【教师原创】2014秋人教版八年级物理上册:2.2 声音的特性(同步教学设计+课件+探究实验+教学视频+重难点突破+检测试题,6份)

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名称 【教师原创】2014秋人教版八年级物理上册:2.2 声音的特性(同步教学设计+课件+探究实验+教学视频+重难点突破+检测试题,6份)
格式 zip
文件大小 2.8MB
资源类型 教案
版本资源 人教版
科目 物理
更新时间 2014-09-24 06:09:00

文档简介

《声音的特性》同步试题
一、选择题
1.如图1所示,敲鼓时用力越大,听到的鼓声越响。此现象表明影响声音响度的因素是声源( )
A.振动的幅度
B.组成的材料
C.振动的快慢
D.自身的结构
答案:A
解析:敲鼓时用力越大,观察到鼓面振动得幅度越大,听到的鼓声越响。
2.如图2所示,用一张硬卡片先后快拨和慢拨木梳的齿,听到卡片声音发生变化。这个实验用来探究( )
A.音调是否与声源振动频率有关
B.声音能否在真空中传播
C.声音能否在固体中传播
D.声音传播是否需要时间
答案:A
解析:用硬卡片快拨木梳的齿,硬卡片振动得快,发声的音调高。所以实验是用来探究音调是否与声源振动频率有关。
3.如图3所示,在四个完全相同的玻璃杯内装有质量不等的同种葡萄酒,用大小相同的力敲击四个玻璃杯,会发出不同的声音。这“不同的声音”主要是指声音的( )
A.音调 B.振幅   C.音色 D.响度
答案:A
解析:不同的声音不是指声音的响与不响,也不是指声音的大小,而是指音调。玻璃杯内装有质量不等的同种葡萄酒改变杯内空气柱的长度,从而发出声音的音调不同。
4.吼猴是世界上叫声最响的动物之一,它以雷鸣般吼声其他动物不要侵犯它的领地。这里的“雷鸣般”描述的是声音的( )
A.音调 B.响度 C.音色 D.声速
答案:B
解析:“雷鸣般”是形容声音很大,几乎要把耳朵给震聋了,所以这里就是指声音的响度。
吉他是年轻人喜爱的一种乐器.在演奏前,需要调整琴弦的松紧程度,这样做的目的是调节琴弦发声时的( )
A.振幅 B.响度 C.音调 D.音色
答案:C
解析:调整琴弦的松紧程度,实际上实在改变发声体振动的频率,改变音调。弦乐器的音调由弦的长短、松紧、粗细决定。越短、越紧、越细、越薄的发声体,音调越高。
6.用大小不同的力先后两次敲击同一个音叉,比较音叉两次发出的声音(  )
A.音调不同 B.响度不同 C.音色不同 D.音调、响度、音色均不同
答案:B
解析:用大小不同的力轻敲和重敲,两次音叉振动的幅度不同,响度就会不同,前者响度小,后者响度大。
7.音乐会上不同的乐器演奏同一首乐曲,我们也能够分辨出不同乐器发出的声音。这主要是依据(  )
A.音调  B.音色  C.响度  D.频率
答案:B
解析:不同材料、不同结构的发声体,发出声音的音色是不同的。音色是不受响度、音调影响的。在听交响曲时,我们很容易区分出小提琴、小号的声音,即使在音调、响度相同时,也很容易区分出来,因为它们的音色不同。
8.下列四个句子:①这首歌调太高,我唱不上去;②引吭高歌;③她是唱高音的;④请勿高声喧哗。其中“高”字指音调的是( )
A.①② B.②④
C.①③ D.③④
答案:C
解析:①中的“高”是指音调高;②中的“高”是指响度大;③中的“高”是指频率高,即音调高;④中的“高”是指声音响度大。音调与响度反映了声音的两个完全不同的特征,它们彼此独立,互不关联,就是说,音调高的声音响度不一定大,响度大的声音音调也不一定高。
9.一名男低音歌手正在放声歌唱,一位女高音歌手为他轻声伴唱,下面对两人声音描述正确的是(  )
