黑龙江省大庆市萨尔图区东风中学2022-2023学年高一下学期期中考试语文试题（含解析）

大庆市萨尔图区东风中学2022-2023学年高一下学期期中考试
语文试题
信息类文本阅读（满分共17分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
“汉服”一语，是21世纪以来由传统文化爱好者提出的社会学概念，由此引发的社会热潮反映出当下社会对复兴中华传统文化的强烈诉求。从广义的社会学范畴来说，汉服是对汉民族传统服饰的统称，泛指以汉民族传统服饰为主体，在社会演进中不断吸收其他民族服饰特点后逐渐形成的华夏服饰体系。
狭义的汉服专指汉代服饰。“汉服”作为服饰名词首次出现在汉代文献中。据记载，西汉初年在荆楚故地的长沙国至少存在两种服饰系统一汉服和楚服。这里的汉服应当是指以关中京畿地区为代表的服饰系统，体现了来自汉代中央政府的服饰标准化规制，服饰的类型、款式、分布地域、发展渊源均与荆楚地区的服饰传统有别。
考古发现表明，西汉初年的汉服系统中存在长度不等的上衣，但以斜直交领长服为主。以交江长服为例，其基本特点是服饰整体形态偏瘦长；领口交叉位置下移，显现出内衣领口凸起的拥颈； 腰际线较低，近臀部；小曲裾；下摆前长后短，前部长可及地，后部较短、呈弧形内凹；窄细衣缘。这种款式特点与东周时期的华夏服饰体系一脉相承。东周服饰呈现多元化的地域特点，这种多元化的地域特点在西汉初年汉服的构建中均有所体现，汉服的基本特点均可从东周多元化的服饰体系中找到渊源。如汉服中领口独特的拥颈表现形式常见于关中地区的秦文化，下摆后部内凹的款式特点来自战国时期的海岱地区的齐文化，小曲裾的裾式特点则明显受到战国时期荆楚文化的影响。此外，以红、黄、青、白四种色系为主的单色服饰作为汉服系统的色彩装饰特点，与战国时期的诸多服饰文化均不相同。因此，以往研究中普遍认为的汉初服饰源于战国时期楚文化的认识是不全面的。实际上，西汉初年，汉服系统不仅渊源广泛，且已经形成了具有自身特点的标准化的服饰风格，与当时的楚服风格存在显著差别，楚服系统自身也发生了细微的变化，与战国时期的楚服风格日渐分离。
西汉中期，汉服持续吸收楚服的款式特点，不断改进，形成了全新的汉服风格。同样作为代表的交领长服的整体形态渐趋宽松适体，具体表现在：领口交叉位置逐渐上移，凸起的拥颈渐趋低平；袖口由宽袖或窄袖演变为有着垂胡的阔袖；腰际线不断升高；小曲裾加长，形成细长曲裾；下摆逐渐外撇，后部常见的内凹圆弧逐渐趋平，前后平齐。与此同时，楚服也对自身不断进行改进，呈现出以上诸多款式特点。自此以后，汉服与楚服的款式差异日渐缩小，彼此吸收融合。
西汉中期不仅是汉代统一的服饰面貌的形成时期，也是又一全新的服饰文化格局的发端期。在这一格局下，除西域诸国和西南滇文化的服饰面貌仍保留着本土特点外，汉王朝统辖的大部分地的服饰面貌趋于统一，形成以交领右衽为基本特点的汉服体系。汉服体系中的礼服、常服、军服、劳作服饰、演艺服饰又具有各自独特的款式特点，功能丰富而又明确。尽管如此，交领右衽仍是各类型服饰的核心款式特征。在两汉四百多年的发展进程中，汉服的类型和款式虽屡有变化，甚至出现背开合穿着的圆领反闭服，但这些并未撼动交领右衽服的核心地位，汉服的总体形制始终稳定发展。
史载龟兹国王及夫人自西汉元康元年入汉朝贺后，便“数来朝贺，乐汉衣服制度”。可见西汉时期的汉服已非单纯的服饰类型或是对某些具有共同款式特征的服饰类型的统称，而是汉家礼仪的重要内容，成为汉文化的重要标识。
（摘编自王方《汉服成为中华文化符号的观察》）
材料二：
21 世纪初，汉服的复兴之火燃起，将汉服从历史中、从网络中带回了市井凡尘。
中华复兴，衣冠先行。汉服复兴的浅层意义在于重拾汉民族的民族服饰。复兴汉服任重而道远，文化自信是更基本、更深层、更持久的力量，中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪。而汉服不仅仅是一种服饰，其背后所承载的是中华礼仪、民族精神和民族性格。
长久以来，中国在进行对外活动时一直缺少一种能代表中国大国形象并体现中国五千年悠久历史的服饰。近现代以来出现的旗袍、中山装等都是改良服装，它们没有与中国千年传统服饰衔接的过程，它们承载不了中国数千年厚重的历史文化底蕴。国家迫切需要恢复汉服，当今的汉服复兴运不仅仅是单纯的民间文化运动，更是得到国家支持、响应国家文化复兴和发展方针政策的民族文化复兴运动。
（摘编自张祥轩《浅析汉服复兴的当代意义》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是 （ ）（3分）
A．汉服复兴运动逐渐发展壮大，反映出当下社会对复兴中华传统文化的强烈诉求，这也是对国家文化复兴和发展方针政策的响应。
B．西汉初年，在长沙国有两种居于主流的服饰系统—汉服和楚服，而汉服的类型、款式、分布地域、发展渊源均与荆楚服饰传统有所不同。
C．汉初服饰并不源于战国时期的楚文化，西汉初年的汉服系统继承了东周时期的华夏服饰体系，呈现了多元化的地域特点。
