2023届广东省佛山市顺德区高三模拟仿真考试语文试题（含解析）

2023届广东省佛山市顺德区高三模拟仿真考试语文试题
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、非连续性文本阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
文学中的色彩在许多情况下和大自然的色彩是不一样的，它显然已经超出了对客观事物的真实描摹与再现。的确，“靠单纯的模仿，艺术总不能同生活和自然竞争”。“我们也许要求一幅风景画要有接近真实的色彩和线条，但我们肯定并不要求它是任何可以指出的风景的再现……因此，如果所谓真理是指事实细节的准确描写或影像，那么向我们提供这种真理就不是艺术的目的。”文学中的色彩究竟是怎样的一种“色彩”呢？它的审美功能超出对客观事物的描摹与再现之后又指向何方？
文学中的色彩首先是为文学的表情达意服务的，也就是说，文学作品的价值主要在于表达社会意义、审美思想、审美情愫，因而文学作品中色彩运用的目的并非单纯为了描绘客观事物的一种外在属性，而是服从于文学作品内在价值的实现，而这种“实现”又是受创作主体的主观感受、情感态度的支配的。作家笔下的色彩，不是直陈自然环境的颜色，而是通过对色彩的选择，特别是通过具体描绘来抒发自己的感情，展示其主观心灵的色彩世界。因此，自然界的色彩世界要进入文学领域，就必须通过创作主体的审美情结作为联结点，使色彩成为寄寓作家某种理性思考和情感内容的一种符号。作家用这种色彩符号，来形象地比附、暗示某种有形的事物或无形的、抽象的思想观念，从而使之产生相应的审美趣味和感情效果。
许多艺术家在生命的某一阶段，甚至整个生命过程中，都对某一色彩情有独钟。如黄色之于凡高，蓝色之于毕加索，青色之于马拉美、魏尔仑，这些色彩诉诸个体感觉有其不稳定性。只有经过心灵之光辐射的某种色彩，才能凝定为艺术家个性与生命追求的象征。从心理学角度看，一个艺术家对色彩的选择和强调与其说是描绘对象所限定的，还不如说是内在的性情的集中迸发。
那么，客观世界的自然之物与创作者主观观照之间究竟是怎样的一种关系呢？刘勰曾说：“写气图貌，既随物以宛转；属采附声，亦与心而徘徊。”意思是，作者只有在感受外界景物的声音、色彩的基础上才能引起无穷无尽的联想，在千变万化的自然景物中徘徊欣赏，描摹自然景物的神态外貌，一方面心随物宛转，另一方面物与心而徘徊，达到情景相生，物我交融的境界。“物色之动，心亦摇焉”，在这里，客观景物的色彩、声音与艺术家的心灵发生了联系，这“心灵”绝不是机械的、被动的，而是充满着主观能动性，作者对视觉中的色彩情有独钟，源于审美感知选择的主动性，不同的人生经历和审美经验使作家产生不同的审美感知。正是作者对客观色彩的主动性选择和个性化体现，才使得“视觉形象永远不是对于感性材料的机械复制，而是对现实的一种创造性把握，它把握到的形象是含有丰富的想象性、创造性、敏锐性的美的形象”。
（摘编自黄珊珊《审美情结——两种色彩世界的联结点》）
材料二：
鲁迅用“黑色”贯穿《孤独者》中魏连殳的形象描述，“蓬松的头发和浓黑的须眉占了一脸的小半，只见两眼在黑气里发光”“脸上的黑气愈见其黑了”，死后入殓时“骨瘦如柴的灰黑的脸”。鲁迅以人物的“黑色”对抗格格不入的外界环境，以自我精神的毁灭折射出人物内心深处沉重的孤独感和苦闷心情。《铸剑》中，“挤进一个黑色的人来，黑须黑眼睛，瘦得如铁。”黑色代表宴之敖的整体形象，以至于，全文都用“黑色人”指称他。他作为“复仇者”形象，其标志性的“黑色”给人一种冷酷、神秘、肩负重任、蓄势以待、利剑出鞘的感觉，这正是鲁迅思想、情感、人格、精神的化身——“孤独的精神界战士”。以魏连殳和宴之敖为代表的黑色人群像，他们都具有一种共同的气质和心理——复仇，“叛逆的猛士出于人间；他屹立着，洞见一切已改和现有的废墟和荒坟，记得一切深广和久远的苦痛，正视一切重叠淤积的凝血，深知一切已死，方生，将生和未生。”
鲁迅笔下还有“中国脊梁式”的人物。《理水》中的夏禹“面目黎黑”，那是常年户外作业的烙印，风吹、日晒、雨淋，锻造出夏禹朴实、坚定、实干的精神品质，这也是鲁迅所崇仰的民族精气。《非攻》中的墨子也是“乌黑的脸”，褴褛的衣衫、破烂的草鞋，一个充满侠义色彩的历史人物仿佛一个“老牌的乞丐”。虽然揉入了滑稽、戏谑的成分，但还是塑造了一个机智、善变、反对强权的实干思想家形象，以此讽刺国民大众中的空谈、懒散、懈怠等消极作风。
此外，还有康大叔这样的屠害革命者的刽子手。他是“一个浑身黑色的人”，“披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。”玄色指的是黑色中泛现暗红色调，有令人生畏、深邃神秘的色感。当康大叔给华老栓递人血馒头时，“浑身黑色”和鲜红的“药”形成强烈反衬。民众的愚昧、革命者的命运、革命的出路，隐藏在文字之下的种种思考，都被激发出来了。
鲁迅笔下的“黑色人”系列，呈现出最直观的视觉刺激，形成浓墨重彩的形象群体，承载着鲁迅对民族前途、先驱者际遇的深思，汇聚了他对历史与现实的深重思考，也凝结了“反抗绝望”的先锋姿态，更寄寓了他对人类生存状态的终极追问。
（摘编自谭苏《鲁迅小说形象色彩修辞研究》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．作品色彩受创作者主观感受和情感态度支配，为作家的理性思考和感性抒发服务，以产生审美趣味。
B．作为复仇者形象出现的“黑色人”宴之敖也是鲁迅思想的化身，蕴含鲁迅对人性、社会的深刻理解。
C．鲁迅《非攻》中的墨子一改历史上的“侠义”形象，成为“老牌的乞丐”，但其仍有值得赞赏之处。
D．作家常对视觉中的色彩情有独钟，这种个性化的选择是创造具有想象性和敏锐性的美的形象的前提。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．两则材料都围绕色彩与文学，从不同角度论证了作者内心感知对色彩运用的重要作用。
