25《挑山工》教学设计

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四年级下册语文
《挑山工》教学设计
【教学目标】
1.正确认读“泰、仗”等5个生字，理解“心悦诚服、意味深长”等词语。
2.梳理信息，说出挑山工是怎样登山的。
3.联系上下文，说出挑山工的话包含了怎样的哲理。
4.品读挑山工的语言、动作，感受挑山工坚持不懈的精神品质。
【教学重难点】
1.联系上下文，说出挑山工的话包含了怎样的哲理。
2.品读挑山工的语言、动作，感受挑山工坚持不懈的精神品质。
【教学过程】
板块一：复习导入
1.出示“哈尔威船长”和“黄继光”的图片，请学生来讲一讲这两位人物具有什么样的品质？
2.谁还记得，我们是如何学习《诺曼底号遇难记》和《黄继光》这两课的？
预设：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
3.今天，我们可以用这种方法要来认识一位新人物。
仔细看看课本插图，图中人物在做什么？
4.简介挑山工，猜想挑山工每日的生活是什么样的？
5.板书课题，齐读。
板块二：初读课文
1.自由朗读课文，把不理解的词语做上记号，画出含义深刻的句子。
2.检查生字词掌握情况
同桌之间玩一玩读词小游戏游戏
3.理解词语
你觉得哪一个词语比较难？
指名说，其他同学来帮助解释。
（心悦诚服：诚心诚意地佩服或服从。）
板块三：整体感知
1.课文可以分成几个部分？
每个部分讲了什么？
第一部分（第1、2自然段）　
第二部分（第3～6自然段）
第三部分（第7自然段）
根据段意，试着概括课文的主要内容。
第一部分：聚焦动作，感受品质
1.默读第一部分，说说挑山工是怎样登山的？
①“他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。”
你从中感受到了什么？
（货物很重，挑山工的工作很辛苦）
②理解新鲜词：折尺形。
什么是折尺形？
在纸上画一画挑山工的行走路线。
③思考：挑山工为什么要走折尺形路线？
走这种路线有什么优缺点？
（优点：能够使挂在前面的货物不会碰到台阶，可以省些力气，担着重物走直线，膝盖会受不了；缺点：路线曲折，路程加长，比游人多一倍）
第二部分：聚焦语言，感受品质
1.按常理来说，挑山工在这样的情况下，应该比游人慢，但是事实是这样的吗？
读第2自然段，找一找答案。
2.带着疑问，默读第3自然段
（1）合作梳理“三遇三见”。
要求：在阅读课文基础上，以小组合作方式填写下表规定的内容。教师要走进学生，巡查指导，确保有效学习。
相遇次数 我们在干什么 挑山工在干什么
第一次
第二次
第三次
发现特点：挑山工快，游人慢。---不解之谜
3.产生新的疑问：挑山工为什么会比游人快？
聚集语言：出示挑山工那段朴素的话语。
4.多形式地朗读句子（个别读、齐读、上台表演读）
5.从这段语言描写中，你感受到挑山工具有怎样的品质？
6.小组讨论：
“这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理”，包含着怎样的哲理？
讨论后，请小组代表起来说一说这个哲理。
板块四：小组讨论
1.“从泰山回来，我画了一幅画……这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”
思考讨论：“它”是什么？
小组交流，选代表汇报
2.说一说：老师把这幅画送给同学们，你需要它吗？同桌说一说为什么。
板块五：拓展延伸
1.联系生活实际，说一说坚持的意义
2.关于坚持不懈的名言
不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。
锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。
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