Unit2 Lesson12 Maddy's Family Photos 表格式教案

Lesson 12 Maddy’s Family Photos 冀教版小学英语五年级上册第二单元 一、教学背景 1.教材分析 冀教版小学英语是从三年级为起始版到小学六年级毕业共有8册书。这套教材的编排以及所选内容无论从家庭、学校还是社会都比较贴近学生的生活，而且内容的选择具有较强的实用性，体现了人文特色。冀教版小学英语教材每课都配有与课文相配套的图片，使学生对课文内容理解起来更加通俗易懂。配的测试题有助于检测学生对所学内容的掌握程度，使教师能及时调整教学方法，改变教学策略，以达到最佳的教学目的。所配歌曲，既能活跃课堂气氛，使学生轻松学习，又能巩固所学知识。教学内容由浅入深，逐步推进，慢慢渗透。 本册教材分为四个单元，共28课时，每单元的最后都是一个小测试，对本单元的重点句型及词汇进行复习。每一课都有相应的练习，对本课的重点词汇和句型进行了归纳，这种编排符合小学生学习和记忆的特点，具有很强的科学性和逻辑性。本册书内容，注重学生英语听说读写能力的培养和训练，教学中安排了大量的，有趣的教学活动，引导学生在轻松愉快，积极向上的气氛中学习英语，使英语学习变得“既容易又有趣”。 本课文位于冀教版五年级上册Unit 2 My country and English-speaking countries倒数第二课，本节课为新授课，通过居住在不同国家Maddy家人的照片，了解到Maddy家人居住的地点、所说的语言以及他们喜爱做的事，引导学生运用英语进行介绍和交流。第二单元是认识讲英语的主要国家，学习一些世界著名的景点和地点，学会用英语简单介绍中国，英国，美国，加拿大，澳大利亚等国家的特点和习惯。培养学生尊重各国人民的传统风俗和习惯，懂得国家与国家之间的文化差异，懂得利用所学和他人相处。 2.学情分析 本节课的授课对象是五年级学生，五年级的学生已经具备了一定的听说读写的能力。课堂上也基本能听懂老师课堂上的提问。根据图片提示能听懂文本内容。 学习本课文之前，学生已掌握了中国、加拿大、美国、英国、加拿大、澳大利亚国家的地图、语言、首都、国旗及一些其他著名代表特色。本册第一单元所学的动词单三形式的运用，更易于学生理解本文章。本节课要重点培养学生的阅读能力，增强他们的课堂活动参与意识，鼓励学生积极主动地用英语与他人交流，给学生学创建更多交流展示的机会，促进学生之间情感和语言的交流。 二、教学目标 知识与能力: 1.学生能听懂并理解故事，了解Maddy家庭成员生活的国家、其首都以及该国所讲的语言和名胜古迹。 2.能够回答关于这个故事的问题;能借助图片用第一人称或第三人称复述故事。 3.掌握“Photos、 kangaroo”等重点词汇和“where do they live What do they speak What do they like to do ”等提问及回答的英语表达。 过程与方法: 1.通过任务性阅读的方式，综合性地运用关于第二单元之前学过国内外文化的知识,在课中完成介绍人物，课后完成书写任务。 2.通过配音表演和猜谜游戏的方式，激发学生学习英语的兴趣，培养英语复述和跨文化交际的能力。 情感态度与价值观: 1.学习国内外的文化,增强文化意识，区分我国文化与其他国家的文化，认识到中西文化的差异性，增强对中外文化的理解和对中国优秀传统文化的认同，培养学生跨文化交际的意识。 2.通过介绍Maddy家庭的途径，培养学生团结的意识，渗透学生互帮互助的良好品格。 教学重点：学生能听懂并理解故事。 教学难点：学生用第一人称或第三人称复述故事。 三、教学过程 1.Greeting 课前播放三年级上册第4单元30课的“The family in our house”歌曲，复习cousin、aunt、uncle等有关家庭成员的单词。 【设计意图】音乐导入，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的氛围，复习之前学过的家庭成员单词，有利于授课过程中学生的理解。 2.Warming up 首先翻到课本34页，让同学回顾本单元的学习，填写表格（根据国旗的图片，写出对应的country、capital city、language） 找同学回答，教师评议、指导，加深印象。 【设计意图】回顾本单元不同国家的典型特色，让学生对应正确，为本节课的内容关系做铺垫。 3.Lead-in Show the picture of Maddy.
T: Look, Who is she Do you remember
S: She is Maddy.
T: Yes.What do you know about Maddy （示意学生举手回答的手势）
S1: She is a Monster.
S2: She lives in a big, big house.
S3: She has a big family. .......