B．艺术不需要模仿生活和自然，我们也不要求一幅风景画是任何可以指出的风景的再现。
C．材料一中引用刘勰的话，是为了论述客观事物的色彩描写与作者的内心感知密切相关。
D．凡高作品中热烈的金黄色并不仅仅是描绘对象限定的，更多源于他的个性与生命追求。
3．下列说法，最不适合作为论据来支撑材料一“物色之动，心亦摇焉”的观点的一项是（ ）
A．杜甫写“江碧鸟逾白，山青花欲燃”，他因战乱入蜀，怡人春光非但不能令他开怀，反而勾起了他羁旅时的感伤。
B．王冕用墨色来画梅，苏轼用朱色来画竹，景物颜色的选取虽与现实完全不符合，但都能给观者以独特的审美感受。
C．闻一多《色彩》一诗：自从绿给了我发展，红给了我热情，黄教我以忠义，蓝教我以高洁……我便溺爱于我的生命。
D．莫言认为色彩作为载体要承担特定的含义，他的作品《红高粱》《红蝗》中的“红”，一个热烈如火，一个丑恶污秽。
4．“文学中的色彩首先是为文学的表情达意服务的”，请结合材料二，简要说明鲁迅作品通过“黑色”传达出的思想感情。
5．“作家常用色彩符号来形象地比附、暗示”，在《红楼梦》中，色彩作为一种符号，常用来解读人物形象与命运。请综合理解上述材料，简要赏析《红楼梦》中色彩描写的语句。
第七回：宝钗见问，乃笑道：“东西药料一概却都有限……要春天开的白牡丹花蕊十二两，夏天开的白荷花蕊十二两，秋天的白芙蓉花蕊十二两，冬天的白梅花蕊十二两……又要雨水这日的天落水十二钱……”
第八回：“就看见薛宝钗坐在炕上作针线，头上挽着漆黑油光的 儿，蜜合色棉袄，玫瑰紫二色金银鼠比肩褂，葱黄绫棉裙，一色半新不旧，看去不觉奢华。唇不点而红，眉不画而翠，脸若银盆，眼如水杏。罕言寡语，人谓藏愚，安分随时，自云守拙。”
二、文学类阅读-双文本
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
引力
李广田
这是一条相当冷静的街道。年久失修的青石道路，是非常崎岖而又污秽的。将要落下去的大太阳从街的一端斜照过来，照得这里稀稀落落的人影子更显得凌乱了。她本来是十分疲倦的，她心里的疲倦实在比她身体上的疲倦更沉重，更有压力。她之所以肯来到这敌伪统治的学校中教书，也许是为了那些青年，也只有在那些好学的青年身上，她才能找到一种工作的意义。
她只顾埋着头走着，而且越走越急，疲乏已渐渐消逝，匆促的脚步使她几乎碰到了一个老妈妈身上。她抬起头来才知道已经到了应当转弯的地方。她向太阳下去的方向望去，西天是一片红霞，灿烂辉煌，好像一片锦绣。道旁一块平地上生着一片柔嫩的小草，这一片刚在萌发的春草，为晚霞所照耀，那颜色既不能说是鲜明可也不能说是黯淡，是一片喜悦，也是一片忧愁。
她想起他上次来信说过的:“我们每天步行百十里，我们走在荒凉的山谷中，道路是窄狭的，满铺了碎石子，走起来真如同攀登一座刀山。我的鞋子完全磨破了，有时又须穿过荒草地，有时又须踏过泥潭，……我们的道路是艰苦的，然而我们的行程是快乐的，因为我们的前面充满了希望，你不能听到我们响彻在山间的歌声，真是遗憾，每当我看到一处佳丽的风景，我就不能不想起你……”
他半年来一再地来信叫她走开，叫她去找他，但她如何能走得开呢？一个女人，拖一个不懂事的孩子，冒着种种危险，万一被敌人检查出来怎么办呢？她有种种理由不能走，她就一再地回信说叫他回来。
第二天一早她刚要出门，却又碰到弟弟，弟弟从口袋里取出一封已经拆开过而又由敌伪检查机关重封起来的信：“孟坚的信不能再由公司里转了，幸亏这公司与日本人有关系，还可以通融，但长久下去也容易出大乱子。”她的手有点打颤，眉头紧紧地锁着，默默地读着孟坚的来信：
“你一再地劝我回去，我回去干什么？我不但不能回去，而且我也许就要走开，因这地方又要不能安居了，我们的脚永是踏在危险的边缘上的，我们要到四川去，我也许从四川再去云南，再不然就去……我要你出来，我就在这里等你……”
她读着信，不说话。望着弟弟走向内院去的背影，她又稍稍沉吟了一回，然后丧魂失魄地跨出了大门。她沿着小河走着。高高升起来的太阳照在河面上，稍远处波光闪闪，仿佛使她有点晕眩的感觉。河里漂着冬夏常青的藻草，那藻草的叶子细而且长，在水波下摆来摆去就象无数条绿丝带，那种漂动的姿态使她爱，可是今天，她在微微吹着煦风的河上走着，脚底下轻轻的仿佛自己已没有任何意志似的，自己也正象那水里的飘带一样了。
她一直拣那些幽僻的小路走，仿佛是偶然来到似的，她来到了洪太太的门口。她刚要叩门，却见一个女人向她招手，那女人穿着蓝布短衣，身上负一个白色的东西，那白色东西的重量直压得她直不起腰身。从那声音，从那圆而大的脸孔，她看出有点象洪太太，但她今天为什么打扮成这个怪样子，那人越来越近，而且那人自己哈哈地笑起来了，笑得肆无忌惮，一点不错，正是洪太太。“今天买面来，你看，弄成这个鬼样子！”
虽然是初春天气，因她负了一袋子面粉，又跑了远路，已经两腮绯红，汗流如注了。洪太太把客人领到自己的房间里，还不曾把面袋放下，就开始说道：“唉，真不容易，为了吃一袋面简直把命拼上。你看我挤得这样子，我知道这不是赴宴会，就故意换了这么一套破衣服。这年头真叫人活不成了，起初鬼子只统制大米，现在却又统制洋面，两个面粉公司都被他们霸占过去，将来恐怕连杂粮也不能随便买卖了，真叫人活活地气死！所有几千买面的人都挤在那大院子里，若有人等得不耐烦了，也许想转转身，活动活动，叫鬼子看见了劈脸就是一鞭子，面还不曾买到，便已被打得头破血出，你有什么理可讲！这就叫作亡国奴的滋味，我虽然没有挨打，可是我也尝到这滋味了。”梦华听了心里非常紊乱。
……
好容易奔到了学期的终了，她感到就象一个不善泅水的人从惊涛险浪中居然游到了海岸一样。现在她已经有了一个不可动摇的决定，她想，她虽然还不知道孟坚将落脚在甚么地方，但他一定在那一片自由的天地中，她只要朝向那个大的方向，她就不会迷路，她只要从这里走开，就可以找得到他。
（摘编自李广田1942-1945年创作的长篇小说《引力》）
文本二：
