人教版八年级物理12.1 杠杆 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版八年级物理12.1 杠杆 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2023-06-15 07:49:11 | ||
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文档简介
第十二章 简单机械 第一节 杠杆 第1课时
指导思想与理论依据
依据《义务教育物理课程标准 2022 版》的理念以及《中小学科学学科改进意见》的相关内容,课堂应突出问题导向，强调真实问题情境，注重落实物理课程的育人价值。提倡学习方式的多样化,以生活事实、鲜活的案例、生活经验和基本概念引导学生进行理性思考。加强与生产生活、社会发展及科学进步的练习。 通过学生动手体验,发现分析问题、解决问题的实践本领，获得新知识,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性，同时培养学生的探索精神。 同时本节课通过学生活动和体验过程贯穿本节课的学习，从而启迪学生的思维;在游戏和体验中渗透方法,培养学生的语言表达能力,使学生在探索和实践中发现知识,形成技能、掌握方法,获得成功的喜悦。
教学背景分析
1. 教材分析： “杠杆”一课，是八年级物理第十二章简单机械的第一节内容，是学生在比较熟练掌握力学相关知识后进行的，是对以往力学知识综合运用的体现，也是后面将要学习的滑轮知识的基础。 本节内容属于一级主题运动和相互作用下二级主题机械运动和力中2.2.6知道简单机械。探究并了解杠杆平横条件，在跨学科实践中5.1.1能发现日常生活中与物理学相关的问题，提出解决方案。 2. 学情分析： 学生通过有关力的知识的学习，对力的知识，物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识;另外学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。学生对力臂概念容易依靠经验存在错误认知，因此，教师要设置出学生感兴趣的活动、布置合适的任务，鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究。 在整体的教学中通过实验和多媒体使用，以实验为基础、感性认识为依托，学生利用已有知识解决新的问题，完成本节内容的学习。
教学目标
1．物理观念： （1）能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力阻力、动力臂、阻力臂，会画力臂。 （2）能够从机械平衡的角度认识杠杆的平衡。 2．科学思维： （1）通过观察杆秤的实验，体验剪刀、瓶起子等工具的使用，发展归纳总结，建构物理模型的能力。 （2）通过体验和实验，构建力臂概念，发展科学推理和质疑创新的能力。 3．科学探究： （1）经历感受力臂变化对力大小影响的过程，提高发现问题，提出合理猜想假设的能力； （2）通过设计实验探究杠杆平衡条件，学习杠杆使用的方法，提高动手实践，团队合作的能力； 4．科学态度与责任： （1）在学习、探究、应用知识解释现象、解决问题的过程中，尊重事实，敢于质疑，勇于创新。 （2）了解我国古代杆秤的使用原理，培养学生的文化自信，激发学科学的热情。
教学重点和难点
教学重点：探究杠杆平衡条件 教学难点：画出杠杆的力臂
教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图
创设 情景， 引入 新课 演示实验1：展示杆秤，演示用杆秤测量大米的质量。 观看杆秤的使用过程。 以学生不常见的杆秤引入，激发学生学习兴趣