T: Yes, you are right.Today,let’s read a story about Maddy.（多媒体课件显示故事Maddy’s family Photos）教师领读并书写板书标题，注重photos的发音。 【设计意图】和同学们一起回忆Maddy的个人信息，很自然地过渡到本课的内容。 4.While-reading activities （1）认识人物： T:Maddy has a big family and his family lives in different countries.Do you want to see his family photos S：Yes.(显示Maddy家庭的全家福) T:In this photos,there are many people.But who are they Read the story quickly,find the answer.同学们自己先朗读课文，寻找答案,然后找两个同学回答，学生回答时，把人物写在板书上。 【设计意图】先让学生找清人物关系，方便之后人物的对应与理解。先知道文章人物，之后的问题可以培养学生按意群寻找答案的阅读和答题方法。 讨论，理解文本： T：You did a good job.Now we know who they are.But Where do they live What do they speak What do they like to do (课件上出示问题) 教师播放录音，学生听录音，边听、边读、边思考问题。 小组成员先各自寻找答案，然后交流答案。 【设计意图】通过带着问题阅读，提高学生的目的性，引导学生自主进行文本理解，问题较多，通过小组合作降低难度，增加学生的合作意识与沟通。在听的过程中寻找答案，锻炼了学生听的能力。 小组按照讲解的顺序派代表只汇报一个信息，多媒体逐图讲解： 教师在讲图一时提问三个小组，每小组回答一个问题，逐图讲解，并启发学生说一说故事主要讲的是什么 根据学生回答在合适时机将理解本故事的中心词教给学生。 【设计意图】多媒体图片显示利于吸引学生的注意力，每个图让学生想一下故事概况，然后引导学生说出正确故事情景，领读生词。逐图讲解，逐组逐题提问，有利于学生更深入理解，并可以使更多学生参与课堂。 5.Post-reading activities （1）再听录音，学生跟读。 【设计意图】跟读可以纠正学生的读音，有利于学生模仿正确的语音语调。逐图讲解完后再次听录音有利于学生整体感知课文。 （2）配音表演： 小组合作，朗读课文，运用第一人称或第三人称给图片配音进行表演。 【设计意图】小组内朗读，可以发挥小组互相促进的作用，发现和纠正组员的错误。培养学生英语表达能力和复述能力，并在该过程中理解live、speak、like的意义。 6.Task presenting （1）英语猜谜 鼓励学生运用本单元学习的知识，比如，说的语言、国旗上有什么、典型代表物等，对故事进行拓展，让大家猜测人物或者国家。 【设计意图】通过猜谜语，激发学生参与课堂的兴趣，发散学生的思维，以及检验学生对本单元和本课文国内外文化知识的接收情况。 （2）根据课本理解，填空
Maddy ___ in Canada.Her cousin ____ French and _____ . Her grandfather ____ to see the Statue of Liberty. Her aunt Lives in _____. Her uncle ____ to the beach ____ kangaroo.
【设计意图】通过此活动，检验学生文本理解，并练习写的能力，再次回顾live、speak、like的意义表达。
7.Class Closing
T: This is Maddy’s big family. And we are a big family, too. We study together. We play together. We live together. So, We should love each other. 【设计意图】以倡导学生团结协助结尾，升华课堂，促进学生文化思想意识，做到科学性与思想性相结合。
8.Homework
1.Retell the story to your family.把本课的故事内容讲给你的家人。
2.We learnt about so many different countries and famous places，which one is your favourite country Please write down your travel plan. 写写自己的旅行计划 【设计意图】让学生复述故事，培养学生的语言表达能力，具有针对性，提升学生的能力。让学生根据学习的文化知识，写旅行计划，符合学生的兴趣爱好，尊重孩子的想法，有利于培养学生写的能力和促进学生理解中外文化，增强文化意识。 9.板书设计 Maddy’s family Photos 四、教学设计分析 特色一：凸显了对学生思维和英语表达能力的培养 本节课通过听读音寻找答案的方式，培养了学生听力和阅读的能力，通过英语猜谜的游戏，充分调动学生参与课堂的积极性并发展学生的发散思维，培养学生英语表达和语言运用的能力，通过写旅行计划，培养的学生写的能力，本节课综合练习了学生听说过读写的能力。 特色二：凸显了培养学生形成“良好品质，健康人格”的教育。 本节课通过学习Maddy的家庭照片，以小组合作的学习方式，倡导学生团结同学，互帮互助，培养学生良好的品质，形成积极向上的健康人格。符合新课标文化意识发展中“积极引导和培养有利于学生终身发展的优秀品格”的要求。学习国内外的知识，形成尊重各国文化差异，树立本国文化自信的良好品格。 特色三：凸显了对中西方文化差异，拓展学生知识视野，提高学生跨文化交际能力。 通过Maddy家庭成员所居住的不同地点，理解中国及其他国家的首都、语言、典型代表，理解不同国家的文化差异。本节课还通过游戏的形式，让学生敢开口说英语，锻炼了学生英语表达和运用的能力。写旅行计划，增强学生的文化意识，促进学生尊重外国文化和认同本国优秀文化。 总之，本节课在整个设计过程中，通过合作、自主探究的学习方式获取了知识与技能、情感态度价值观的发展，进一步培养了学生对中外文化的了解，体验到中国文化带给我们的自豪感。教师关注学生语言知识的学习，重视激发学生的学习英语的兴趣，有意识地为学生创造运用英语表达的情景，锻炼了学生听、说、读、写的能力。在实施过程中，教师采用多种方法让学生感知并积极尝试使用英语,学生积极参与课堂学习活动,主动合作、沟通,很好地完成了学习任务。