D．汉服系统最初和楚服系统区别较大，但在持续改进后，至西汉初年形成了全新的汉服风格，与楚服的款式差异日渐缩小。
2．下列选项中，不可以作为论据支撑材料观点的一项是（ ）（3分）
A．长沙马王堆三号汉墓出土的西汉初期下葬的四四号竹简记载：“美人四人，其二人楚服，二人汉服。”
B．拍摄背景为西汉初年长沙国的电影时，演员所着服装形态瘦长、阔袖、小曲裾、显现出内衣领口低平的拥颈、下摆前长后短。
C．孔子说：“微管仲，吾其被发左衽矣！”从中可以看出，周朝时期中原地区的汉民族服饰就有交领右衽的特征。
D．西汉早中期的考古发现，西南滇池的服饰文化自成系统，流行对襟式外衣、贯头式圆领内衣与短裤或筒裙的搭配。
3．根据材料内容，下列各项中不属于研究汉服的著作的一项是（ ）（3分）
A．《唐代儿童服饰考》（李雁） B．《宋代平民服饰研究》（安语昕）
C．《清代文官服饰制度研究》（李媚） D．《中国服饰史》（沈从文、王孖）
4．请简要梳理材料一的行文脉络。（4分）
5．请结合材料简述在当代复兴汉服的意义。 （4分）
文学类文本阅读（满分共21分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
在乡下
[法国]莫泊桑
两所茅屋并排坐落在小山脚下。蒂瓦什、瓦兰两户庄稼人为了养活各自的一群孩子，终年辛苦劳作。两个母亲在这堆孩子里勉强可以认出哪些是自己的，两个父亲则常常要叫错三个名字才叫对自己的孩子。两家人都勉强靠着汤、土豆和新鲜空气活下去。吃饭的时候，孩子们坐在那张用了50年的木桌子前，每人面前的盆子里盛着土豆、白菜、洋葱煮的汤。星期日，汤里熬上块牛肉，对大家来说就跟吃酒席一样丰盛。
八月里的一天下午，有一辆轻便马车突然停在两所茅屋前面，一个年轻女人从车上跳下来，向孩子们跑过去，抓住两个最小的孩子中间的一个，蒂瓦什家的那一个，把他抱起来，亲热地吻他肮脏的脸蛋儿、沾满泥土的黄金色鬈发和为了躲开她讨厌的爱抚而不停挥动的小手。以后她每天都来，口袋里总是装着糖果和零钱。她叫亨利·德·于比埃尔太太。
一天早上，来了以后，她的丈夫跟她一起下车，径直走进了蒂瓦什家的茅屋。那个年轻女人用发抖的、断断续续的声音开始说：“我好心的人们，我想把你们的……你们的顶小的男孩……带走……”
那个乡下女人问：“您想带走我们的夏洛？不行，绝对不行。”
于是德·于比埃尔先生出来调停：
“我的妻子没有说清楚。我们想收养他，不过他以后会来看你们的。……我们也考虑到你们，我们要送给你们一笔终身年金，每月一百法郎。你们听明白了吗？”
那个农妇勃然大怒，站了起来：“你们是要我把夏洛卖给你们吗？啊！不行。这种要求根本就不应该对做母亲的提出来！啊！不行！那简直是太卑鄙了！……快给我出去，以后别让我再在这儿看见你们。怎么可以这样夺走人家的孩子！”
德·于比埃尔太太朝外走着，忽然想起顶小的男孩一共有两个，于是她固执地问：“那另外一个小的不是你们的吧？”蒂瓦什大伯回答：“不是，是邻居的；你们愿意的话，可以到他们家去。”说完他就回到自己的屋里，从屋里传来了他的妻子气愤不平的声音。
瓦兰夫妇正在吃饭；饭桌上在他们两人中间放着一碟黄油，他们用刀子挑一点，十分节省地抹在面包片上，慢慢吃着。
德·于比埃尔先生又一次提出他的建议。两个乡下人摇头拒绝，但是知道每个月可以得到一百法郎以后，你看着我，我看着你，使着眼色互相询问，决心已经有七八分动摇了。
德·于比埃尔太太急得浑身哆嗦，她跟他们谈起孩子的未来，他的幸福，以及他以后可能给他们的钱。那庄稼汉问：“这一千二百法郎的年金在公证人面前立字据吗？”德·于比埃尔先生回答：“当然，从明天就开始。”那乡下女人想了想，说：“每月一百法郎换咱们一个孩子太少了一点，再过几年这个孩子就可以干活儿了；我们要一百二十法郎。”
已经急得跺脚的德·于比埃尔太太立刻答应了。村长和另一位邻居也很乐意当证人。年轻女人欢天喜地，像从铺子里买到一样喜爱的小玩意儿似的，抱着啼哭的小娃娃走了。蒂瓦什夫妇立在门口，一声不响，也许有点懊悔不该拒绝吧。
从此，蒂瓦什夫妇和邻居闹翻了。蒂瓦什大婶大骂他们无耻，有时候她抱着夏洛，炫耀地说：“我没有钱，可我不卖我的孩子！”
一连好几年，她天天含沙射影地骂。到最后，蒂瓦什大婶竟然相信自己比当地任何人都高出一等。人们也以她为榜样，都说：“那条件可是非常吸引人的。蒂瓦什大婶真是个好母亲。”夏洛长到18岁了，他从小听惯了别人不断重复的话，也认为自己比同伴们都高出一等，因为他没被卖掉。
瓦兰夫妇靠着年金生活得很舒适，蒂瓦什夫妇无法平息的怒火就是从这一点来的，他们一直很贫困。
夏洛二十一岁那年，有一天早上来了一辆华丽马车停在两所茅屋门口，一位挂着金表链的年轻先生搀扶着一位贵妇人走进了瓦兰的茅屋，就像走进他自己家一样。
年轻人说：“你好，爸爸。你好，妈妈。”瓦兰夫妇惊讶地立起来。那乡下女人激动得连肥皂都掉在水里，她结结巴巴地说：“是你吗，我的孩子？是你吗，我的孩子？”老头儿全身哆嗦着，说：“你回来啦？”
他们相认后，做父母的一定要立刻领儿子出去见见当地的人。他们领他去见村长，见村长助理，见教堂神父，见小学教员。
夏洛站在自己的茅屋门口，望着他们走来走去。
