人教版八年级物理下册12.2滑轮 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版八年级物理下册12.2滑轮 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 3.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2023-06-15 08:07:58 | ||
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文档简介
第十二章 简单机械 第2节 滑轮
指导思想与理论依据
在义务教育物理新课程标准重，本节内容属于一级主题运动和相互作用下，二级主题机械运动和力中2.2.6 知道简单机械。3.2.4 了解人类使用机械的历程。了解机械的使用对社会发展的作用。 在本节设计中还参照了课程标准一级主题“跨学科实践”中“物理学与工程实践”，5.2.1了解我国古代的技术应用案例，体会我国古代科技对人类文明发展的促进作用。5.2.2 体会物理学对工程技术发展的促进作用。 本节课的设计意在发展学生的核心素养，让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的过程。体现物理“基础性、实践性”的特点。
教学背景分析
1. 教材分析： 滑轮时初中阶段学习的一种重要的简单机械，本节是在学习了二力平衡、功和功率、杠杆这些知识的基础上进行的，是第一节杠杆的延申。它是对功和功率学习的延续，对机械效率的学习奠定了基础，是对简单机械学习的深化。因此，本节内容在本章中起到承上启下的重要作用，是本章的核心内容之一。 2. 学情分析： 初二物理学生以感性认识为主，对未知事物充满兴趣，但抽象思维还有待发展。经过一学期的物理学习，他们已经具备一定的观察能力、探究能力和分析概括能力。 在前期调查中发现，本班学生多数学生不认识滑轮，课前组织了“寻找身边的简单机械”活动，让同学们对滑轮从形象上有个基本认识，这是学习本节的基础之一。另外，学生们已经具有平衡力的知识，能在实验基础上进行理论分析。学生们缺乏生活经验，但对物理实验和实践充满兴趣，动手能力逐步提高。在以感性认识为基础、以实验为依托，学生能够利用已有知识解决新的问题，完成本节内容的学习。
教学目标
1．物理观念： 通过观察，能识别生产和生活中常见的动滑轮和动滑轮，认识滑轮本质。 2．科学思维： （1）通过观察实验，抽取滑轮的杠杆本质，发展归纳演绎的能力。 （2）通过对比，找出定动滑轮的优缺点，发展类比推理的能力。 3．科学探究： （1）经历体验、探究的过程，了解定滑轮、动滑轮的特点。提高学生的动手操作的能力； （2）会按照要求组装和使用滑轮组，提高学生通过合作、交流解决实际问题的能力； （3）通过探究滑轮使用特点的过程，学习处理数据的方法，提高处理信息的能力。 4．科学态度与责任： （1）通过学生们感兴趣的生活实例和真实体验，激发学生的兴趣和好奇心。 （2）通过探究滑轮使用特点的过程，感受收集数据的重要性，培养实事求是的科学态度，体验交流合作。
教学重点和难点
教学重点：研究定滑轮、动滑轮以及滑轮组的特点 教学难点：对滑轮实质的认识
教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图
创 设 情 景 ， 引 入 新 课 和同学们分享科学体验项目“自己拉自己”，介绍该项目的操作方法以及神奇之处。引出本节所学 部分学生提前组装并试验“自己拉自己”的科学项目。 激发学生的学习兴趣，引出本节所学习的简单机械。
