
2、说学法
新课程要求学生“会学”而不仅仅是“学会”，因此要教给学生正确的学习方法。通过探究实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学习兴趣，这是其它任何学习手段都不能代替的。在实验中，指导学生学会“实验探索—思考深入—归纳总结”的实验探究问题的方法，符合学生的认知规律。另外，为了让学生能够达到学以致用，真正掌握二力平衡知识，安排了几个随堂练习。
五、说教学过程
复习提问：第一步：导入
提出已学问题：牛顿第一定律定律的内容是什么？能不能反过来说。
学生明确回答后，列举常见的例子。
(一)创设情境引入：(1)找一个学生上台站立。提出问题让学生思考：这位同学站在这里静止不动，分析该同学受两个力的作用为什么会保持静止呢？
(2)教师边手拿粉笔盒上下做匀速直线运动，边问学生粉笔盒所处的状态、受到几个力的作用？
(二) 探究二力平衡条件
从日常生活中体会，物体的运动状态包括：运动的方向和运动的快慢。进而分析处于平衡态的物体具备什么样的条件。
找出差异：那么处于平衡状态的物体应该具备什么条件呢？
设置这样的过度语能够为学生探究新知留下悬念，激发其解决问题的欲望。
学生探究活动：
(1)实验器材的改进（为了弥补课本实验的不足：只有一个小车，不能探究同时受力在不同物体上的情况，我把课本实验器材中的小车改成了硬纸板，同时增加一把小剪刀，便于把一个物体变成两个物体）。
如图，在两边的绳套上挂不等重的钩码。放开塑料 板，塑料板 滑向一边
如图，在两边的绳套上挂等重的钩码。放开塑料板，塑料板静止不动。
如图，在两边的绳套上挂等重的钩码。并将塑料板扭转一个角度，使拉塑料板的细绳相互平行，但不在同一直线上。放开塑料板，塑料板将旋转。
如图，用剪刀把卡片剪成两块小卡片，用手按住，保证二力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，放 手后可以看到 ，两块小卡片将反向拉向两边 。
总结归纳二力平衡条件：
作用同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。
二力平衡条件：
同体、等大、反向、共线
(三)二力平衡条件的应用
对所学知识作小结后，出示实例：吊着的电灯保持静止，灯受重力20牛，则此灯受拉力大小为多少？
先由灯处于静止得到它受平衡力；然后分析灯受哪两个力，即重力和拉力，最后根据二力平衡条件，已知重力20牛，确定出灯受拉力20牛。
最后再以提问的方式向学生强调一下一对平衡力与一对作用力与反作用力的区别。目的是让学生能够正确地应用二力平衡知识来解决实际问题。
趁热打铁，用多媒体向学生出示随堂练习（能够起到紧扣重点、越过难点的作用），进一步巩固所学的内容、培养解决问题的能力。
六、说小结和作业
小结要重点回顾强调平衡态，和二力平衡的条件。
作业，重点以突出知识点，利用知识点解题为主。题量做到少而精，切实减轻学生的课业负担。学习指导与联系的基础梳理。
七、说教学反思
本节课的重点是二力平衡的条件，为了能使学生对这个重要的内容深刻理解，一方面要强调学生认真做好探究实验，主动地探求二力平衡条件，这是关键之所在；另一方面要注意引导学生学会正确地分析物体的受力情况，起到积极引导的作用。
人教版八年级物理下 第八章《力和运动》
第二节 二力平衡说课
一、说教材 地位和作用
本节主要涉及到的内容有三个方面：即力的平衡概念、二力平衡条件及其应用。二力平衡是物体受两个力作用而保持的平衡状态，是物体受力平衡问题中最简单的一种情况，在力学中的地位十分重要。它既是牛顿第一定律的延续，又是今后进一步学习其它力学知识的基础，所以二力平衡知识是联系新旧知识的一个纽带。这部分内容和方法的学习，关系到学生以后会不会进行受力问题的分析问题。因此，学习这部分知识具有十分重要的意义。
二、说教学目标
1、知识与技能:
(1)知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。
(2)知道二力平衡时物体的运动状态。
(3)会应用二力平衡条件去分析、解决简单的问题。
2、过程与方法：
(1)通过实验探究二力平衡条件。
(2)学会分析一个物体受几个力及这几个力的平衡关系。
3、情感态度与价值观：
二力平衡条件是从实验中总结出来的，能够培养学生实事求是的科学态度、树立乐于探索日常生活中物理道理的意识。
教学的重点、难点