晚上吃饭的时候，夏洛对两个老人说：“你们一定是傻瓜，才会让人家把瓦兰家的孩子带走。”母亲固执地回答：“我们不愿意出卖我们的孩子。”蒂瓦什老大爷生气地说：“你要责备我们把你留下吗？”年轻人粗暴地回答：“对，我要责备你们，你们简直是糊涂虫。像你们这样的父母，只会给孩子带来不幸。我要是离开你们，这也是你们自作自受。”
老妇人眼泪哗哗流到汤盆里，她低声哭着说：“累死累活把孩子们养大了，落这么个下场！”那小伙子冷酷地说：“与其像现在，还不如不生下来。我刚才看见那一个，肺都要气炸了。我对自己说：瞧，我本来应该是这个样子。”
两个老人垂头丧气，流着眼泪，却一声不响。他接着又说：“不行，想到这件事太痛苦了。我宁可到别的地方去谋生。”他打开门，一片说话声传进来，瓦兰一家正在庆祝孩子的归来。
于是夏洛跺了一下脚，朝他的父母转过身来，嚷道：“土包子！”
他消失在黑夜里。
（有删改）
6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ）（3分）
A．小说开头对两家人就餐场景的描写，突出他们的贫穷，表达了他们对生活的不满。
B．瓦兰夫妇将自己的亲生骨肉当做商品一样出售，说明他们对自己的孩子并没有爱。
C．瓦兰夫妇带着荣耀归来的儿子出去见当地有身份的人，感谢他们曾经帮助过自己。
D．蒂瓦什大婶对靠年金过得很舒适的瓦兰夫妇充满了愤怒，反映了她内心的不平衡。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A．小说情节曲折，出人意料。“卖”了孩子的瓦兰一家，过上了令人羡慕的生活，而坚持留下孩子的蒂瓦什夫妇却一直贫困，最后还“失去”了儿子。
B．小说行文缜密，注意铺排情节。例如，德·于比埃尔太太初见孩子们的反应，就为下文她提出收养一个孩子，并且开出优厚的条件埋下了伏笔。
C．小说善于运用对比来刻画人物心理。例如，原本相信自己比当地任何人都高出一等的蒂瓦什大婶，在小瓦兰回来之后，反而羡慕起邻居一家来。
D．小说的结尾寓意深刻，发人深思。“他消失在黑夜里”，消失的不仅仅是夏洛这个人，还有夏洛那颗为人子女的心、作为一个人正常的灵魂。
8．小说多次变化对同一人物的称谓，试举两例简析它们的作用。（6分）
9．作者想借在乡下的蒂瓦什、瓦兰两家人的经历表现怎样的主题？请简要分析。（6分）
三、文言文阅读（满分共20分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
（甲）
楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”良乃入具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“螺生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“泰时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，
要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王。因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。
（节选自《鸿门宴》）
（乙）
沛公之从雒阳①南出轩辕，良引兵从沛公。沛公欲以兵二万人击秦烧下军，良说曰：“秦兵尚强，未可轻。臣闻其将屠子，贾竖易动以利。愿沛公且留壁，使人先行，为五万人具食，益为张旗帜诸山上，为疑兵，令郦食其②持重宝啖秦将。”秦将果畔，欲连和俱西袭咸阳，沛公欲听之。良曰：“此独其将欲畔耳，恐士卒不从。不从必危，不如因其懈击之。”沛公乃引兵击秦军，大破之。
张良多病，未尝特将也。常为画策臣，时时从汉王。汉四年，韩信破齐而欲自立为齐王，汉王怒。张良说汉王，汉王使良授齐王信印。汉六年正月，封功臣。高帝曰：“运筹策帷帐中，决胜千里外，子房功也。自择齐三万户。”良曰：“始臣起下邳与上会留此天以臣授陛下陛下用臣计幸而时中臣愿封留足矣不敢当三万户。”乃封张良为留侯。高帝崩，后八年卒，谥为文成侯。
（选自《史记·留侯世家》，有删改）
【注】①雒阳：洛阳。②郦食其：人名。
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分）
A．始臣起下邳/与上会留此/天以臣授陛下/陛下用臣计/幸而时中/臣愿封留足矣/不敢当/三万户
B．始臣起下邳与上/会留/此天以臣授陛下/陛下用臣计/幸而时中/臣愿封留足矣/不敢当/三万户
C．始臣起下邳/与上会留此/天以臣授陛下/陛下用臣/计幸而时中/臣愿封留足矣/不敢当三万户
D．始臣起下邳/与上会留/此天以臣授陛下/陛下用臣计/幸而时中/臣愿封留足矣/不敢当三万户
11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A．侯，古代爵位名，为春秋时期五等爵的第二等，比“伯”高一等
B．为寿，祝颂之辞。向尊长敬酒或馈赠财物，以祈祝健康长寿。
C．崩，古代称帝王或王后死为“崩”，称诸侯死为“薨”，称大夫死为“卒”。