新 课 教 学 定滑轮的特点 1.创设真实情境，利用定滑轮提升大米，在验定滑轮的使用，从力与距离两方面分析定滑轮的特点，从实际使用定滑轮的体验引出定滑轮可以改变力的方向的优点 2.利用自制器材演示定滑轮工作过程，引导学生概括出滑轮的杠杆本质。 动滑轮的特点 利用科学探究，指导学生组装器材，使用动滑轮提升钩码，，从力与距离两方面自主探究，总结动滑轮的特点。 利用自制器材演示动滑轮工作过程，引导学生概括出滑轮的杠杆本质。 利用生活中的滑轮提升大米，在真实情境中引导学生观察动滑轮使用时的优点和困难。 滑轮组的特点 1.利用科学探究，指导学生组装滑轮组，使用滑轮组提升钩码，，从力与距离两方面自主探究，总结滑轮组的特点。 2. 利用滑轮组提升50斤的大米，让学生真实体验滑轮组给生活带来的便利。 四、滑轮的应用 我国机械工程技术源远流长，引导学生回首中国古代的灿烂文明，了解古代滑车的使用。 了解现代生产生活中对于滑轮以及滑轮组的使用。 学生在体验中观察现象，分析力以及距离的数据，概括定滑轮的特点。 学生观察自制器材结构，观察试验现象，调取前期已学知识，将滑轮与杠杆结合分析。 学生通过科学探究，分析力以及距离的数据，概括动滑轮的特点。 学生在真实情境中体会动滑轮的使用。 学生通过科学探究，分析力以及距离的数据，概括滑轮组的特点。 解释引入环节中“自己拉自己”的实验原理。 学生通过利用滑轮组提升大米，体验滑轮组的便利。 学生结合自己的前期调查，加深对滑轮对生活是有用的想法。了解滑轮在生产生活中的应用。 在体验中概括定滑轮的特点。 分析概括出定滑轮的杠杆本质。 提升学生科学探究能力、交流合作以及分析概括能力。概括出动滑轮的特点，认识动滑轮的杠杆本质。 学生通过自主探究概括出滑轮组的特点。体验真实情境中滑轮组的组装以及省力，改变力的方向等好处。 了解滑轮在古代、现代的应用。体会物理对社会发展的促进作用。
课 堂 小 结 从知识和方法上总结本节所学。 学生回顾本节知识，方法的收获，技能的提升。 回顾所学，巩固知识，强化方法。
布 置 作 业 1.基础巩固：学探诊1-5 2.建构提升：阅读物理书科学世界《轮轴和斜面》， 举出在生活或生产中应用斜面、轮轴的例子。
板书设计
指导思想与理论依据
在义务教育物理新课程标准重，本节内容属于一级主题运动和相互作用下，二级主题机械运动和力中2.2.6 知道简单机械。3.2.4 了解人类使用机械的历程。了解机械的使用对社会发展的作用。 在本节设计中还参照了课程标准一级主题“跨学科实践”中“物理学与工程实践”，5.2.1了解我国古代的技术应用案例，体会我国古代科技对人类文明发展的促进作用。5.2.2 体会物理学对工程技术发展的促进作用。 本节课的设计意在发展学生的核心素养，让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的过程。体现物理“基础性、实践性”的特点。
教学背景分析
1. 教材分析： 滑轮时初中阶段学习的一种重要的简单机械，本节是在学习了二力平衡、功和功率、杠杆这些知识的基础上进行的，是第一节杠杆的延申。它是对功和功率学习的延续，对机械效率的学习奠定了基础，是对简单机械学习的深化。因此，本节内容在本章中起到承上启下的重要作用，是本章的核心内容之一。 2. 学情分析： 初二物理学生以感性认识为主，对未知事物充满兴趣，但抽象思维还有待发展。经过一学期的物理学习，他们已经具备一定的观察能力、探究能力和分析概括能力。 在前期调查中发现，本班学生多数学生不认识滑轮，课前组织了“寻找身边的简单机械”活动，让同学们对滑轮从形象上有个基本认识，这是学习本节的基础之一。另外，学生们已经具有平衡力的知识，能在实验基础上进行理论分析。学生们缺乏生活经验，但对物理实验和实践充满兴趣，动手能力逐步提高。在以感性认识为基础、以实验为依托，学生能够利用已有知识解决新的问题，完成本节内容的学习。