李广田的女儿曾说：“《引力》是父亲唯一一部自传体长篇小说。女主人公黄梦华是以我的母亲为生活原型的，她的丈夫雷孟坚的经历是以父亲自己的生活经历为素材的。”作者与小说的密切关系，使小说成为生活的记录，促使他以一种秉笔直书的写作精神，将自己的所见所闻和盘托出，保留了许多真实的历史细节。而小说中溢满充沛情感的写作，也受他散文创作的影响，促使作者倾向于选择更适宜抒发感情的文本结构。无疑，描绘“最高的真实”才是作者的艺术追求，而这种真实性的追求，也使得他跳出了公式化与概念化的盲区，拥有了多维的视角。
（摘编自耿传明、吕彦霖《抗战语境下民族心灵的别样书写——论李广田的<引力>》）
6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．街道冷静，道路崎岖而又污秽，人影稀落而又凌乱，暗示了战争给人们的生活带来的巨大影响。
B．不着墨于悲壮的情节，而选择讲述百姓生活，体现作者有意弱化抗战主题，强化人物内心冲突。
C．春草呈现出的既不能说是鲜明也不能说是黯淡的独特色彩，也是梦华此刻复杂心理状态的映射。
D．梦华从不愿离开，到踌躇犹豫，再到最后下定决心，心态的变化与其在沦陷区的所见所闻有关。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说长于描写人物的内心，通过描写梦华复杂曲折的心路历程，塑造了一个立体而丰满的人物形象。
B．小说中多处环境描写，具有鲜明的特征和深刻的内蕴，与人物细腻的情感自然融合，极具有感染力。
C．小说对于沦陷区的百姓生存状态并未进行直接描写，而是通过弟弟和洪太太的语言侧面反映出来的。
D．李广田的创作跳出公式化与概念化的盲区，拥有了多维视角，从而使小说在抗战文学中显得“别样”。
8．小说以“引力”为标题，请结合文本赏析“引力”多层面的含义。
9．“秉笔直书”是作家李广田秉持的创作理念，请结合文本简要分析。
三、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
秦围赵之邯郸。此时鲁仲连适游赵，闻魏将欲令赵尊秦为帝，乃见平原君曰：“事将奈何矣 ”平原君曰：“百万之众折于外，今又内围邯郸而不能去魏王使将军辛垣衍令赵帝秦今其人在是胜也何敢言事。”连曰：“梁客辛垣衍安在？吾请为君责而归之。”仲连见衍而无言。衍曰：“吾视居北围城之中者，皆有求于平原君者也。今先生非有求于平原君者，曷为久居此围城之中而不去也？”连曰：“彼秦者，弃礼义而尚首功之国也，权使其士，虏使其民。彼则肆然而为帝，过而遂正于天下，则仲连有赴东海而死矣。吾不忍为之民也！所为见将军者，欲以助赵也。”衍曰：“先生助之奈何？”连曰：“吾将使梁及燕助之。”衍曰：“燕则吾请以从矣。若乃梁，则吾乃梁人也，先生恶能使梁助之耶？”连曰：“梁未睹秦称帝之害故也，使梁睹秦称帝之害，则必助赵矣。”衍曰：“秦称帝之害将奈何？”连曰：“今秦万乘之国，梁亦万乘之国。俱據万乘之国，交有称王之名。秦无已而帝，则且变易诸侯之大臣。彼将夺其所谓不肖，而予其所谓贤；夺其所憎，而与其所爱。彼又将使其子女谗妾为诸侯妃姬，处梁之宫，梁王安得晏然而已乎？而将军又何以得故宠乎？”于是衍起，再拜谢曰：“始以先生为庸人，吾乃今日而知先生为天下之士也。吾请去，不敢复言帝秦。”秦将闻之，为却军五十里。适会魏公子无忌夺晋鄙军以救赵击秦，秦军引而去。于是平原君欲封仲连，连辞让者三，终不肯受。
（节选自《战国策·赵策三》）
【注】文中的“梁”即“魏国”。
材料二：
人知连之高义，不知连之远识也。至于辞封爵，挥千金，超然远引，终身不见，正如祥麟威凤，自是战国第一人。
（吴楚材、吴调侯《古文观止》）
10．文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
今又内围邯郸A而不能去B魏王使将军C辛垣衍令赵帝秦D今其人在E是F胜也何敢言事
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．“平原君”是四君子之一，贾谊曾经用“宽厚而爱人，尊贤而重士”来评价他。
B．“奈何”在文中的意思是“如何”，与“奈何取之尽锱铢”中的“奈何”不同。
C．“责”在此处的意思是“要求”，与成语“求全责备”中的“责”字意思相同。
D．“再拜”即拜两次，古代一种隆重的礼节。《鸿门宴》中张良曾向项羽行此礼。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．平原君对魏国想要让赵国尊崇秦王为帝的事没有好的应对办法，乱了方寸，紧急关头请求鲁仲连与魏将辛垣衍相见。
B．辛垣衍起初并不认为鲁仲连有品德和才能，以为他是个庸人，听了鲁仲连义不帝秦的主张才觉得鲁仲连是贤明之士。
C．鲁仲连对平原君并无所求，但依然愿为赵国解围，前去游说辛垣衍，宁肯牺牲生命也不帝秦，体现其胸怀天下之识。
D．鲁仲连排患释难，秦国撤兵之后，平原君想要封赏他，但是他坚决不接受。他的身上展现出了古代士人的高风亮节。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）彼秦者，弃礼义而尚首功之国也，权使其士，虏使其民。
（2）彼将夺其所谓不肖，而予其所谓贤；夺其所憎，而与其所爱。
14．《古文观止》评价鲁仲连“人知连之高义，不知连之远识也”。请结合文本概述其“远识”。
四、古代诗歌阅读
阅读下面两首诗歌，完成下面小题。
读书堂
司马光
吾爱董仲舒，穷经守幽独。所居虽有园，三年不游目。
邪说远去耳，圣言饱充腹。发策登汉庭，百家始消伏。
窥园
王安石
杖策窥园日数巡，攀花摘木兴常新。
董生只被公羊惑，肯信捐书一语真。
15．下列对这首诗词的理解和赏析，不正确的一项是 （ ）
A．司马光不仅敬佩董仲舒的“幽独”之举，也感慨其“三年不游目”的艰辛。
B．《窥园》中“杖策窥园日数巡”和“攀花摘木”等句含有深刻的隐喻内涵。