D．谥，封建时代在人死后根据其生前事迹评定褒扬给予的称号。
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．刘邦虚心纳谏。当听到项羽要攻打他时，他能虚心向张良请教，并且采封纳张良的建议。
B．刘邦能言善辩。面对危情，他能快速将错误推到别人头上，又能低声下气地拉拢项伯。
C．张良为人精明。他洞悉人心，在权衡利弊后献计刘邦，没费一兵一卒，一举拿下秦之咸阳。
D．张良胸有韬略。面对故人报信，他处变不惊，从容应对；他劝告汉王授印于韩信，解除危难。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
（2）越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？
14．（乙）文中，张良为刘邦击破秦晓下军提出了哪些建议？请概括说明。（3分）
四、古诗文默写（满分共6分）
15．
（1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中孔子不以年长自居，使几个弟子毫无顾忌地说出各自的志向的语句是：“__________，__________。”
（2）孟子“民为贵，社稷次之，君为轻”的思想强调了人民力量的重要性。《谏太宗十思疏》中作者用比喻的方式肯定人民力量的巨大，让统治者谨慎。这两句是：“__________，__________。”
（3）《桂枝香·金陵怀古》中，王安石感叹六朝往事如流水，未曾给当朝的人留下教训和反思的句子是：“__________ ，__________ 。”
五、古代诗歌阅读（满分共9分）
阅读下面这两首唐诗，完成下面小题。
过华清宫绝句（其一）
杜 牧
长安回望绣成堆，山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
北齐二首（其二）
李商隐
巧笑知堪敌万机，倾城最在著戎衣。
晋阳已陷休回顾，更请君王猎一围。
【注】北齐：550年—577年，北齐后主高纬宠幸冯淑妃导致亡国。
16．下列对这两首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．杜诗首句描述了华清宫所在地林木葱茏，花草繁茂，宫殿楼阁耸立其间的秀美景色。
B．李诗首句“巧笑”语出“巧笑倩兮，美目盼兮”，李诗借此刻画冯淑妃的妩媚形态。
C．“倾城最在著戎衣”一句表面上赞美穿着出猎武装的冯淑妃风姿，实为反语。
D．同为咏史诗，杜诗重在议论，李诗重在叙事，但都表现了对国家命运关心。
17．两首诗都运用了鲜明的对比，请结合诗句简要分析。（6分）
语言文字应用（满分共18分）
阅读下面文字，完成小题。
《人世间》由文学跨界影视，从专业阅读扩展为社会阅读，从文艺作品延伸为一种引人瞩目的文化现象。
小说《人世间》既是一部厚重温暖的百姓奋斗生活史，也是一部 ① 的改革开放发展史。它的讲述不回避坎坷，敢于直面且战胜困难。让现实题材创作昭示出生命力和艺术魅力，它写活了一个时代的精气神，写出了国家和民族发展进步的气与魂。
电视剧《人世间》与原著既 ② 也添彩加戏，成功地将有力量的文学转化为有魅力的光影。这源自创作团队高度契合的艺术追求与 ③ 的专业精神。诸多实力派演员为塑造好角色下了苦功夫，以二度创作为电视剧添光加彩。《人世间》的热播为当下文艺工作者重申一个“常识”：贴着时代的脉搏、贴着人民的心跳让文艺创作天高地阔。
文学和影视的联姻是优良传统。文学与影视在双向赋能中共同构筑了中国文艺的繁荣。
18．在文中横线上填入恰当的成语。（3分）
19．文中画波浪线的句子有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅（3分）。
20．文中画横线的句子“文学和影视的联姻是优良传统”使用了比喻的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。（3分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
雪莲，其实是高山雪域花卉的统称，光是名字里 ① ，就有几十种。我国有40多种雪莲，多分布在新疆天山、阿尔泰山、昆仑山等地，四川巴朗山也有少量分布。新疆雪莲、绵头雪莲、水母雪莲、雪兔子、三指雪兔子等，都是雪莲，它们生长在人迹罕至的高山雪域或流石滩上， ② ：在零度左右发芽，在3~5摄氏度时开始生长，幼苗可抵御零下21摄氏度的低温。
身处高寒地带的雪莲，在御寒保暖方面，也是下足了功夫的。通常被人误认为是花蕊的紫色半球体，其实是花朵，具体点说，是球形花序。一个球形花序上，集中居住了上百朵小花。花序的周围，拢着十多瓣玉白色或淡绿色的半透明膜质苞片，像一个个小温室似的，在抵御寒风的同时，也让部分阳光透射进去。茎叶上长着厚厚的茸毛，甚至花瓣上也密生茸毛，全身上下好像裹着一床毛毯， ③ ，又能反射掉高山上强烈的阳光辐射，减少水分的流失。
