19.只有一个地球-说课课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
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说课人：
一、说教材
二、说学情
三、说教法
四、说学法
五、说过程
六、说板书
《只有一个地球》是小部编版六年级语文上册第六单元的一篇科学说明文。文章语言朴实、流畅，结构严谨，条理清楚，又饱含着深情。课文先讲地球美丽而渺小，接着讲地球上资源有限，然后讲人类不能指望移居，最后呼吁人类要精心保护地球。
结合单元教学要求和本课特点，根据新课标中“知”“过”“情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
知识和能力
过程和方法
情感态度价值观
有感情的朗读课文，感知
课文内容，理解文章主旨，
体会说明文用语的准确，
学习说明文的方法。
重点探究关键句，深入感
悟主旨；个性品读，交流
感悟，联系实际，提升情
感。
激发学生珍爱地球、善待
地球的情感，从小树立环
保意识。
重点：
领悟“只有一个地球”的道理，激发学生热爱地球，保护生态环境的情感。
难点：
对宇航员感叹的理解。
高年级的学生独立性较强，已经有了一定的
预习能力和预习习惯，已具有一定的阅读和收集
信息的能力，课前我布置学生预习课文，让他们
通过各种方式了解地球，收集周边有关地球灾难及环保的资料。
课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《语文课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，要全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，我选择情境教学法；讨论探究法；指导朗读法等教法，努力构建开放而有活力地新型语文课堂。
学法上，贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
具体采用朗读法、讨论法、勾画圈点法等，让学生在熟读的基础上理解内容，引导学生进行探究式学习，然后加以点拨，激发学生探索科学知识的兴趣。
（一）创设情境 ， 激趣导入
（二）自主朗读， 整体感知
（三）重点探究 ， 深入品味
（四）升华情感 ，拓展延伸
（一）创设情境
（二）自主朗读
（三）重点探究
（四）升华情感
1、地球是距离太阳的第几颗行星，
也是第几大行星？
地球是距太阳第三颗
行星，
也是第五大行星
（一）创设情境
（二）自主朗读
（三）重点探究
（四）升华情感
2、地球上共有几大洲、几大洋？
五大洲、七大洋
（一）创设情境
（二）自主朗读
（三）重点探究
（四）升华情感
3、地球唯一的一个自然卫星名叫什么？
——月球
（一）创设情境
（二）自主朗读
（三）重点探究
（四）升华情感
地球的美丽
地球的渺小
自然资源有限
地球的唯一性
晶莹透亮
蓝色和白色的纹痕相互交错
水蓝色“纱衣”
（一）创设情境
（二）自主朗读
（三）重点探究
（四）升华情感
（一）创设情境
（二）自主朗读
（三）重点探究
（四）升华情感
它是一个半径只有六千三百多千米的星球，在群星璀璨的宇宙里，就像一叶扁舟。
（一）创设情境
（二）自主朗读
（三）重点探究
（四）升华情感
煤、铁、石油、木材、淡水、纸张、粮食 大熊猫
不可再生资源 再生资源
（一）创设情境
（二）自主朗读
（三）重点探究
（四）升华情感
我们这个地球太可爱了，
同时又太容易破碎了！
（一）创设情境
（二）自主朗读
（三）重点探究
（四）升华情感
讨论：我们周围再生资源受到那些破坏？
（一）创设情境
（二）自主朗读
（三）重点探究
（四）升华情感
宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？
科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏地球以后再移居到别的星球上去。
地球的唯一性
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（一）创设情境
（二）自主朗读
（三）重点探究
（四）升华情感
在火星或月球上建造移民基地。
这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢？
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地球的唯一性
（一）创设情境
（二）自主朗读
（三）重点探究
（四）升华情感
人类 生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。
科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，
没有适合人类居住的第二个星球。
（一）创设情境
（二）自主朗读
（三）重点探究
（四）升华情感
我们向地球妈妈宣誓，我们决心加入环保行列，珍爱地球、善待地球，从小做起，从我做起，争创“环保小卫士”！
——宣誓人：六年(2)班全体成员
我们郑重地宣誓！
只有一个地球