C．两首诗均通过对“三年不窥园”的典故的议论，阐述对于学习之道的思考。
D．两首诗均表达了诗人对董仲舒鲜明的态度，也呈现出对其相去甚远的评价。
16．《答司马谏议书》中有言，王安石与司马光“议事每不合”，请结合两首诗简要阐述两人读书观。
五、情景默写
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）荀子《劝学》中“___________，___________”两句，以雕刻为喻，正面强调学习应当坚持不懈，持之以恒，才会有成就。
（2）辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》中“___________，___________”两句，以江水东流喻正义所向，寄托了词人恢复中原的愿望。
（3）“气者，人之根本也”，葆有强大的意气、志气，是一个人的格局和胸怀。古诗词中有很多表达“意气风发”的句子，如：“___________，___________ 。”
六、简答题组
阅读下面的文字，完成下面小题。
鲁迅的《高老夫子》中，高尔础说：“女学堂真不知道要闹成什么样子，我辈正经人，确乎犯不上酱在一起。”“酱”字甚妙。如果用北京话说成“犯不着和他们一块掺和”，味道就差多了。屠格涅夫写伐木的散文诗，有一句“大树缓慢地，庄重地倒下了”。“庄重”不仅写出了树的神态，而且引发读者对人生深沉、广阔的感慨，令人 ① 。沈从文的小说，写一个水手，没有钱，不能参加打牌，就“镶”在一边看别人打。“镶”字甚妙。如果说“挤”在一边，就失去了原来的味道。有人对“红杏枝头春意闹” ② ，说：“杏花没有声音，‘闹’什么？”“满宫明月梨花白”，有人说：“梨花本来是白的，说它干什么？”跟这样的人没法谈论。
我曾经在一个果园劳动，每天下工，天已昏暗，总有一列火车从我们果园的“树墙子”外面 ③ 般呼啸而过，车窗蜜黄色的灯光连续地映在果树东边的树墙子上，一方块，一方块，川流不息地追赶着……“追赶着”，不是稀奇古怪的语言，也不是“谁也不懂的形容词之类”，只是在长期观察、思索、捉摸后，将其注入新意，写出了“人人心中所有，而笔下所无”的“未经人道语”。
18．请在文中横线处填入恰当的成语。
19．请结合画波浪线的句子，简要阐述“镶”字的“味道”。
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一
“北溪二号”是俄气公司和欧洲公司的合作项目。俄气独家持股，并承担一半费用。2022年9月26日，该管道两条线路几乎同时发生爆炸。
2023年2月8日，（甲）普利策奖获得者、美国调查记者西摩·赫什，爆料称拜登政府是“北溪”天然气管道爆炸事件的真凶，并详细披露了美国联合挪威实施爆炸的全过程：在俄乌冲突爆发之前，美高层就威胁对“北溪”管道下手；2022年6月，美国借助北约年度军演，在管道附近演练；随后，潜水员便在管道的保护罩上安装了炸药。
3月7日，（乙）《纽约时报》援引美国政府官员的话称，据情报，一个“亲乌克兰团体”炸毁了“北溪”管道。德国《时代》周报则披露：德方正在调查由五男一女组成的一个“亲乌克兰团体”，该团体使用假护照，租借的一艘船只中有爆炸物痕迹。
12日，乌克兰外长库列巴在接受德国《图片报》采访时指责美西方媒体发布关于“亲乌克兰团体”破坏“北溪”管道的报道是一种“经过协调的行动”。
4月6日，调查“北溪”管道爆炸事件的瑞典检察官马茨·永奎斯特说：调查显示，制造爆炸的最有可能是“一个由国家发起的团伙”。
材料二
信息时代产生海量信息，这能很好地帮助我们，也会烦扰我们。有的信息被隐瞒、夸大、剪裁和篡改，以达到某种目的；有的信息本身就是假的，以讹传讹；有的信息是真实的，但音量微弱；有的信息是真实的，但导向不正或格调不高；有的信息导向正、格调高，但并不一定切合自身的实际。
20．画横线的句子为长句，运用长句，一般是为了表达比较丰富的含义或复杂的情感。例如：
当下的我们在快节奏的现代生活中可以通过重阳节放纸鸢的活动来寄托对美好生活的愿景。
仿照这一例句，以自己的家乡文化生活为陈述内容写一个长句。句式结构基本一致，不透露考生信息。
21．请结合材料二，完成下列语句补写，使之符合逻辑推断，不超过25个字。
只有 的信息，才能够真正帮到我们。
22．面对海量信息，需通过理解辨析、辨识立场、多角度分析等原则形成独立判断。综合理解上述材料，你认为赫什的爆料（甲）和《纽约时报》的报道（乙）哪一个可信度高，请简要阐述理由。
七、材料作文
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
“语言文字运用Ⅱ”的文段内容，反映了信息时代的诸多特征。
学会辨识信息的真伪和优劣，才能避免被误导，更好地认识世界，并拥有向上的思想和情感。
请结合自己接触信息的体会，谈谈你的感悟和思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不得照搬“语言文字运用Ⅱ”文段中的内容；不少于800字。
试卷第1页，共3页
试卷第1页，共3页
参考答案：
1．C 2．B 3．C 4．①通过塑造以魏连殳和宴之敖为代表的黑色人，表达了对于具有反抗精神的先锋者的肯定；②通过描写黑脸的“中国脊梁式”人物，赞美实干精神，讽刺空谈、懒散、懈怠等消极作风；③通过刻画披玄衣、用玄腰带的“一个浑身黑色”的刽子手，批判了愚昧麻木的民众，寄寓了对民族前途、先驱者际遇的忧思。 5．①薛宝钗服饰的色彩可以衬托其端庄娴静的人物形象。②在描写冷香丸所需之药料的色彩时，集中于“白色”，配以雨水，营造出冷清、悲凉的氛围，暗示其悲剧命运。
【解析】1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
C.“一改历史上的‘侠义’形象”“成为‘老牌的乞丐’”错误，由原文“一个充满侠义色彩的历史人物仿佛一个‘老牌的乞丐’”可知，作者并没有将墨子历史上的“侠义”形象改变，并不是让墨子成为“老牌乞丐”。