A.“男声”音调低,响度小,“女声”音调高,响度大
B.“男声”音调低,响度大,“女声”音调低,响度小
C.“男声”音调低,响度小,“女声”音调低,响度大
D.“男声”音调低,响度大,“女声”音调高,响度小
答案:D
解析:本题中的“男低音”和“女高音”中的“低”和“高”专指音调的高低。由此可知“男声”音调低,“女声”音调高。男低音放声唱歌说明响度大,女高音只是为男低音伴唱,说明响度小。
10.生活中,有人用眼睛看,更有人用耳朵“看”,因为声音向我们传递着很多信息。小明发现,提着水壶向热水瓶中灌开水(如图4),开始时,水的落差大,撞击力大、瓶里空气多,发出大声地并且低沉的“咚、咚”声。水快要满的时候情况相反,发出小声地并且尖细的“吱、吱”声,则小明判断灌水多少的依据是(  )
A.音色和音调 B.音调 C.响度 D.响度和音调
答案:D
解析:向瓶里灌开水的时候发声,是由于瓶里的空气柱发生的振动所致。向瓶里灌开水过程中,开始时水的落差大、撞击力大,而瓶里空气多,空气柱的振动幅度大、频率低,所以发出大声地并且低沉的“咚、咚”声,即响度大、音调低。水快要灌满时,水的落差小、撞击力小,瓶里空气少,空气柱的振幅小、频率高,所以发出小声地并且尖细的“吱、吱”声,即响度小、音调高。所以可以根据灌水时发出声音的响度和音调判断灌水多少。
11.医生在诊病时使用听诊器,听诊器(  )
A.能使心脏振动的振幅增加,响度增大
B.能改变心跳的频率,使音调变调
C.能改变心跳的音色,使声音好听些
D.能减小声音在传播过程中的能量损耗
答案:D
解析:声音在传播过程中能分散,分散后响度减弱,能量减小。为了能准确地诊病,医生用听诊器的目的是通过固体传声,而在传声的过程中减小了声音的分散和能量损耗。
12.为了探究音调与什么因素有关,小明设计了下面几个实验,如图5所示,你认为不能够完成探究目的的是( )
答案:D
解析:音调是由发声体振动的频率决定的,要探究音调与什么因素有关,就需要对发声体振动频率的大小进行对比研究。图5A中转动的齿轮使硬纸板振动发声,在转速相同的情况下,齿数越多,使硬纸板在相同时间内振动次数越多,即振动频率越大,发声的音调越高。B中改变钢尺伸出桌边的长度,能改变钢尺振动的频率。钢尺伸出桌边的长度越长,振动频率越小,音调越低。C中塑料尺滑过梳子的速度影响塑料尺的振动频率,滑过梳子的速度越快,尺子振动频率越大,发声的音调越高。D中改变吹笔帽的力度,只能改变发声的响度,不能改变振动频率。
13.音乐小组的几位同学制作了各自的乐器,乐器发声的波形图如下图6所示,对此说法不正确的是( )
图6
A.乐器发声时都在振动
B.乐器发声的音色相同
C.乐器发声的响度相同
D.乐器发声的音调相同
答案:B
解析:A选项因为声音是由物体振动产生的,所以乐器发声时都在振动。此选项正确,不合题意。B选项不同乐器、不同发生体的材料和结构不同,产生的音色会不同,我们是靠音色来辨别乐器的种类,所以音乐小组的几位同学的各自的乐器音色不同。此选项错误,符合题意。C选项振幅是指振动物体离开平衡位置的最大距离,它决定了声音的响度。观察图示可知振幅相同,所以乐器发声的响度相同。此选项正确,不合题意。D选项频率表示物体振动的快慢,物体振动的越快,频率越大,音调越高。观察图形,相同时间内,经过的周期越多,频率越大。振动物体往返一次叫一个周期。观察图示可知发声体振动的频率相同,所以音调相同。此选项正确,不合题意。故选B。
二、填空题
14.音调、_______和音色是乐音的三个特征,其中_________是由声源的振动频率决定。
答案:响度 音调
解析:音调、响度和音色是乐音的三个特征,其中音调是由声源的振动频率决定,响度由声源的振幅决定,音色由声源的材料、结构决定。