21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（6分）
22．下列选项中，加点词语与文中加点词语“毛毯”所用修辞手法不同的一项是（ ）
（3分）
A．征蓬出汉塞，归雁入胡天。
B．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
C．惊涛拍岸，卷起千堆雪。
D．主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
作文（满分60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
某生物研究小组曾经做过一个实验，他们对蚁群进行追踪，观察它们的分工情况，结果发现，大多数蚂蚁都很勤快，清理蚁穴，搬运食物，照顾幼蚁，几乎没有停歇。然而，有少部分蚂蚁却无所事事，终日东张西望。
生物学家把这些“懒蚂蚁”做了标记。当研究小组断绝蚁群的食物来源时，那些勤劳的蚂蚁立马乱成了一团，“懒蚂蚁”则不慌不忙，带领蚁群向新的食物源转移。原来“懒蚂蚁”不是懒，而是把大部分时间都花在了思考和侦察上。
读了上述材料，你有何启示？请结合你的思考写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
大庆市萨尔图区东风中学2022-2023学年高一下学期期中考试
语文试题参考答案和解析
1．A 2．B 3．C 4．①首先从广义和狭义两方面解释了“汉服”的概念；
②然后分别介绍了西汉初期和中期汉服的款式特点及改进情况；
③最后提出西汉中期汉服已成为汉文化的重要标识。 5．①重拾汉民族的民族服饰；
②复兴汉服有利于增强民族自信和民族自豪感，展现汉服背后所承载的中华礼仪、民族精神和民族性格；
③能使中国在进行对外活动时拥有一种代表国家形象的服饰，有利于国家文化的复兴。
【解析】1．本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。
B.“有两种居于主流的服饰系统”错误，由原文“长沙国至少存在两种服饰系统”可知，文中未明示两种服饰是否为主流。
C.“汉初服饰并不源于战国时期的楚文化”错误，由原文“以往研究中普遍认为的汉初服饰源于战国时期楚文化的认识是不全面的”可知，西汉初年的汉服来源是多元的，其中包括战国时期的楚文化。
D.“至西汉初年……日渐缩小”错误，由材料一第四段可知，西汉中期以后，汉服与楚服的款式差异日渐缩小，彼此吸收融合。
故选A。
2．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
B.由原文“领口交叉位置逐渐上移，凸起的拥颈渐趋低平；袖口由宽袖或窄袖演变为有着垂胡的阔袖；腰际线不断升高；小曲裾加长，形成细长曲裾；下摆逐渐外撇，后部常见的内凹圆弧逐渐趋平，前后平齐”可知，阔袖、低平的拥颈是西汉中期汉服的特点。
故选B。
3． 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
由材料一中的“从广义的社会学范畴来说……华夏服饰体系”可知汉服是汉民族的传统服饰，而清代官员穿的是满族服饰，
故选C。
4．本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。
第一段从广义的社会学范畴阐释了汉服的概念；第二段 从狭义的角度介绍了汉服的概念。所以文章首先从广义和狭义两方面解释了“汉服”的概念。
第三段介绍了西汉初年汉服的特点；第四段 介绍了西汉中期汉服的特点；第五段论述了在西汉中期形成了以交领右衽为基本特点的汉服体系。所以这一部分分别介绍了西汉初期和中期汉服的款式特点及改进情况。
第六段提出西汉中期汉服已成为汉文化的重要标识。
5．本题考查学生筛选并整合文中信息，归纳内容要点的能力。
由原文“中华复兴，衣冠先行。汉服复兴的浅层意义在于重拾汉民族的民族服饰”可知，当代复兴汉服能够重拾汉民族的民族服饰。
由原文“中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪。而汉服不仅仅是一种服饰，其背后所承载的是中华礼仪、民族精神和民族性格”可知，复兴汉服有利于增强民族自信和民族自豪感，展现汉服背后所承载的中华礼仪、民族精神和民族性格。
由原文“中国在进行对外活动时一直缺少一种能代表中国大国形象并体现中国五千年悠久历史的服饰”“当今的汉服复兴运不仅仅是单纯的民间文化运动，更是得到国家支持、响应国家文化复兴和发展方针政策的民族文化复兴运动”可知，能使中国在进行对外活动时拥有一种代表国家形象的服饰，有利于国家文化的复兴。
6．D 7．C 8．①年轻女人和德·于比埃尔太太两个称谓，前者表现她的单纯，与写她喜爱孩子相照应；后者突出她的贵族身份，为下文写她开出优厚条件收养孩子做铺垫。②蒂瓦什大伯和蒂瓦什老大爷两个称谓，笔墨俭省地交代了时间的大跨度。③农妇、乡下女人和老妇人这些称谓，前者表现蒂瓦什大婶的身份和社会地位，后者突出她年已老迈。 9．示例：作者借乡下两家人的经历批判了金钱对人性的扭曲。在“卖子事件”之前，两家人过着辛苦、贫穷但却快乐、满足、和睦的生活。“卖子事件”之后，两家人邻里反目，亲情失散，都没有获得真正的幸福快乐。两个家庭的变故说明，原本纯洁的世外桃源，淳朴的人性，在金钱的攻势之下，也会受到污染，变得扭曲。