故选C。
2．本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。
B.“艺术不需要模仿生活和自然”错误，原文是“靠单纯的模仿，艺术总不能和生活和自然竞争”“我们也许要求一幅风景画要有接近真实的色彩和线条……”，综观材料，作者的意思是艺术不能仅仅单纯地模仿生活和自然，仅限于对客观事物的描摹与再现，但并不意味着“艺术不需要模仿生活和自然”。
故选B。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
由材料一第四段可知，“物色之动，心亦摇焉”意思是外界景物触动了创作主体的心灵，创作主体通过自身的主观能动性和个性化选择，创造性地把握住景物的颜色，创造出含有丰富、敏锐的美的形象。
C.作者通过大胆想象，赋予颜色以各种象征意义。诗歌只是纯粹表达了对七彩生命的热爱之情，并没有涉及任何景物。
故选C。
4．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
由原文“鲁迅用‘黑色’贯穿《孤独者》中魏连殳的形象描述”“鲁迅以人物的‘黑色’对抗格格不入的外界环境，以自我精神的毁灭折射出人物内心深处沉重的孤独感和苦闷心情”“黑色代表宴之敖的整体形象，以至于，全文都用‘黑色人’指称他。他作为‘复仇者’形象，其标志性的‘黑色’给人一种冷酷、神秘、肩负重任、蓄势以待、利剑出鞘的感觉，这正是鲁迅思想、情感、人格、精神的化身——‘孤独的精神界战士’”可知，通过塑造以魏连殳和宴之敖为代表的黑色人，表达了对于具有反抗精神的先锋者的肯定；
由原文“鲁迅笔下还有‘中国脊梁式’的人物”“《理水》中的夏禹‘面目黎黑’，那是常年户外作业的烙印，风吹、日晒、雨淋，锻造出夏禹朴实、坚定、实干的精神品质，这也是鲁迅所崇仰的民族精气。《非攻》中的墨子也是‘乌黑的脸’，褴褛的衣衫、破烂的草鞋，一个充满侠义色彩的历史人物仿佛一个‘老牌的乞丐’。虽然揉入了滑稽、戏谑的成分，但还是塑造了一个机智、善变、反对强权的实干思想家形象，以此讽刺国民大众中的空谈、懒散、懈怠等消极作风”可知，通过描写黑脸的“中国脊梁式”人物，赞美实干精神，讽刺空谈、懒散、懈怠等消极作风；
由原文“此外，还有康大叔这样的屠害革命者的刽子手。他是‘一个浑身黑色的人’，‘披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。’玄色指的是黑色中泛现暗红色调，有令人生畏、深邃神秘的色感。当康大叔给华老栓递人血馒头时，‘浑身黑色’和鲜红的‘药’形成强烈反衬。民众的愚昧、革命者的命运、革命的出路，隐藏在文字之下的种种思考，都被激发出来了”可知，通过刻画披玄衣、用玄腰带的“一个浑身黑色”的刽子手，批判了愚昧麻木的民众，寄寓了对民族前途、先驱者际遇的忧思。
5．本题考查学生分析、运用文中信息的能力。
在描写薛宝钗的服饰时，写到“蜜合色棉袄”“葱黄绫棉裙”，而“蜜合色”“葱黄”属于暖色调。“玫瑰紫二色金银鼠比肩褂”中“玫瑰紫”属于冷色调，冷暖色调的交叉使用可以衬托其端庄娴静的人物形象。
在描写冷香丸所需之药料的色彩时，“白牡丹花蕊”“白荷花蕊”“白芙蓉花蕊”“白梅花蕊”集中于“白色”，然后“又要雨水这日的天落水十二钱”配以雨水，营造出冷清、悲凉的氛围，暗示其悲剧命运。
6．B 7．C 8．①孟坚对梦华的“引力”，渴望家人团聚；②非沦陷区对梦华的“引力”，不愿做亡国奴；③美好生活对作者的“引力”，作者通过小说表达对自由和平美好生活的向往；④自由独立对民族的“引力”，小说通过人物的命运，写出了民族意识的觉醒。⑤小说内容对读者的“引力”，激发读者追求独立自由的热情。 9．①选材：文本为自传体小说，人物、事件取材于现实生活。②人物：梦华是平凡的人，有向往光明的追求，也有犹豫不决的时候，塑造了真实立体的人物形象。③细节：在环境和人物描写上，体现了真实的历史细节。
【解析】6．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。
B.“有意弱化抗战主题”理解错误。不着墨于悲壮的情节，而选择讲述沦陷区百姓生活，是从侧面表现抗战主题，不是有意弱化抗战主题。
故选B。
7．本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。
C.“并未进行直接描写”“侧面反映”错，梦华的描写就是沦陷区百姓生存状态的直接体现。
故选C。
8．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
结合“半年来一再地来信叫她走开，叫她去找他”“我们要到四川去，我也许从四川再去云南，再不然就去……我要你出来，我就在这里等你……”可知，孟坚对梦华的“引力”，渴望家人团聚；
结合“我们的道路是艰苦的，然而我们的行程是快乐的，因为我们的前面充满了希望”可知，非沦陷区对梦华的“引力”，不愿做亡国奴；
结合“她虽然还不知道孟坚将落脚在甚么地方，但他一定在那一片自由的天地中，她只要朝向那个大的方向，她就不会迷路”可知，美好生活对作者的“引力”，作者通过小说表达对自由和平美好生活的向往；
结合“这就叫作亡国奴的滋味，我虽然没有挨打，可是我也尝到这滋味了”“她感到就象一个不善泅水的人从惊涛险浪中居然游到了海岸一样”可知，④自由独立对民族的“引力”，小说通过人物的命运，写出了民族意识的觉醒。
梦华从不愿离开，到踌躇犹豫，再到最后下定决心，小说内容对读者的“引力”，激发读者追求独立自由的热情。
9．本题考查学生分析体裁特点和表现手法的能力。
结合“作者与小说的密切关系，使小说成为生活的记录，促使他以一种秉笔直书的写作精神，将自己的所见所闻和盘托出，保留了许多真实的历史细节”可知，“秉笔直书”主要表现的是真实性。