(1)重点：二力平衡条件是学生进行力与运动关系分析的基础，所以二力平衡条件是重点。
(2)难点：
1、力的平衡概念的建立是难点；
2、对物体受力作用的分析比较弱，所以运用二力平衡条件解决实际问题是本节的难点。
3、区别一对平衡力与一对相互作用力也是一个小的难点。
5、说教学器材
(1)学生分组：两端带定滑轮的长木板一块、硬纸板一块、小剪刀一把、若干质量相等或不等的砝码、两只小砝码盘、细线若干、弹簧测力计。
(2)有关多媒体课件
三、说学情
(1)学生已有的有关力及运动方面的知识为本节内容的学习提供了知识基础。
(2)学生经过一学期的物理学习已经基本掌握了探究方法，这为本节课的学习提供了有利的方法保证。
(3)学生还存在着一定的思维障碍。
四、说教法、学法
1、教法
根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，主要采用以下教法：
①精彩的导入；
②安排学生“探究二力平衡条件”的实验活动，在教师指导下，学生对实验进行实验设计、操作、观察、思考；
③学生相互交流讨论自己得出结论，教师再适时地进行点拨，体现出“以教师为主导，学生为主体”的教学原则。
2、说学法
新课程要求学生“会学”而不仅仅是“学会”，因此要教给学生正确的学习方法。通过探究实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学习兴趣，这是其它任何学习手段都不能代替的。在实验中，指导学生学会“实验探索—思考深入—归纳总结”的实验探究问题的方法，符合学生的认知规律。另外，为了让学生能够达到学以致用，真正掌握二力平衡知识，安排了几个随堂练习。
五、说教学过程
复习提问：第一步：导入
提出已学问题：牛顿第一定律定律的内容是什么？能不能反过来说。
学生明确回答后，列举常见的例子。
(一)创设情境引入：(1)找一个学生上台站立。提出问题让学生思考：这位同学站在这里静止不动，分析该同学受两个力的作用为什么会保持静止呢？
(2)教师边手拿粉笔盒上下做匀速直线运动，边问学生粉笔盒所处的状态、受到几个力的作用？
(二) 探究二力平衡条件
从日常生活中体会，物体的运动状态包括：运动的方向和运动的快慢。进而分析处于平衡态的物体具备什么样的条件。
找出差异：那么处于平衡状态的物体应该具备什么条件呢？
设置这样的过度语能够为学生探究新知留下悬念，激发其解决问题的欲望。
学生探究活动：
(1)实验器材的改进（为了弥补课本实验的不足：只有一个小车，不能探究同时受力在不同物体上的情况，我把课本实验器材中的小车改成了硬纸板，同时增加一把小剪刀，便于把一个物体变成两个物体）。
如图，在两边的绳套上挂不等重的钩码。放开塑料 板，塑料板 滑向一边
如图，在两边的绳套上挂等重的钩码。放开塑料板，塑料板静止不动。
如图，在两边的绳套上挂等重的钩码。并将塑料板扭转一个角度，使拉塑料板的细绳相互平行，但不在同一直线上。放开塑料板，塑料板将旋转。
如图，用剪刀把卡片剪成两块小卡片，用手按住，保证二力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，放 手后可以看到 ，两块小卡片将反向拉向两边 。
总结归纳二力平衡条件：
作用同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。
二力平衡条件：
同体、等大、反向、共线
(三)二力平衡条件的应用
对所学知识作小结后，出示实例：吊着的电灯保持静止，灯受重力20牛，则此灯受拉力大小为多少？
先由灯处于静止得到它受平衡力；然后分析灯受哪两个力，即重力和拉力，最后根据二力平衡条件，已知重力20牛，确定出灯受拉力20牛。
最后再以提问的方式向学生强调一下一对平衡力与一对作用力与反作用力的区别。目的是让学生能够正确地应用二力平衡知识来解决实际问题。
趁热打铁，用多媒体向学生出示随堂练习（能够起到紧扣重点、越过难点的作用），进一步巩固所学的内容、培养解决问题的能力。
六、说小结和作业
小结要重点回顾强调平衡态，和二力平衡的条件。
作业，重点以突出知识点，利用知识点解题为主。题量做到少而精，切实减轻学生的课业负担。学习指导与联系的基础梳理。
七、说教学反思
本节课的重点是二力平衡的条件，为了能使学生对这个重要的内容深刻理解，一方面要强调学生认真做好探究实验，主动地探求二力平衡条件，这是关键之所在；另一方面要注意引导学生学会正确地分析物体的受力情况，起到积极引导的作用。