15.如图7所示,将刻度尺的一端紧压在桌面上,拨动伸出桌面的一端会听到声音,这说明声音是由于_______产生的;显著改变刻度尺伸出桌面的长度,用与上次相同的力拨动,能够听出声音的_______发生了变化(选填“响度”“音调”或“音色”)
答案:振动 音调
解析:一切声音都是物体振动产生的,振动停止,发声也停止。刻度尺振动发声时,振动的部分只是伸出桌面的长度,并非整个尺子。改变刻度尺伸出桌面的长度,就改变了尺子的振动频率,影响的是音调。
16.一台好的音响设备,不仅能起到“扩音”作用,而且应有较高的“保真度”。从声学上讲,前者是使声音的_____________增大,后者是要较好地保持原声的____________。
答案:响度 音色
解析:“扩音”是利用减少声波的分散等方法增大声音的响度,“保真度”是要保持声音的品质不变,即保持音色。
17.往暖水瓶中灌水时,可以根据发出声音的_________变化来判断暖水瓶中水的多少;听音乐时,我们能分辨出小号声和钢琴声,是因为这两种乐器发出声音的_________不同。
答案:音调 音色
解析:根据生活经验,往暖水瓶中灌水时,会听到声音越来越尖,即音调越来越高。我们能分辨出各种不同乐器的声音,靠的是音色。
18.日常生活中我们常说声音“震耳欲聋”,这是指它的__________很大;我们能够辨别不同乐器发出的声音,是由于它们的________不同。
答案:响度 音色
解析:“震耳欲聋”是指声音的响度很大,快要把人的耳朵震聋了,而不是音调高。由于不同发声体的材料、结构不同,发出声音的音色也就不同。我们根据不同的音色,就能区分是什么乐器发出的声音,或是其他什么声源发出的声音。
三、解答题
19.为了探究乐音的特征,小东做了以下实验。
(1)小东将钢尺的某处压在桌面上,保持钢尺伸出桌边的长度一定,分别用大小不同的力上下拨动钢尺的另一端,如图8所示。实验中发现,钢尺被压得越弯,上下振动的幅度越大,桌面被拍打得越响。根据这一实验证据,他得出了振幅越大响度越大的结论。
①小红认为实验证据中存在错误,请你说明理由。
②结合如图8所示小东的操作,请你指出他操作中的错误。
(2)改正实验后,他逐渐增加钢尺伸出桌面的长度,钢尺振动发出声音的音调会逐渐变—____________。当钢尺伸出桌面超过一定长度时,虽然用同样的力拨动钢尺振动,却听不到声音,这是由于 ____________________________________。
答案:(1)①这个实验研究对象是钢尺,应该搜集钢尺振动的声音,不应该收集桌面被拍打时,桌子发出的声音,桌子和钢尺不是同一研究对象;②操作的错误是:手没有压紧钢尺与桌子边缘接触的地方;(2)低;钢尺振动的频率小于20Hz。
解析:(1)①实验时眼睛观察钢尺振动的幅度,耳朵听钢尺振动产生的响度。我们不是研究桌子振动的幅度和桌子的响度,不能收集桌子的声音,故这个实验研究对象是钢尺,应该搜集钢尺振动的声音,不应该收集桌面被拍打时,桌子发出的声音,桌子和钢尺不是同一研究对象。
②据上面的分析不难看出,之所以听到尺子拍打桌子的声音,是由于手没有压紧钢尺与桌子边缘接触的地方造成的。
(2)增加钢尺伸出桌面的长度,振动部分体积增大,质量增大,越来越难振动,频率越来越小,音调越来越低。钢尺伸出桌面超过一定长度,很难振动,频率小于20Hz,人耳感觉不到。
20.如图9所示,在甲、乙、丙、丁四个相同的玻璃瓶里分别装有水,水面高度不同,用嘴贴着瓶口吹气,会发出不同的声音。由此现象,回答下列问题:
(1)如果能分别吹出“do(1)”“ri(2)”“mi(3)”“fa(4)”四个音阶,请说出与这四个音阶相对应的瓶子的序号。
(2)四个瓶子为什么会发出不同的声音?