①选材真实：结合文本二“《引力》是父亲唯一一部自传体长篇小说。女主人公黄梦华是以我的母亲为生活原型的，她的丈夫雷孟坚的经历是以父亲自己的生活经历为素材的”可知，文本为自传体小说，人物、事件取材于现实生活。
②人物真实：小说中的梦华从不愿离开，到踌躇犹豫，再到最后下定决心，选择讲述沦陷区的百姓生活，描写梦华复杂曲折的心路历程，塑造了一个真实、立体而丰满的人物形象。
③细节真实：“这是一条相当冷静的街道。年久失修的青石道路，是非常崎岖而又污秽的”“所有几千买面的人都挤在那大院子里，若有人等得不耐烦了，也许想转转身，活动活动，叫鬼子看见了劈脸就是一鞭子，面还不曾买到，便已被打得头破血出”在环境和人物描写上，体现了战争背景下沦陷区真实的历史细节。
10．BDF 11．C 12．A 13．（1）那秦国，是一个抛弃了仁义礼制而崇尚杀敌斩首之功的国家，用权术驾驭自己的臣子，奴隶般役使自己的百姓。
（2）他们将撤换他们认为没有才能的臣子，把职位授与他们认为有才能的人；撤换他们所憎恨的人，把职位授与他们亲近的人。 14．①鲁仲连认为秦国本就是不义之国，如果称帝则会产生巨大危害；②鲁仲连认为秦一旦称帝，那么魏国将面临巨大的威胁；③鲁仲连认为秦称帝后，辛垣衍的处境将会十分窘迫。
【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：秦军现在又深入赵国，围困邯郸，没有什么办法可以使他们离去。魏王派客将军辛垣衍叫赵国尊秦为帝，现在辛将军就在邯郸，赵胜我还能说什么呢？
“魏王使将军……”与前文的主语不一样，前文主语是“秦军”，此处主语是“魏王”，应在“魏王”前断开，即B处断开；
“魏王使将军辛垣衍令赵帝秦”为句意完整的主谓结构，主语是“魏王”，谓语是“使”，“将军辛垣衍令赵帝秦”是句子的 宾语，应在“帝秦”后断开，即D处断开；
“今其人在是”，“其人”是主语，“在”是谓语，“是”是宾语，应在“是”后断开，即F处断开。
故选BDF。
11．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
A.正确。
B.正确。“奈何”意为“怎么、为什么”。句意：先生，您将怎样帮助赵国呢/为什么掠取珍宝时连一锱一铢都搜刮干净。
C.错误。文中“责”的意思是责备、斥责，而“求全责备”中的“责”意思是“要求”，两者不同。句意：请让我为您当面去斥责他，让他回到魏国去/对人或事要求过分严格；必须十全十美；完美无缺才行。
D.正确。
故选C。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“紧急关头请求鲁仲连与魏将辛垣衍相见”错误。原文“连曰：‘梁客辛垣衍安在？吾请为君责而归之。’”可知，平原君并没有请求鲁仲连去见辛垣衍，而是鲁仲连主动请见辛垣衍。
故选A。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“尚”，崇尚；“权”，用权术；“使”，役使。
（2）“所谓”，所认为的；“不肖”，不贤，没有才能的臣子；“所爱”，亲近的人。
14．本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。
由原文“彼秦者，弃礼义而尚首功之国也，权使其士，虏使其民。彼则肆然而为帝，过而遂正于天下，则仲连有赴东海而死矣。吾不忍为之民也!所为见将军者，欲以助赵也”可知，鲁仲连认为秦国本就是不义之国，如果称帝则会产生巨大危害；
由原文“梁未睹秦称帝之害故也，使梁睹秦称帝之害，则必助赵矣”可知，鲁仲连认为秦一旦称帝，那么魏国将面临巨大的威胁；
由原文“今秦万乘之国，梁亦万乘之国。……梁王安得晏然而已乎？而将军又何以得故宠乎”可知，鲁仲连认为秦称帝后，辛垣衍的处境将会十分窘迫。
参考译文：
材料一：
秦国围困赵国都城邯郸。这个时候，鲁仲连恰巧到赵国游历。他听说魏国想要让赵国尊崇秦王为帝, 就去见平原君说:“事情现在怎样了 ”平原君回答说:“赵国的百万大军战败于长平，秦军现在又深入赵国，围困邯郸，没有什么办法可以使他们离去。魏王派客将军辛垣衍叫赵国尊秦为帝，现在辛将军就在邯郸，我还能说什么呢？”鲁仲连说:“魏国来的那位叫辛垣衍的客人在哪里？请让我为您当面去斥责他，让他回到魏国去。”鲁仲连见到辛垣衍后，没有首先开口。辛垣衍说:“据我观察，居住在这个被围困的都城中的人，都是有求于平原君的。可先生不像是有求于平原君的人，为什么久留在这个围城之中而不离开呢 ”鲁仲连说:“那秦国，是一个抛弃了仁义礼制而崇尚杀敌斩首之功的国家，用权术驾驭自己的臣子，奴隶般役使自己的百姓。如果让秦国肆无忌惮地称了帝，然后再进一步以自己的政策号令天下，那么我鲁仲连只有跳东海自杀了，我不能容忍做它的顺民。我之所以要见将军，只是想对赵国有所帮助。”辛垣衍问:“先生，您将怎样帮助赵国呢 ”鲁仲连说：“我要让魏国和燕国发兵救赵。”辛垣衍说：“燕国么，我倒是真的认为它会听从您的。至于魏国，我就是魏国人，先生怎么能使魏国帮助赵国呢 ”鲁仲连回答：“那是因为魏国还没有看到秦国称帝的危害的缘故。如果让魏国了解了这一点，那么它一定会救助赵国的!”辛垣衍又问道：“秦国称帝究竟会有些什么危害呢？”鲁仲连说：“现在秦国是拥有万辆兵车的大国，魏国也是拥有万辆兵车的大国，彼此都是拥有万辆兵车的大国，相互都有称王的名分。况且秦国一旦顺利地实现了它称帝的野心，会马上更换各诸侯国的大臣们。他们将撤换他们认为没有才能的臣子，把职务授与他们认为有才能的人；撤换他们所憎恨的人，把职务授与他们亲近的人。他们还会把他们的女儿和那些善于毁贤嫉能的女人配给诸侯充当妃嫔，这样的女人进入魏王的王宫里，魏王还能安安然然地过日子吗？而将军您又怎么能继续像原来那样受宠信呢 ”于是，辛垣衍站起身来，向鲁仲连拜了两拜，道歉说：“起初我还以为先生是个平庸之辈，如今我才知道先生是能经纬天下的士人呀！请让我离开这里，我不敢再说尊秦为帝的事了。”秦国的将军听说这件事后，把围困邯郸的部队撤退了五十里。恰巧这时魏国的公子无忌夺取了晋鄙的兵权，率领军队前来援救赵国，进攻秦军。秦军撤退，离开了邯郸。这时，平原君想封赏鲁仲连。鲁仲连再三辞让，始终不肯接受。