【解析】6．本题考查学生对小说相关内容的理解和分析能力。
A.“表达了他们对生活的不满”错。开头写就餐场景，反映两家人贫穷，但并没有表达了他们对生活的不满。
B.“说明他们对自己的孩子并没有爱”错。对于把孩子给别人收养，瓦兰夫妇开始是拒绝的，而且从小瓦兰长大后回来夫妇俩的反应来看，不能说他们对自己的孩子没有爱。
C.“感谢他们曾经帮助过自己”错。瓦兰夫妇带荣耀归来的儿子出去见当地有身份的人，并非为了感谢他们帮助过自己，而是让大家见证儿子的荣耀。
故选D。
7．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“反而羡慕起邻居一家来”错。原本自豪而且颇具道德优越感，在小瓦兰回来之后，反而羡慕起邻居儿子的是蒂瓦什大婶的儿子夏洛，而不是蒂瓦什大婶。文本没有讲蒂瓦什大婶在小瓦兰回来后对邻居一家是什么心理。
故选C。
8．本题考查学生分析文章人物称谓的作用的能力。
首先，由“一个年轻女人从车上跳下来，向孩子们跑过去，抓住两个最小的孩子中间的一个，蒂瓦什家的那一个，把他抱起来，亲热地吻他肮脏的脸蛋儿、沾满泥土的黄金色鬈发和为了躲开她讨厌的爱抚而不停挥动的小手”可以看出，“年轻女人”非常单纯，同时非常喜欢小孩子。由“以后她每天都来，口袋里总是装着糖果和零钱。她叫亨利·德·于比埃尔太太”可以看出，“德·于比埃尔太太”是有身份的上层人物，这一贵族身份为后文中她开出“一百法郎”的优厚条件收养孩子的情节埋下了伏笔。
其次，蒂瓦什大伯和蒂瓦什老大爷两个称谓，分别出现在文章中部和文章结尾部分，德·于比埃尔夫妇来请求收养孩子时，“蒂瓦什大伯回答：‘不是，是邻居的；你们愿意的话，可以到他们家去。’说完他就回到自己的屋里”；儿子夏洛责备父母时，“蒂瓦什老大爷生气地说：‘你要责备我们把你留下吗？’”。由“大伯”到“大爷”，笔墨俭省地突出了时间的大跨度。
最后，“那个乡下女人问……”“那个农妇勃然大怒”中的“农妇”、“乡下女人”这两个称谓说明了人物的底层身份和社会地位，这与“德·于比埃尔太太”形成了对比。而“老妇人眼泪哗哗流到汤盆里”中的“老妇人”这一称谓则说明曾经年轻的“乡下女人”此时已经老迈。
9．本题考查学生概括作品主题的能力。
由文章第一段“蒂瓦什、瓦兰两户庄稼人为了养活各自的一群孩子，终年辛苦劳作……星期日，汤里熬上块牛肉，对大家来说就跟吃酒席一样丰盛”可以看出：在“卖子事件”之前，两家人过着辛苦、贫穷但却快乐、满足、和睦的生活。
由“从此，蒂瓦什夫妇和邻居闹翻了。蒂瓦什大婶大骂他们无耻……”“瓦兰夫妇靠着年金生活得很舒适，蒂瓦什夫妇无法平息的怒火就是从这一点来的，他们一直很贫困”“对，我要责备你们，你们简直是糊涂虫。像你们这样的父母，只会给孩子带来不幸。我要是离开你们，这也是你们自作自受”可以看出：“卖子事件”之后，两家人邻里反目，亲情失散，都没有获得真正的幸福快乐。
从“卖子事件”前后两家人的变化可见，金钱让原本纯洁、质朴的世外桃源生活发生了翻天覆地的变化。面对金钱的诱惑，邻里关系甚至是亲情都受到污染，变得扭曲。因此，本文的主题便是：借乡下两家人的经历批判了金钱对人性的扭曲。
10．D 11．D 12．C 13．（1）派军队把守函谷关的原因，是防备其他盗贼进来和意外的变故。
（2）（然而）越过别国把远方的郑国作为秦国的东部边邑，您知道这是困难的。哪里用得着灭掉郑国而给邻国增加土地呢？ 14．①以利相诱；
②设疑兵；
③攻其懈怠。
【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：当初我在下邳起兵，与陛下在留县会合，这是上天把我授给了陛下。陛下采用我的计策；幸而时常料中，我希望封在留县就满足了，不敢接受三万户的封地。
“下邳”是“起”的后置状语，所以在“邳”后断开，排除B；
“留”是留县的意思，是“会”的地点状语，所以在“留”后断开，且“此”作下句的主语，因此在其前断开，排除A、C。
故选D。
11．本题考查学生了解并掌握常见的文化常识的能力。
D.“褒扬”错误。谥号，有“美谥和恶谥”之分，故将“褒扬”改为“褒贬”。
故选D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“没费一兵一卒”错误。原文“沛公乃引兵击秦军，大破之”，既然是“引兵击”，不可能不费一兵一卒。
故选C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）整个句子是判断句，“者……也”是标志；“所以”，……的原因；“出入”，偏义词，偏在“入”；“非常”，古今异义词，意外的变故。
（2）“以”，来；“鄙”，名词用作意动，把……当作边境；“焉”，哪里；“陪”，增加。
14．本题考查学生理解文章内容、筛选并概括信息的能力。