新 课 教 学 一、建立杠杆概念 组织学生体验使用常见工具：剪刀、瓶起子、食品夹。 问题1：体验这些工具的使用方法，分享。 问题2：这些工具在使用时有哪些共同特点。 介绍杠杆五要素 由杠杆的概念，先介绍学生在体验中已经发现较为明显的支点、动力、阻力。 组织学生利用问句搭建简易撬棍模型。 问题3：体验当改变支点位置时，力的大小有什么不同？ 问题4：撬动同一个课本时，猜想一下是什么影响了动力的大小？ 演示实验2：用多个不规则形状杠杆，验证学生猜想：支点到力的作用点的距离是否影响杠杆平衡。 问题4：对比三次实验中右侧钩码对杠杆施加力的位置及方向，发现了什么共同点？ 通过实验引出力臂的概念。 以剪刀为例分析动力臂、阻力臂的位置。 带领学生画力臂，示范力臂的画法。 学生实验1：体验使用剪刀剪纸片，瓶起子开瓶盖，食品夹夹取物品。 分享这些工具的使用方法。 思考，并尝试总结工具的使用特点。 了解在杠杆中的五要素名称及物理符号。 进行小实验体验按压笔力度的大小。 分享自己的感受。 猜想动力作用点到支点的距离是影响杠杆平衡的因素。 观察在不同形状的杠杆在什么位置悬挂数量不变的钩码时，能保持同样的水平静止状态。 思考是什么距离影响杠杆的平衡？ 练习画不同杠杆情境中的力臂。 体验体会工具的特点，得出杠杆概念。 培养学生归纳能力 在实际体验中暴露学生前认知。 层层递进通过实验解决学生易错的前认知，利用直观的展示方法引导学生发现力臂。 突破力臂的概念，通过及时的反馈练习掌握找到力臂的方法。
二、探究杠杆平衡条件 问题5：我们在研究小球或小车的运动时，存在几种平衡状态？ 问题6：那么转动的杠杆同学们认为有几种平衡状态。 介绍实验用杠杆的基本构造，基本使用方法。 问题7：要想探究力与力臂的关系，我们有几种方法 问题8：力臂如何测量？倾斜静止时能否直接用杠杆上的刻度尺测量？ 介绍实验步骤及注意事项。 引导学生分析实验数据 得出杠杆平衡条件 再次回顾杆秤的结构，结合杠杆思考杠杆使用过程中的调节方法。 回顾已学知识，类比直线运动物体的平衡状态，回答出转动的杠杆的平衡状态。 观察杠杆实验用具。 回忆以往力学实验中的方法。 回答出可以用弹簧测力计或质量已知的钩码对杠杆提供拉力。 通过观察杠杆，容易想到直接用杠杆上的刻度测量。 结合反例思考实验的正确测量力臂方法。 进行实验探究杠杆平衡条件。 学生分享实验数据。 结合实验数据小组讨论分析杠杆平衡条件。 学生分享学习感想。 渗透类比思想，用已有知识认识新概念。 帮助学生认识仪器。 通过倾斜的平衡状态，突出实验前调水平的重要性，并再次加深杠杆力臂的概念。 体会物理与生活的练习，将知识与生活相结合。
课 堂 小 结 总结本节课的知识点：杠杆、杠杆五要素、杠杆平衡条件。 主要方法：模型建构、类比法。
布 置 作 业 1. 巩固类作业：学探诊《杠杆》P87-88 基础巩固。 2. 建构类作业： （1）实践：结合杠杆知识，制作简易杆秤。 （2）思考：称量两袋大米时，秤砣位置的调整。
板书设计
指导思想与理论依据
依据《义务教育物理课程标准 2022 版》的理念以及《中小学科学学科改进意见》的相关内容,课堂应突出问题导向，强调真实问题情境，注重落实物理课程的育人价值。提倡学习方式的多样化,以生活事实、鲜活的案例、生活经验和基本概念引导学生进行理性思考。加强与生产生活、社会发展及科学进步的练习。 通过学生动手体验,发现分析问题、解决问题的实践本领，获得新知识,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性，同时培养学生的探索精神。 同时本节课通过学生活动和体验过程贯穿本节课的学习，从而启迪学生的思维;在游戏和体验中渗透方法,培养学生的语言表达能力,使学生在探索和实践中发现知识,形成技能、掌握方法,获得成功的喜悦。
教学背景分析
1. 教材分析： “杠杆”一课，是八年级物理第十二章简单机械的第一节内容，是学生在比较熟练掌握力学相关知识后进行的，是对以往力学知识综合运用的体现，也是后面将要学习的滑轮知识的基础。 本节内容属于一级主题运动和相互作用下二级主题机械运动和力中2.2.6知道简单机械。探究并了解杠杆平横条件，在跨学科实践中5.1.1能发现日常生活中与物理学相关的问题，提出解决方案。 2. 学情分析： 学生通过有关力的知识的学习，对力的知识，物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识;另外学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。学生对力臂概念容易依靠经验存在错误认知，因此，教师要设置出学生感兴趣的活动、布置合适的任务，鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究。 在整体的教学中通过实验和多媒体使用，以实验为基础、感性认识为依托，学生利用已有知识解决新的问题，完成本节内容的学习。