(3)应用上述实验的结论,说明吹笛子时,用手堵住笛孔能产生不同声音的道理。
答案:(1)丙、乙、甲、丁
(2)向瓶口吹气时,瓶中的空气柱发生振动,空气柱越短振动频率越大,音调越高。
(3)堵住不同的笛孔,空气柱的长短不同,因而振动的频率不同,产生声音的音调也不同。
解析:吹瓶口时,是瓶内的空气柱振动,空气柱越长,质量越大,体积越大,越难振动,频率越低,音调越低。吹出“do(1)”“ri(2)”“mi(3)”“fa(4)”从低到高的四个音阶是丙、乙、甲、丁。吹笛子时,用手堵住笛孔,空气柱的长短不同,空气振动频率不同,音调不同。注意图中的四个瓶子,在敲打时和吹气时,同一个瓶子发出的音调不同,是因为振动物体不同。
探究影响琴弦音调高低的因素
实验目的:
1.通过实验探究,知道声音的高低与声源振动的频率有关,知道影响琴弦音调高低的因素。
2.通过实验,进一步学习科学探究方法在研究物理问题中的应用。
实验原理:
1.音调的高低与声源振动的频率有关,声源振动的频率高,产生声音的音调高;声源振动的频率低,产生声音的音调低。
2.声源振动的频率与发声体振动部分的体积有关,一般来说,发声体振动部分的体积越大,产生声音的音调越低。
实验器材:
两根粗细不同的尼龙丝、一根与尼龙丝粗细相同的钢丝、钩码多个。
实验步骤:
1.小汉注意到爸爸在拉二胡前总要把二胡的两个手把仔细调试,爸爸说这是在调整弦的松紧,来改变音调。拉二胡时,小汉注意到爸爸的手指不停地在琴弦上来回移动,同时听到优美的曲调传来。小汉还注意到二胡上有两根弦,一粗一细,在不同的弦上拉发出声音的音调不同。那么,影响琴弦音调高低的因素有哪些?结合上面的观察小汉提出了以下猜想:
猜想1:琴弦发出声音的音调高低,可能与弦线的材料有关;
猜想2:琴弦发出声音的音调高低,可能与弦线的长短有关;
猜想3:琴弦发出声音的音调高低,可能与弦线的粗细有关;
猜想4:琴弦发出声音的音调高低,可能与弦线的松紧程度有关。
为了检验上述猜想是否正确,并进一步探究它们之间的关系,小汉设计了下面的实验方案。
2.按图1所示组装有关器材:将一根尼龙丝的一端拴在桌子一端的腿上,另一端绕过桌边的小滑轮,挂上几个钩码,并用A、B两个小木块将弦支起,用一把塑料三角尺拨A、B间的弦,即可听见发出的声音。通过调整A、B之间的距离,可以改变琴弦发声部分的长短。调整所挂钩码的多少,可以改变琴弦的松紧。
3.研究音调与弦长的关系:
(1)在滑轮下方挂N个钩码(三四个即可),用塑料三角尺拨动AB之间的琴弦;弦线振动将听到清晰的乐音,记住这个音调。
(2)减小A、B之间弦线的长度,并拨动弦线。注意每次听到声音的音调将__________。
(3)增大A、B之间弦线的长度,并拨动弦线。注意每次听到声音的音调将__________。
4.研究音调与弦松紧程度的关系:
(1)使AB间弦线的长度保持不变,滑轮下面的钩码仍是N个,拨动弦线,记住这时的音调。
(2)逐渐增加滑轮下面的钩码数。拨动弦线,注意每次听到的声音音调的变化。发现音调升高时,滑轮下面的钩码个数将__________。
5.研究音调与弦线粗细的关系:
(1)使A、B两点间的弦线为适当长,在滑轮下方仍挂N个钩码,拨动张紧的弦线。记住这时的音调。
(2)再换用较粗和较细的弦线,在滑轮下面的依然悬挂N个钩码,拨动张紧的弦线,记住这时的音调。发现弦线越粗,音调越__________。
6.研究弦线的材料对音调的影响:
取两根粗细相同,但材料不同的弦线,如一根尼龙丝,一根钢丝,保持A、B间的距离相同,滑轮下面的钩码也相同,比较它们发出声音的音调。
7.根据上述探究,可以初步知道:
(1)保持弦线的粗细和松紧程度相同,发音部分的弦线越长,音调越__________。
(2)保持弦线的粗细和发声部分的长度相同,弦线越紧,音调越__________。
(3)保持弦发声部分的长度和松紧程度相同,弦线越细,音调越__________。
(4)保持弦线的长度、粗细和松紧程度相同,弦线发出声音的音调还与__________有关。
(5)对于弦乐器,音调的高低主要取决于弦的__________、__________、__________、__________。
操作提示:
1.当要研究的一个物理量与另外几个物理量都有关系时,为简化和方便,先研究与其中一个量的关系,而要控制其余几个量不变,这种方法叫控制变量法。进行实验时,确保按照控制变量的方法进行实验,这样才会得出正确的结论。
