4 孙权劝学 教学设计

七 年级下册教案
教学内容 人教 版 七 年级下册 4、孙权劝学 （课题）
教学目标
知识与技能：
1、了解有关《资治通鉴》的文学常识；掌握文中涉及的常用文言词语及“吴下阿蒙”、“刮目相待”两个成语。
2、在朗读的基础上，能借助注释和工具书正确翻译课文；理解文意，品味人物对话，评说人物特点。
3、领悟开卷有益的道理。
过程与方法：
可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进行讨论来理解课文。
情感态度与价值观：
明确刻苦治学、提高自己学识的重要意义，做有道德修养的人。
教学重点：理解并积累文中涉及的文言词语及两个成语，把握文意。
教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
教具准备：ppt课件
教学时数：2课时
教学过程：
第一 课时
一、激趣导入。
“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。
二、初读课文，了解大意，扫清字词障碍。
作者介绍:
本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北来政治家，史学家。
三、粗读课文，整体感知，了解课文大意。
（一）谋篇立意
本文写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进的故事。可分两层：
先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；
再写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。
全文抓住孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”来写，即先写出事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学，他的才略是怎样长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙怎样学而有成，而是通过鲁肃、吕蒙的对话生动地表现出来。写孙权劝学，着重表现孙权的善劝，而完全略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说。写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人的一问一答，来表现吕蒙才略长进之快之大，至于鲁肃与吕蒙“结友”，这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”并为其才略所折服的余韵。
（二）阅读分析
1、朗读课文（老师范读或听录音后，学生朗读）
　　2、请学生翻译。（一人译一句）
　　3、课文注释补充。
　 　谓……曰：对……说。
掌事：掌管国家大事。
但：只不过。
多务：事情多。
孰若：与……相比如何。
遂：于是
四、品读课文，自主欣赏，理解课文内容。
1、朗读课文，注意人物对话的语气：
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。）
　　 （2）“邓岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）
　　 （3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。）
　　 （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要选出惊讶不解的语气。）
　　 （5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气。）
　　2、提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？
　 　讨论并归纳：“孤常读书，自以为大有所益。”
　　3、提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？
　　 讨论并归纳：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。
　　4、提问：为什么“士别三日，即更刮目相待。”
　　 讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
　 5、提问：请解释“吴下阿蒙”并造句。
　　 讨论并归纳：“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
　　（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。
　 6、提问：请解释“刮目相待”并造句。
　　 讨论并归纳：“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
　　（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，
你对他可要刮目相待。
五、课堂小结；
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。
六、作业设计：
1、背诵全文。
　　2、写写这篇文章给你的启示。
　
第二课时
一、复习巩固，检测学习效果
全班背诵全文，解释重点字词。
二、品读课文，自主欣赏，理解课文内容。
1、请一位同学朗读孙权的话。
思考讨论：
①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？
用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？
“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？ 现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
2、请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。
思考讨论：
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？ 十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。
这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？
为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。
四、 自读课文，熟读精思，深化情感体验。
齐读全文，思考：
1、孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？请说明。
孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话
则有一种调侃的趣味蕴含其中。
2、吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出。
生：吴下阿蒙 刮目相待（幻灯演示）
3、拓展延伸
师：古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗？
生：读书破万卷下笔如有神。
生：书是人类进步的阶梯。
生：书读百遍其意自现。
......
生：书到用时方恨少。
师：“书到用时方恨少”，让我们一起 多读书，读好书。最后送大家一句话，我们师生共勉“穷者因书而富，富者因书而贵！”
五、课堂小结：
通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！
六、作业设计：
完成练习一、二。
七、板书设计：
孙权劝学
孙权 → 劝 → 吕蒙 ← 赞 ← 鲁肃
（语重心长） （自豪、自得） （惊讶、赞叹）
关爱部下 虚心接受意见 爱 才
好 学 勤学、刻苦 敬 才
善 劝
教学反思：