教学目标
1．物理观念： 通过观察，能识别生产和生活中常见的动滑轮和动滑轮，认识滑轮本质。 2．科学思维： （1）通过观察实验，抽取滑轮的杠杆本质，发展归纳演绎的能力。 （2）通过对比，找出定动滑轮的优缺点，发展类比推理的能力。 3．科学探究： （1）经历体验、探究的过程，了解定滑轮、动滑轮的特点。提高学生的动手操作的能力； （2）会按照要求组装和使用滑轮组，提高学生通过合作、交流解决实际问题的能力； （3）通过探究滑轮使用特点的过程，学习处理数据的方法，提高处理信息的能力。 4．科学态度与责任： （1）通过学生们感兴趣的生活实例和真实体验，激发学生的兴趣和好奇心。 （2）通过探究滑轮使用特点的过程，感受收集数据的重要性，培养实事求是的科学态度，体验交流合作。
教学重点和难点
教学重点：研究定滑轮、动滑轮以及滑轮组的特点 教学难点：对滑轮实质的认识
教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图
创 设 情 景 ， 引 入 新 课 和同学们分享科学体验项目“自己拉自己”，介绍该项目的操作方法以及神奇之处。引出本节所学 部分学生提前组装并试验“自己拉自己”的科学项目。 激发学生的学习兴趣，引出本节所学习的简单机械。
新 课 教 学 定滑轮的特点 1.创设真实情境，利用定滑轮提升大米，在验定滑轮的使用，从力与距离两方面分析定滑轮的特点，从实际使用定滑轮的体验引出定滑轮可以改变力的方向的优点 2.利用自制器材演示定滑轮工作过程，引导学生概括出滑轮的杠杆本质。 动滑轮的特点 利用科学探究，指导学生组装器材，使用动滑轮提升钩码，，从力与距离两方面自主探究，总结动滑轮的特点。 利用自制器材演示动滑轮工作过程，引导学生概括出滑轮的杠杆本质。 利用生活中的滑轮提升大米，在真实情境中引导学生观察动滑轮使用时的优点和困难。 滑轮组的特点 1.利用科学探究，指导学生组装滑轮组，使用滑轮组提升钩码，，从力与距离两方面自主探究，总结滑轮组的特点。 2. 利用滑轮组提升50斤的大米，让学生真实体验滑轮组给生活带来的便利。 四、滑轮的应用 我国机械工程技术源远流长，引导学生回首中国古代的灿烂文明，了解古代滑车的使用。 了解现代生产生活中对于滑轮以及滑轮组的使用。 学生在体验中观察现象，分析力以及距离的数据，概括定滑轮的特点。 学生观察自制器材结构，观察试验现象，调取前期已学知识，将滑轮与杠杆结合分析。 学生通过科学探究，分析力以及距离的数据，概括动滑轮的特点。 学生在真实情境中体会动滑轮的使用。 学生通过科学探究，分析力以及距离的数据，概括滑轮组的特点。 解释引入环节中“自己拉自己”的实验原理。 学生通过利用滑轮组提升大米，体验滑轮组的便利。 学生结合自己的前期调查，加深对滑轮对生活是有用的想法。了解滑轮在生产生活中的应用。 在体验中概括定滑轮的特点。 分析概括出定滑轮的杠杆本质。 提升学生科学探究能力、交流合作以及分析概括能力。概括出动滑轮的特点，认识动滑轮的杠杆本质。 学生通过自主探究概括出滑轮组的特点。体验真实情境中滑轮组的组装以及省力，改变力的方向等好处。 了解滑轮在古代、现代的应用。体会物理对社会发展的促进作用。
课 堂 小 结 从知识和方法上总结本节所学。 学生回顾本节知识，方法的收获，技能的提升。 回顾所学，巩固知识，强化方法。
布 置 作 业 1.基础巩固：学探诊1-5 2.建构提升：阅读物理书科学世界《轮轴和斜面》， 举出在生活或生产中应用斜面、轮轴的例子。
板书设计