原文说到“臣闻其将屠子，贾竖易动以利”，意思是我听说他们的将领是屠户的儿子，买卖人容易用利益来动摇。然后又说到“令郦食其持重宝啖秦将”，意思是然后派郦食其带着贵重的财宝去诱惑秦将。所以张良主张以利诱惑秦军的将领，秦军的将领果然反叛。
原文说到“愿沛公且留壁，使人先行，为五万人具食，益为张旗帜诸山上，为疑兵”，意思是希望沛公暂且留守军营，派人先出发，替五万人准备粮食，在各山头张挂很多旗帜，作为疑军。所以张良还主张设疑兵。
原文说到“此独其将欲畔耳，恐士卒不从。不从必危，不如因其懈击之”，意思是这只是他们的将领想反叛罢了，恐怕士兵们不会听从。如不听从就一定会有危险，不如趁他们懈怠时去袭击他们。张良认为只是将领反叛士兵们不一定听从，应该臣他们懈怠的时候袭击他们。
参考译文：
（甲）
楚国的左尹项伯，是项羽的叔父，一向同留侯张良交好。张良这时正跟随着刘邦。项伯就连夜骑马跑到刘邦的军营，私下会见张良，把事情详细地告诉了他，想叫张良和他一起离开，说：“不要和（刘邦）他们一起死了。”张良说：“我是韩王派给沛公的人，现在沛公遇到危急的事，逃走是不守信义的，不能不告诉他。”张良就进去，（把情况）详细告诉刘邦。刘邦大吃一惊，说：“对这件事怎么办？”张良说：“谁替大王作出这个计策的？”（刘邦）回答说：“浅陋无知的小人劝我说：‘把守住函谷关，不要让诸侯进来，秦国所有的地盘都可以由你称王了。’所以（我）听信了他的话。”张良说：“估计大王的军队能够抵挡住项王的军队吗？”刘邦沉默（一会儿）说：“本来不如人家，将怎么办呢？”张良说：“请你亲自告诉项伯，说刘邦不敢背叛项王。”刘邦说：“你怎么和项伯有交情的？”张良说：“在秦朝的时候，项伯和我有交往，项伯杀了人，我救活了他；现在有了紧急的情况，所以幸亏他来告诉我。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。
（乙）
沛公从洛阳向南穿过轩辕山时，张良率兵跟随着沛公。沛公打算率领两万人马去攻击山下的秦军，张良劝说道：“秦军还很强大，不可轻视。我听说他们的将领是屠户的儿子，买卖人容易用利益来动摇。希望沛公暂且留守军营，派人先出发，替五万人准备粮食，在各山头张挂很多旗帜，作为疑军，然后派郦食其带着贵重的财宝去诱惑秦将。”秦军的将领果然反叛，打算和沛公联合一齐向西袭击咸阳，沛公想接受他们。张良说：“这只是他们的将领想反叛罢了，恐怕士兵们不会听从。如不听从就一定会有危险，不如趁他们懈怠时去袭击他们。”于是沛公率兵袭击秦军，（结果）大败秦军。
张良体弱多病，不曾单独领兵。经常作为谋臣，时时跟从在汉王身边。汉四年，韩信打败齐国以后想自立为齐王，汉王非常生气。张良劝告汉王，汉王才派张良前去授予韩信齐王王印。汉六年正月，封赏有功之臣。高帝说：“在帷帐之中运筹谋划，在千里之外决战取胜，是子房的功劳。你自己在齐地选择三万户作为封地吧。”张良说：“当初我在下邳起兵，与陛下在留县会合，这是上天把我授给了陛下。陛下采用我的计策；幸而时常料中，我希望封在留县就满足了，不敢接受三万户的封地。”于是封张良为留侯。（后来）高帝驾崩，八年以后，留侯去世，谥号为文成侯。
15． 以吾一日长乎尔 毋吾以也 载舟覆舟 所宜深慎 六朝旧事随流水 但寒烟衰草凝绿
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
易错字词：尔、毋、覆、宜、慎、衰、凝。
16．D 17．杜诗形象地用“一骑红尘”与“妃子笑”构成鲜明的对比来讽刺皇帝为讨宠妃欢心无所不为的荒唐。李诗把晋阳已攻陷的画面与高纬与冯淑妃仍在追欢逐乐，还要再猎一围的画面构成鲜明的对比，讽刺了皇帝的昏庸。
【解析】16．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
D．“杜诗重在议论，李诗重在叙事”说法错误，应是“杜诗重在叙事，李诗重在议论”。
故选D。
17．本题考查学生赏析诗歌表达技巧的能力。
杜诗，第三句“一骑红尘妃子笑”，展现出山顶上那座雄伟壮观的行宫。平日紧闭的宫门忽然一道接着一道地打开了，是因为一名专使骑着驿马风驰电掣般疾奔而来，身后扬起一团团红尘，宫内的妃子嫣然而笑。此句用“一骑红尘”与“妃子笑”构成鲜明的对比，读者是很容易联想到春秋时周幽王为博妃子一笑，点燃烽火，导致亡国破身的故事。“无人知”三字发人深思，其实“荔枝来”并非绝无人知，至少“妃子”知，“一骑”知，皇帝更知。这样写，意在说明外人还以为是多么重大紧急的国家大事，其实不过是皇帝为讨宠妃欢心，命令快马加鞭送荔枝到京城给妃子吃，“一骑红尘”与“妃子笑”构成鲜明的对比，这揭露了皇帝为讨宠妃欢心无所不为的荒唐。
李诗，“晋阳已陷休回顾，更请君王猎一围”，意为：晋阳已被攻陷远远抛在了后主脑后，冯淑妃请求后主再重新围猎一次。后两句则把“晋阳已陷”的时局，与“更请君王猎一围”的荒唐行径作对比。一面是十万火急，形势严峻；一面却是视若无睹，围猎兴浓。这两种画面，把晋阳已被攻陷的画面和高纬与冯淑妃还在追欢逐乐，还要再猎一围的画面构成鲜明的对比，讽刺了皇帝的昏庸。