材料二：
人们知道鲁仲连高尚的德义，却不知道鲁仲连的远见卓识。他辞去封赏，拋弃千金，超脱世俗远游而去，正像麒麟凤凰一样难得的人才，堪称战国第一人。
15．A 16．①司马光倡导读书应该深入钻研经典，要心无旁骛、专心致志，要厚积薄发。②王安石反对读书时拘经泥古，还应该走出书斋、了解现实，不断增长新的见识。
【解析】15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
A.“也感慨其‘三年不游目’的艰辛”错。“三年不游目”意思是为专心治学三年都无暇观赏花园中的景致。可看出并不是为了表达“艰辛”，而是表达专心致志。
故选A。
16．本题考查学生评价作者的观点态度的能力。
①“吾爱董仲舒，穷经守幽独”写作者欣赏董仲舒耐得住寂寞钻研经典的做法；“所居虽有园，三年不游目”，写董仲舒专心一念做学问，三年时间都没有去到花园中游览。
据此可分析出，司马光倡导读书应该深入钻研经典，要心无旁骛、专心致志，要厚积薄发。
②“杖策窥园日数巡，攀花摘木兴常新”，作者认为扶着拐杖，也要时常去花园中走走，在品花赏草中，其实会有很多新的发现，有些其实根本不是书本上所能学得到的。“董生只被公羊惑，肯信捐书一语真”，运用典故，是说董仲舒读《春秋》，专精一思，三年不窥园，专心致志地读书学习。作者觉得像董生那样，整日沉迷于一部公羊作品，竟然完全相信书本上的知识，三年不入花园一步，其实并不可取。
据此可分析出，王安石反对读书时拘经泥古，还应该走出书斋、了解现实，不断增长新的见识。
17． 锲而不舍 金石可镂 青山遮不住 毕竟东流去 春风得意马蹄疾 一日看尽长安花。（谈笑间，樯橹灰飞烟灭。——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》/书生意气，挥斥方遒。——毛泽东《沁园春·长沙》/少年负壮气，奋烈自有时。——李白《少年行二首（其一）》/三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。——颜真卿《劝学》/长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白《行路难》/男儿何不带吴钩，收取关山五十州。——李贺《南园十三首·其五》）
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
易错字：锲、镂、遮、蹄、樯橹、遒。
18．①肃然起敬 ②不以为然 ③风驰电掣 19．①“镶”字展现出水手在热闹的打牌现场只是一个“配角”“旁观者”的状态。而“挤”则展现出其在现场积极参与的状态。
②“镶”字运用了拟物修辞，将人物化，突出人物的“静态”，形象地表现出水手因“没有钱”而受牵制无法参加打牌的无奈形象。
【解析】18．本题考查学生正确使用成语的能力。
第一空：依据“引发读者对人生深沉、广阔的感慨”推断散文诗让人感悟深刻，使人有敬佩之情，故可填写“肃然起敬”。肃然起敬：形容对某人或某件事产生了敬佩之情。
第二空：依据“杏花没有声音，‘闹’什么”推断前文应该是认为这首诗诗意不通，不认可这句诗，故可填写“不以为然”。不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定。
第三空：依据“呼啸而过”推断火车非常快，像风和电一样，故可填写“风驰电掣”。风驰电掣：形容非常迅速，像风吹闪电一样快。
19．本题考查学生语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。
由原文“就‘镶’在一边看别人打。‘镶’字甚妙。如果说‘挤’在一边，就失去了原来的味道”可知，“镶”一字由静态的感觉，无法移动固定视角的意思，展现出水手在热闹的打牌现场只是一个“配角”“旁观者”的状态。而“挤”有来回移动的意味，有左右位置的转换的意味，故“挤”有主动的意思，即展现出其在现场积极参与的状态。
由原文“沈从文的小说，写一个水手，没有钱，不能参加打牌”可知，水手在看打牌的时候不上前，意味着他没有本钱去打牌，一个“镶”表达了他窘迫的状态，形象地表现出水手因“没有钱”而受牵制无法参加打牌的无奈形象。而“镶”一般用于事物被镶嵌在某处，小说中“镶”字运用了拟物修辞，将人物化，突出人物的“静态”和被动的状态，表达了人物的无钱的状态和无可奈何心态。
20．新时代的青年在信息化的当下也能够借助手写春联的做法抒写内心对来年平安顺遂的期盼。今天的我们在交通发达的时代也可以通过端午节划龙舟的活动来表达奋勇争先的豪情。 21．只有大量导向正、格调高同时又切合自身实际的真实的信息，才能够真正帮到我们。 22．示例一：赫什的爆料可信度高。（明确观点）综合各方信息，“美国联合挪威实施爆炸”，可以和瑞典官方最新的结论相互印证；理解辨析各则消息，赫什的爆料有细节，显得更真实，如“安放炸药”、“实施爆炸”等；赫什是普利策奖获得者，更有专业信誉。示例二：《纽约时报》的报道可信度高。（明确观点）援引美国政府官员的话，消息源于情报，应该具有可信度；政府情报比个人爆料一般更有说服力；《时代》周报披露的内容，可以和《纽约时报》参互支撑；《纽约时报》为美国知名媒体，应该有职业操守。
【解析】20．本题考查学生语言表达之仿写句子的能力。
例句为一个长句，“我们”为主语，前有定语“当下的”，“在快节奏的现代生活中”“通过重阳节放纸鸢的活动”为状语，“寄托”为谓语，“美好生活的愿景”为宾语。仿写句子的结构要与此大致相同。
内容上，要求以自己的家乡文化生活为陈述内容，可以选取家乡特色的民俗活动，如端午节划龙舟，写春联等，写出这一活动表达的文化意义即可。
21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
