小学数学二年级下册西师版时分秒说课ppt(共15张PPT)

(共15张PPT)
课题：《时分秒》
西师版二年级数学下册
一.说教材
二.说教法
三.说学法
四.说教学过程
五.板书设计
一.说教材
《时分秒》是西师版数学教材二年级下册的第六单元的内容，本单元的教学内容是：认识钟表和解决问题两部分，我说课的内容是认识钟表的第一课时。
认知基础：认识钟表是本单元教学的重点内容，它是学生学习本单元“解决问题”的认知基础，也是学生以后学习24时记时的认知基础。教材的呈现重视创设丰富具体和现实的问题情景，以引导学生的认知需求。
生活必须：时间和生活紧密相连，教会学生认读钟面，不仅是教学的内容，也是生活的必需。在课上，要充分体现数学和生活的密切关系，让学生体会到“生活中处处有数学”，“数学来源于生活”。
时间观念：养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用，也为学生以后学习其它时间单位打好基础。
（一）教材的地位和作用
1.知识与技能
通过观察和操作学具，我知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道时针、分针是怎样计时的；知道1时=60分。
一.说教材
（二）学习目标
2.方法与过程
我通过自主学习、合作交流，我的观察、操作和概括的能力得到了培养，我有了小组合作意识，我能在合作中交流、学习、互动。
3.情感态度与价值观
我初步建立了时间观念，争取做到遵守时间，珍惜时间，做时间的小主 人。
意图：根据新课程的总体目标的三个方面的目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，过程与方法、情感态度与价值观的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须有利于其他目标的实现为前提。
一.说教材
（三）教学重点
时分之间进率的知识由来
意图：时分之间的进率是为以后解决简单实际问题做铺垫。
掌握时分之间的进率
意图：二年级的学生还是处于思维、 理解能力的培养阶段， 以直观形象思维为主， 对这些概括性强的知识并不能深刻地理解。
（四）教学难点
二.说教法
教学方法：情境导入法、自主探究法、合作学习法等。
依据：《数学课程标准》指出：
“数学教学是数学活动的教学” 。有效的数学学习活 动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数 学的重要方式” 。
通过让学生想一想、 数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、 动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学 活动
教学课件、钟面。
意图：对于二年级学生来说时间比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识钟面和时间，整节课将观察、操作、演示、实验等贯于始终，从而要准备好实用性和可操作性的教具。
（一）教学方法设计及依据
（二）教具准备
三.说学法
（一）学情分析
二年级孩子以随意注意为主， 容易为内容活泼、 形式新颖的学习活动所吸引。动手能力强，求知欲强。他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成， 需要在教师的引导下逐步培养 。
（二）学法指导：
动手操作法、自主探究法、
观察发现法、合作交流法
意图：遵循了“ (从)感知→(经)表象→(到)概念”这一认知规律，在教师的指导下，让他们动手操作、动口交流、动眼观察等在大量的实践活动中掌握知识形成能力。
四.说教学过程
（一）激情导趣，活跃气氛
猜谜语，学生猜出是时钟
教学情景图 “嫦娥二号”发射图。
（布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”因此，在导入新课中创设问题情景，抓住学生的心理期待感引发学生的学习兴趣。这一环节的设计利用了学生所熟悉的物体，贴近学生的生活，让学生体验到生活中处处有数学，同时又进行了爱国主义教育，为后面的探索学习创造了一个良好的环境。）
（二）自主学习
意图：设计的问题层层递进促思益智，以达到激发兴趣，激活思维，调动学生积极性从而主动地探求 新知。
自学例1：
1.认识时针和秒针的特点
2.数大格和数小格
（课程标准中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。充分借助学生的生活经验，让学生自主探索、体现了教学方法的开放性和创造性。）
（三）合作交流
意图：建构主义强调，学生学习数学的过程实质上就是“做数学”的过程。在本环节，我安排学生仔细观察、合作交流，调动学生的多种感官，让学生亲自经历、体验做数学的过程，准确的理解1时=60分，突破教学重点、难点。
1、学生想一想分针走一小格是多少时间？时针走一大格是多少时间？
2、组长拨钟，让时针走一小时，组员观察记录分针走了多少小格是多少时间？
学生亲自动手拨一拨，数一数、说一说、写一写，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习，参与到知识形成的过程中，使学生理解时针走一大格，分针正好走1圈，是60小格，也就是60分。从而正确理解了 1 时＝ 60 分的道理。
（四）展示点拨
意图：大脑学习过程是一个追求社会性需求获得满足的过程，提高这种需求的学习内容、学习活动是激发学习者学习欲望的强大动力。在课堂中，让学生有机会向他人展示自己的学习成果，有机会为他人服务，是满足其社会性发展需求的有效方法。
学生展示
教师点拨
一是针对学生的展示点评，肯定好的，纠正错误； 二是对时针走格子和分针走格子问题，我会进行点拨讲解，再次演示拨针过程，使知识系统化，规范化。
1. 一分钟能做什么？（写字、做口算）
（五）训练拓展
意图：让学生从事多种活动，渗透估计的方法，更给予了课堂开放的教学思路。
补充一分钟能做的其他事：如一分钟脉搏跳动约90次
2. 小明完成作业用时50分，再过( )分就是1时了。
意图：检验学生对进率的熟悉程度
3. 时针从12走到5, 走了( )大格, 是( )时,分针从12走到5,走了( )小格, 是( )分
意图:让学生区分时针和分针走的格子,点拨:顺时针方向
（六）总结提炼
谈谈我学到了什么
2. 我的表现可得多少星（认真听讲、积极动脑 、大胆发言）
意图：
1.回顾本节课的主要内容，加深学生对新知识的印象。
2.新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能；强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。
五.说板书设计
意图：这样的板书让学生清楚这节课的主要知识，突出本课的重点且简明扼要地体现本课的教学目标。
时、分、秒
分针 走1小格是1分钟
时针 走1大格是1小时
1小时=60分
谢谢