18．①波澜壮阔 ②一脉相承 ③精益求精 19．示例：它写活了一个时代的精气神，写出了国家和民族发展进步的气与魂，让现实题材创作彰显出生命力和艺术魅力。 20．构成：把“文学”与“影视”相结合的密切关系比喻为“联姻”，即通婚结成姻亲关系。都具有亲密结合、携手合作的特点。
表达效果：更生动形象地说明了文学为影视创作提供素材、影视热播又助力文学普及的现象。并与后文的“双向赋能”与“文艺的璀璨繁荣”形成呼应，有助于理解。
【解析】18．本题考查学生正确使用成语的能力。
第①处，语境形容改革开放发展史的声势和规模，可用“波澜壮阔”。波澜壮阔：原形容水面辽阔，现比喻声势雄壮或规模宏大。
第②处，语境指电视剧《人世间》与原著之间的承继关系，可用“一脉相承”。一脉相承：意思是从同一血统、派别世代相承流传下来。比喻某种思想、行为或学说之间有继承关系。
第③处，语境指《人世间》创作团队的艺术追求，可用“精益求精”。精益求精：指已经很好还求更好。
19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
文中画波浪线的句子有两处错误：
①语序不当，应该从反映时代精神、国家和民族的内容再到现实题材创作的主题。且从主语一致的角度分析，“它写活了一个时代的精气神，写出了国家和民族发展进步的气与魂”与前面的“它的讲述不回避坎坷，敢于直面且战胜困难”主语都是“它”，放在前后句，句意连贯。
②搭配不当，“昭示”与“生命力和艺术魅力”动宾搭配不当，应改为“彰显”。
20．本题考查学生分析修辞手法和表达效果的能力。
分析构成：比喻句的构成要指出本体、喻体。“文学和影视的联姻是优良传统”，本体是“文学和影视的关系”，喻体是“联姻”。“联姻”，通婚结成姻亲关系。喻指两个部门或单位之间的携手合作。这一比喻抓住了文学和影视之间亲密结合、携手合作的特点。
分析表达效果：比喻句的表达效果主要是形象生动。本句“优良传统”，说明了文学和影视之间携手合作的现象具有世代相传的特点，文学为影视创作提供素材、影视热播又助力文学普及。下句“文学与影视在双向赋能中共同构筑了中国文艺的璀璨繁荣”突出了文学和影视亲密结合的作用，此处“联姻”的比喻更利于理解这一作用。
21．①含雪莲二字的植物
②是植物中耐寒的典范
③既能御寒保温 22．D
【解析】21．本题考查学生语言表达连贯之情境补写的能力。
第①空，结合后文“新疆雪莲、绵头雪莲、水母雪莲”等可知，名字里含有雪莲二字的高山雪域花卉很多，故可填写“含雪莲二字的植物”之类的句子。
第②空，结合后文“在零度左右发芽，在3~5摄氏度时开始生长，幼苗可抵御零下21摄氏度的低温”可知，雪莲极为耐寒，再结合句后的“：”可知，后文是对雪莲耐寒特性的解说，故可填写“是植物中耐寒的典范”之类的句子。
第③空，此句为照应句，与后文“又能反射掉高山上强烈的阳光辐射，减少水分的流失”构成并列，句式为“既能……”；内容上与“茎叶上长着厚厚的茸毛，甚至花瓣上也密生茸毛，全身上下好像裹着一床毛毯”对应，故可填写“既能御寒保温”之类的句子。
22．本题考查学生分析修辞手法的能力。
文中加点词语“毛毯”运用了比喻，把“茎叶上长着厚厚的茸毛”比作“毛毯”。
A.比喻。把“诗人自己”比作“归雁”。
B.比喻。把“雪”比作“梨花”。
C.比喻。把“浪花”比作“雪”。
D.借代。“管弦”借指音乐。
故选D。
23．
审题：
这是一则记叙性材料作文题。
材料由两段文字构成，讲述了有关蚂蚁的一个实验：在蚁群中大多数蚂蚁都很勤快，忙忙碌碌；少部分蚂蚁看似整日无所事事，在蚁群周围东张西望，悠闲度日。但“懒蚂蚁”们不是真的懒，而是把大部分时间都花在了侦察上。
材料中勤快的蚂蚁和“懒蚂蚁”之间形成了鲜明的对比，这个实验值得我们深思。一个整日忙忙碌碌，一个整日无所事事；一个没有食物便乱成一团，一个则不慌不忙，带领蚁群向新的食物源转移。可见勤快蚂蚁虽然勤奋，但却不未雨绸缪，不思考何去何从，所以关键时刻便乱了阵脚，六神无主。而“懒蚂蚁”看起来游手好闲，但大脑从没有停止过思考，所以关键时刻镇定自若，方向明确。联系现实生活，很多人终日忙忙碌碌，低头赶路，而不抬头看路，不思考方向在哪里，显得忙碌而低效。可见，在学习、工作和生活中，光有勤奋是不够的，还要停下脚步，仔细观察，善于思考，审时度势，冷静探索，把握前进道路的正确方向，然后再付诸行动，这样的勤奋才是有用而高效的。而换一个角度来说，勤快蚂蚁和“懒蚂蚁”各有所长，分工明确，既保证了食物的充足，也保证了整个群体长远的发展，这是一个很和谐的群体。联系现实，每个人的工作很难说谁更辛苦谁更清闲，各自在自己擅长的领域里各司其职，分工协作，携手并进，这样才能保证社会的长足发展。
从“你有何启示”可知，文体主要是议论文。考生可以运用层进式结构，谈思考在生活和工作中的重要性，如何让思考在现实生活中发挥更大的作用。也可以运用辩证思维，谈在现实生活中光勤奋而没有思考，只会行而不远；光思考而没有勤奋，便是纸上谈兵。还可以运用并列式结构，谈社会分工不同，各类人才都重要，工作没有高下之分。
立意：
1.思考方向，勤奋赶路。
2.不能只低头做事，还要抬头看路。
3.思考，让勤奋更有成效。