根据“信息时代产生海量信息，这能很好地帮助我们”“有的信息是真实的，但音量微弱；有的信息是真实的，但导向不正或格调不高；有的信息导向正、格调高，但并不一定切合自身的实际”可知，“海量”“真实”“导向正、格调高”“切合自身的实际”为关键词，据此可知：只有大量导向正、格调高同时又切合自身实际的真实的信息，才能够真正帮到我们。
22．本题考查学生语言表达之谈观点，写评论的能力。
首先应该明确观点：赫什的爆料可信度高或《纽约时报》的报道可信度高。
然后阐述理由。观点一的理由，根据“调查‘北溪’管道爆炸事件的瑞典检察官马茨·永奎斯特说：调查显示，制造爆炸的最有可能是‘一个由国家发起的团伙’”可知，“美国联合挪威实施爆炸”，可以和瑞典官方最新的结论相互印证；根据“详细披露了美国联合挪威实施爆炸的全过程”“潜水员便在管道的保护罩上安装了炸药”可知，赫什的爆料有细节，显得更真实，如“安放炸药”、“实施爆炸”等；根据“普利策奖获得者、美国调查记者西摩·赫什”可知，赫什是普利策奖获得者，更有专业信誉。
观点二的理由，根据“《纽约时报》援引美国政府官员的话称，据情报……”可知，援引美国政府官员的话，消息源于情报，应该具有可信度；政府情报比个人爆料一般更有说服力；根据“德国《时代》周报则披露：德方正在调查由五男一女组成的一个‘亲乌克兰团体’，该团体使用假护照，租借的一艘船只中有爆炸物痕迹”可知，《时代》周报披露的内容，可以和《纽约时报》参互支撑；另外，《纽约时报》为美国知名媒体，应该有职业操守。
23．例文：
乱云飞渡也从容
社会飞速发展，潮流不断变化，这就是现在每天都在改变的信息时代。面对信息的大批量呈现，我们要有自己独特的视角，用自己理性的头脑正确处理信息，具备了这样的媒介素养，新时代的我们才能做到“乱云飞渡也从容”。
正确处理信息，辨别信息真伪。对于信息时代，不得不承认的一点就是信息量之庞大，每天各时各地都发生着不同的事情，这也就因此产生了大量的信息。无论是娱乐、健康，还是体育、时政等方面的信息，究其根、溯其本都离不开其价值所在，所以对于我们这些不是创造与制造信息的人来说，拥有自己独特的视角，辨别信息真伪显得尤为重要。怎样才能找寻其真正的价值，挖掘其本质呢？将我们得到的纷杂的信息进行筛选、联系、整合，再静下心来思考，才能将其转化为自己的经验与见识，我们也才能成为一个能独立思考、深入思考的完整的人。
正确处理信息，用理性的头脑面对。这理性，其实是我们接传信息的防火墙，防止我们冲动与盲目。它的冷静、全面、精密、严谨，将使我们接传信息时，合情合理合法，而不会悖情悖理悖法。反思这些年的“板蓝根事件”“碘盐事件”“秦火火事件”、电信诈骗事件以及“蓝瘦香菇” “吃瓜群众” “标题党” “键盘党”等，我们确实需要培养一种理性接传信息的基本素养。它将使我们超越感性的低级阶段，而走向基于理性判断的成熟的互联网+生命形态。
而要做到理性接传信息，归根到底，需构建我们国家与民族的理性精神。中国自古便是一个诗的国度、散文的国度、人文的国度，但如此辉煌灿烂的伟大文明，比之于欧美，我们确实弱于基于科学知识与严谨求证的理性精神。所以，要做到理性接传信息，除了需公检法部门强力干涉，抑治不实非法信息外，更需要我们个人的理性自觉，以及学校教育、社会教育对科学知识、理性思维的倡导与普及。
孔子云：“群居终日，言不及义，好行小慧，难以哉”。长时间浸在充满分散而无逻辑的碎片信息的网络环境中，可能会让我们逐渐失去自己的立场和观点，也许还会让我们失去准确的表达能力。只有养成辨别筛选信息的习惯，用理性的头脑处理信息的媒介素养，才能“不畏浮云遮望眼”“乱云飞渡也从容”。
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道引语类材料作文题。
作文的观点指向明确聚焦，“更好地认识世界，并拥有向上的思想和情感。”这也是信息时代辨识并接受信息的落脚点。因为基本上不会有人不想“更好地认识世界”，不想拥有“拥有向上的思想和情感”，因此学生写作的可发挥空间，可在“避免被误导”上。而“避免被误导”，可以分几个层级。这个，可以借助“语言文字运用Ⅱ”语料：被“伪”的信息误导。这个最容易；忽视音量弱的真实信息，被刻意“消音”的真实消息，也会被误导；被“导向不正或格调不高”消息误导；也会被“导向正、格调高，但有违于自身实际”的真实信息误导。这个最难，也是超越教材内容但切合生活实际的一个点。现实生活中，我们可以不被低劣的信息误导，我们很难不被假的信息误导，我们更容易被不适合自己的所谓的“高大上”真实信息误导。这个思维角度，有点儿“脑体操”的味道，是给少部分学生提供的空间：必须逻辑清晰，且深切领悟了“信息时代的语文生活”单元内容，才能理解。考生只有具备更复杂的思辨能力，才能够表达更深刻的见解，才能够写出更优秀的文章。实际上，大部分学生都有切身体会，比如从小参加的不一定适合自己的各种辅导班兴趣班之类的。
对此，写作时，首先可以借助“语言文字运用Ⅱ”的文段内容针对“辨识信息的真伪和优劣”进行两个层面的概念剖析与阐述：伪的，自然是劣的；而真实的，也不一定就是优质信息；甚至是“导向正、格调高”的真实信息，对我们个人来讲，也不一定是优质信息。此后，则可借助“语言文字运用Ⅱ”部分的语料，包括21、22题，阐述我们这些信息接收的个体，应该如何做好自己，吸收最优质的信息：如综合获取信息，辨析信息，多角度分析信息，面对海量信息，恰当筛选利用等。最终，则可进一步总结说明：只有选择适合自己且“导向正、格调高”的真实信息，“才能避免被误导，更好地认识世界，并拥有向上的思想和情感”。
立意：
1.分清真伪，拒绝误导。
2.不被信息裹挟，以我为主，为我所用，积极向上。
3.在众声喧哗的信息时代，认清真实世界，汲取向上能量。
答案第1页，共2页
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