2.对于音调高低的判断,可以采取两种方法。一是用眼睛看,弦线振动时,能看清楚弦线,说明它振动频率低;相反,看不清弦线究竟在什么位置,说明它振动频率高。二是用耳朵听,听到的声音尖细,说明声音的音调高;听到的声音粗闷,说明声音的音调低。
《声音的特性》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
l.了解声音的特性。
2.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关,响度跟发声体的振幅有关。
3.不同发声体发出乐音的音色不同。
(二)过程与方法
1.通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解和学习物理学研究问题的方法。
2.通过实验探究活动,锻炼学生初步的观察和实验能力。
(三)情感态度和价值观
1.体会现实世界物体的发声是丰富多彩的,更加热爱世界,热爱科学。
2.感受自然界声音的美妙与有趣,激发好奇心和求知欲。在活动中培养学生善于与其他同学合作交流的意识和能力。
二、教学重难点
本节教学内容由“音调”“响度”和“音色”三部分内容组成。本节课的教学,应该通过学生自己的听、看、想、做等探究过程,使学生体验声音的特征,并能在实际中分辨这些特征,不宜过分强调概念的记忆与辨析。相对来讲,本节课的重点是声音特征的三个要素及其影响因素,教学难点是响度与音调的区别。
三、教学策略
教材中“决定音调高低的因素”和“响度与什么因素有关”两个实验探究较为简单,但能增加学生的感性认识,激发学生探究物理问题的兴趣。音色的概念比较抽象,学生不易理解,但在日常生活中有一定的感性认识,教学中应尽量让学生体验。可设计游戏使学生切实感悟到不同的物体发出的声音,即使音调相同、响度也相同,还是有区别的,有各自的特色。教材安排的观察波形的演示实验,除了能让学生比较形象地认识声波,引起他们的学习兴趣外,还可以让学生清楚地看出不同音色的声音的本质,增加学生对不同乐器发出声音的感性认识。因此对于本节内容的教学,应采用多种教学方法,如探究、讨论、阅读和交流等,以提高教学效率。
四、教学资源准备
多媒体课件、钢尺(钢锯条)每人一把,吉他(或二胡)、笛子、小鼓、音乐磁带(录有钢琴、吉他、提琴等演奏曲的音乐片段)、话筒、示波器等。
五、教学过程
《声音的特性》重难点突破
一、教学内容分析
这一节内容在整个教材安排中比较重要,注重让学生在学习物理知识的同时,体会科学探究的方法,加强与实际的联系,使学生获得更多的实际知识。教材中“决定音调高低的因素”和“响度与什么因素有关”两个实验探究较为简单,但能增加学生的感性认识,激发学生探究物理问题的兴趣。音色的概念比较抽象,学生不易理解,但在日常生活中有一定的感性认识,教学中应尽量让学生体验。可设计游戏使学生切实感悟到不同的物体发出的声音,即使音调相同、响度也相同,还是有区别的,有各自的特色。教材安排的观察波形的演示实验,除了能让学生比较形象地认识声波,引起他们的学习兴趣外,还可以让学生清楚地看出不同音色的声音的本质,增加学生对不同乐器发出声音的感性认识。本节名词术语比较多,如音调、频率、超声波、次声波、响度、振幅、音色等,教学中不宜过分强调概念的记忆与辨析,应让学生通过听、看、想、做等活动,来感知声音的特性,并能在实际中分辨这些特性。因此对于本节内容的教学,应采用多种教学方法,如探究、讨论、阅读和交流等,以提高教学效率。
重点:声音的音调跟发声体频率的关系、声音的响度跟发声体振幅的关系。
难点:音调与响度的区别、音色。
二、重难点突破
1.音调
突破建议:
音调的探究实验并不难做,器材也比较易得。实验时,按尺子的手要用力,使尺子比较紧地压在桌面上。另外要提醒学生注意观察尺子露出桌面长短不同时,振动快慢的不同。?课本中的这个实验比较易做,学生活动好开展。如果学校有发音齿轮,也可用发音齿轮做频率不同、音调不同的实验。
如果学生基础比较好,也可只提出问题,至于用什么方法探究、规律如何,都由学生自己完成。这样更能培养学生分析问题和解决问题的能力。
观察声音波形的演示实验,主要目的是让学生比较形象地认识声波,同时引起他们学习的兴趣。这个实验,最好是先让学生通过示波器观察两个频率不同的音叉发出声音的波形,获得具体的感性认识,使学生获得不同频率的声音在波形上是怎么表现的。然后再将学生发出的声音输入示波器中,让学生观看不同同学发出声音的波形,进而比较男女学生声音波形的不同。一般来说,女同学的音调比男同学的高,波形就会密一些。??