教学目标
1．物理观念： （1）能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力阻力、动力臂、阻力臂，会画力臂。 （2）能够从机械平衡的角度认识杠杆的平衡。 2．科学思维： （1）通过观察杆秤的实验，体验剪刀、瓶起子等工具的使用，发展归纳总结，建构物理模型的能力。 （2）通过体验和实验，构建力臂概念，发展科学推理和质疑创新的能力。 3．科学探究： （1）经历感受力臂变化对力大小影响的过程，提高发现问题，提出合理猜想假设的能力； （2）通过设计实验探究杠杆平衡条件，学习杠杆使用的方法，提高动手实践，团队合作的能力； 4．科学态度与责任： （1）在学习、探究、应用知识解释现象、解决问题的过程中，尊重事实，敢于质疑，勇于创新。 （2）了解我国古代杆秤的使用原理，培养学生的文化自信，激发学科学的热情。
教学重点和难点
教学重点：探究杠杆平衡条件 教学难点：画出杠杆的力臂
教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图
创设 情景， 引入 新课 演示实验1：展示杆秤，演示用杆秤测量大米的质量。 观看杆秤的使用过程。 以学生不常见的杆秤引入，激发学生学习兴趣
新 课 教 学 一、建立杠杆概念 组织学生体验使用常见工具：剪刀、瓶起子、食品夹。 问题1：体验这些工具的使用方法，分享。 问题2：这些工具在使用时有哪些共同特点。 介绍杠杆五要素 由杠杆的概念，先介绍学生在体验中已经发现较为明显的支点、动力、阻力。 组织学生利用问句搭建简易撬棍模型。 问题3：体验当改变支点位置时，力的大小有什么不同？ 问题4：撬动同一个课本时，猜想一下是什么影响了动力的大小？ 演示实验2：用多个不规则形状杠杆，验证学生猜想：支点到力的作用点的距离是否影响杠杆平衡。 问题4：对比三次实验中右侧钩码对杠杆施加力的位置及方向，发现了什么共同点？ 通过实验引出力臂的概念。 以剪刀为例分析动力臂、阻力臂的位置。 带领学生画力臂，示范力臂的画法。 学生实验1：体验使用剪刀剪纸片，瓶起子开瓶盖，食品夹夹取物品。 分享这些工具的使用方法。 思考，并尝试总结工具的使用特点。 了解在杠杆中的五要素名称及物理符号。 进行小实验体验按压笔力度的大小。 分享自己的感受。 猜想动力作用点到支点的距离是影响杠杆平衡的因素。 观察在不同形状的杠杆在什么位置悬挂数量不变的钩码时，能保持同样的水平静止状态。 思考是什么距离影响杠杆的平衡？ 练习画不同杠杆情境中的力臂。 体验体会工具的特点，得出杠杆概念。 培养学生归纳能力 在实际体验中暴露学生前认知。 层层递进通过实验解决学生易错的前认知，利用直观的展示方法引导学生发现力臂。 突破力臂的概念，通过及时的反馈练习掌握找到力臂的方法。
二、探究杠杆平衡条件 问题5：我们在研究小球或小车的运动时，存在几种平衡状态？ 问题6：那么转动的杠杆同学们认为有几种平衡状态。 介绍实验用杠杆的基本构造，基本使用方法。 问题7：要想探究力与力臂的关系，我们有几种方法 问题8：力臂如何测量？倾斜静止时能否直接用杠杆上的刻度尺测量？ 介绍实验步骤及注意事项。 引导学生分析实验数据 得出杠杆平衡条件 再次回顾杆秤的结构，结合杠杆思考杠杆使用过程中的调节方法。 回顾已学知识，类比直线运动物体的平衡状态，回答出转动的杠杆的平衡状态。 观察杠杆实验用具。 回忆以往力学实验中的方法。 回答出可以用弹簧测力计或质量已知的钩码对杠杆提供拉力。 通过观察杠杆，容易想到直接用杠杆上的刻度测量。 结合反例思考实验的正确测量力臂方法。 进行实验探究杠杆平衡条件。 学生分享实验数据。 结合实验数据小组讨论分析杠杆平衡条件。 学生分享学习感想。 渗透类比思想，用已有知识认识新概念。 帮助学生认识仪器。 通过倾斜的平衡状态，突出实验前调水平的重要性，并再次加深杠杆力臂的概念。 体会物理与生活的练习，将知识与生活相结合。
课 堂 小 结 总结本节课的知识点：杠杆、杠杆五要素、杠杆平衡条件。 主要方法：模型建构、类比法。
布 置 作 业 1. 巩固类作业：学探诊《杠杆》P87-88 基础巩固。 2. 建构类作业： （1）实践：结合杠杆知识，制作简易杆秤。 （2）思考：称量两袋大米时，秤砣位置的调整。
板书设计