由发声体振动快慢不同,发出声音的音调不同,引出频率的概念。再由人耳听到声音的频率范围,引出超声波和次声波的概念。这样就可以联系本章首图中的大象应用次声波来进行交流的现象。
人能听到声音的频率为20Hz~20000Hz,其中最敏感的频率2000Hz~3000Hz。老年人的听觉随着年龄而衰退,能听到的频率约为50Hz~12000Hz。
人的歌唱声的频率不同,大约男低音的频率为60Hz,女高音的频率为2500Hz,通常男子说话声的频率为95Hz~142Hz,而女子说话声的频率为272Hz~553Hz。
关于超声波和次声波的资料很多,教师可引导学生交流。教学中也可以向学生补充有关的知识,例如海豚是如何利用超声波的,动物在地震前的一些异常反应与次声波的关系等。在学生交流表达时,应尽量引导他们使用“音调”“频率”等名词,以便逐步熟悉它们。
蝴蝶的翅膀一秒钟振动不超过10次,蚊子的翅膀一秒钟振动500~600次,由于蝴蝶的翅膀振动的频率低于人耳的听频范围,人耳便听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音。而蚊子翅膀的振动频率在人耳的听频范围内,人耳就能听到蚊子翅膀振动发出的声音。
2.响度
突破建议:
怎样才能使物体振动发出的声音更响,学生很容易想到应该使物体振动的幅度更大些,关键是应该让学生想出一些切实可行的实验来证实他们的猜想。
如果学校没有较多的音叉做学生分组实验,课本中的实验也可改为演示实验:观察音叉响度不同时,乒乓球振动的幅度有什么不同。这个实验的效果比较明显。用不同的力量敲打音叉,在音叉与悬挂的乒乓球接触时,乒乓球振动的幅度明显不同。
通过联系生活中的实例让学生了解响度的大小还与人耳距离声源的远近有关。因为声能在传播过程中会逐渐分散,所以响度逐渐减小。医用听诊器,就是利用塑料软管将声能集中起来,避免传播过程中声能分散而响度减小,从而让医生更好的听清身体内发出的声音,便于对身体状况做出准确的判断。在生活中,为了使声音听起来更响或传得更远,常将声音通过话筒送到扩音器放大后播放,使声音的响度更大。
注意日常生活用语里声音的“高”“低”有时指音调,有时指响度,含义不唯一。但是在这两种情况中所提到的高和低是有本质区别的,如两人争执时,一个人说:你高声嚷什么?这里的“高声”是指声音大、响亮,实质是说响度大;而我们说某演员唱的是花腔女高音,这里的“高音”指的就是音调高,说明这位演员的发声频率高。但是注意,音调高的声音,响度不一定大,响度大的声音,音调也不一定高。音调和响度的可以从三个方面区别:定义方面,音调指声音的高低,即日常生活中所说的声音尖粗。声音尖的音调高,声音粗的音调低;决定因素方面,音调由声源振动频率决定,响度由振幅决定,还与距离声源的远近有关;波形方面,音调相同的不同乐器发出声音的波形总体上的疏密程度是相同的,响度相同的不同乐器发出声音波形的高低程度相同。
3.音色
突破建议:
音色是声音中比较重要的概念。音色的概念比较抽象,不像响度和音调概念那样容易感知。教学中应尽量让学生体验,使学生感悟到不同的物体发出的声音,即便音调相同,声音还是有所区别的。音色的不同,也就是通常人们所说的“音质不同”。观察波形的演示实验,目的是增加学生对不同乐器声音音色的感性认识。前面提到音色的概念比较抽象,但从波形图中则可以清楚地看出不同音色声音的本质。从波形图可以看出,音叉、钢琴和长笛的基频(振幅最大的振动的频率)相同,但是在基频的基础上还有一些附加的小的振动,这些小的振动和大的振动一同决定了声音的音色。教学中不必讲基频、复音等概念,只需让学生看到主要的振动频率相同,但小的附加振动不一样,所以音色不同即可。
各种不同的发声体,由于它们的材料、结构不同,即使发出响度和音调都相同的声音,它们的音色也不同。打电话时,我们能听出对方是谁,是因为他(她)的声音与众不同,有特色,这靠的就是音色。我们能区分不同乐器的声音,也是凭音色辨别。
关于乐器,学生比较感兴趣,教师可以调动学生的积极性,让学生自己通过观察或者查阅资料就某种或某个乐器,谈谈其发声的原理。?