黑龙江省大庆市红岗区2022-2023学年高二下学期6月月考语文试题（含解析）

大庆市红岗区2022-2023学年高二下学期6月月考
语文试题
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上．
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑．如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号．回答非选择题时，将答案写在答题卡上．写在本试卷上无效．
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回．
4.考试满分150分，答题时间150分钟
信息类文本阅读（满分共17分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
盛唐诗人王维全面的艺术造诣使之对后世诗学以及艺术理论形成了很大的笼罩力。《红楼梦》的文本较为充分地反映出王维对后世的强大而深远的影响力。对浑融蕴藉、兴象玲珑的诗美和高度情景交融艺术的继承和发展，是促使《红接梦》“诗化”艺术形成的重要因素。曹雪芹通过《红楼梦》第四十八回香菱学诗的情节，明确标举王维诗歌。黛玉要春菱首先读《王厚诺全集》，而不是李白、杜甫的作品，并且要求春茨“细心揣摩连熟了”，比对李杜的诗歌所作的“读”提出了更高的要求，这体现出曹雪芹对王维诗歌的格外重视。俞平伯先生认为“黛玉跟香菱谈诗，不妨视为悼红轩的诗话”。而香菱对于王维诗歌体会入微，得其神妙的鉴赏，实际上就是曹雪芹对王维诗歌的品赏之见，香菱对王维诗歌发表的那番精微的鉴赏，已多为后人论王维诗歌写景如画，精于炼字艺术时所引用。《红楼梦》中的大量诗文曲赋多有对王维诗歌字句、意象到立意的袭用和借鉴，可见出作者对王维诗歌的熟悉和欣赏。《红楼梦》中的各种描写景致的文字，多通过对王维的山水田园诗句和诗意的借鉴和化用，来营造一种宁静幽美、清雅如画的境界。如贾宝玉所作《薪芷清芬》“轻烟迷曲径，冷翠湿衣裳”（第十八回）一联，取意于王维《山中》“山路原无雨，空翠湿人”。而《赞会芳园》中“石中清流激湍，篱落飘香。树头红叶翩翩，疏林如画”（第十一回）几句，则颇有《山中》“荆溪白石出，天寒红叶稀”的如画意境。贾宝玉所作藕香榭对联上句“芙蓉影破归兰桨”（第三十八回）以动写静，显然源自王维《山居秋瞑》中的“竹喧归浣女，莲动下渔舟”一联的特殊写法。第五十回《芦雪庭即景联句》中，李纨的咏雪诗句“寒山已失翠”，翻用了王维《铜川闲居赠裴秀才迪》诗中“寒山转苍翠”。第七十六回《中秋夜大观园即景联句》中的“振林千树乌，啼谷一声猿”的妙对，也受了王维《送梓州李使君》“万整树参天，千山响杜鹃。山中一夜雨，树秒百重泉”意境的启发。《红楼梦》中的诗歌不仅在具体的字句、意境方面袭用王维诗歌，还在情趣、神韵方面进行模仿，往往神情逼肖。第十八回《大观因题咏》中黛玉为宝玉代拟的那首《杏帘在望》尤显功力。诗云：“杏帘招客饮，在望有山庄。菱荇鹅儿水，桑榆燕子梁。一哇春韭熟，十里稻花香。盛世无饥馁，何须耕织忙。”语言清新明快，境界安详和乐，充滋着流郁的生活气息，与王维田园诗代表作《谓川田家》《洪上即事田园》《山居秋瞑》等的结构和情调十分相似。
（摘编自袁晓薇《王维与＜红接梦＞的诗化意蕴》）
材料二：
近年来，中国典籍在海外的传播现状具有不平衡性。以四大名著为例，海外传播影响力最大的是《西游记》，而《红楼梦》则相对影响较小。《西游记》之所以影响最为深远，是因为它所弘扬的英雄主义，冒险主义精神，更易于为西方世界所接受，从而使中国文化精髓得到更广泛的传播。尽管如此，美版《西游记》宣扬的思想仍以西方思想为主线，人物刻画与美国电影中的英雄形象也较为接近。而对于《红楼梦》这样富含大量中国传统文化元素的作品来说，西方读者在接受上会存在一定的障碍。国此，中国文化典籍的海外传播依然任重道远。
首先，提升思想高度，实现全球化与民族差异化的有效结合。文化是文明的基础，文明是文化的升华。文化有地域、国别特征，文明则可以超越国别与民族，具有普适性。我们应当认识到，中西文化相互分立的特性，构成了西者互补的前提，使文化互鉴更有价值，从而得以升华成为具有普遍意义的文明，以此来助益新时代人类命运共同体的构建。因此，我们在传播中国传统文化的同时，应保持中华文化的独立性。若一味迎合西方话语体系，显然不利于保持中国文化的独立性。典籍本身就是一个巨大的文化象征，需要我们不断去挖掘新的生长点，寻求文化的内在普遍性，在此基础上助推不同文化的共融交汇。
其次，增强市场意识，挖掘完善传播渠道。目前我国文化典籍外译传播的市场机制尚不健全，对国际市场需求的精准评估还有待进一步挖掘。国内出版传播机构应把握"一带一路"倡议的契机，增加沿线国家的多语种教育，从而开展更有针对性的中国文化典籍外译教育。加强与国外出版社的合作，在对海外受众认知需求进行科学评估的基础上，确定出版和市场化战略，实现融合海外中国文化市场培育和海外文化出版产业的有效循环和良性互动。
最后，把握心理需求，打造中国典籍海外传播新平台。在对外传播的过程中，要深入了解目标读者的文化传统。调查他们的心理需求，设计适合其文化背景、思维模式和接受方式的故事，在对话交流中让中国文化典籍走向世界。要充分利用新媒体，使故事内容图文并茂、生动形象，通过讲故事的方式深入浅出地把中国典籍讲述出来。这样的表达方式更有功于他国听众的理解，更能打动年轻人群体。
（摘编自季琰《以文化典籍传播助力构建人类命运共同体》)
1．下列出自于《红楼梦》的诗句，最符合材料一观点的一项是（ ）（3分）
A．萧疏篱畔科头坐，冷清香中抱膝吟。
B．满纸荒唐言，一把辛酸泪。
C．好风凭借力，送我上青云。
D．质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
A．在创作《红楼梦》时，曹雪芹在香菱学诗情节中有意融入了自己对诗歌品赏的一些思考。
B．海外版《西游记》有意弘扬外国所推崇的精神品质，这不利于中华文化精髓的传播。
C．西方读者不了解王维诗歌的艺术造诣或是《红楼梦》在海外影响力较小的原因之一。
D．中西方文化有地域和国别特征，二者互鉴互补，可使其得以升华成具有普遍意义的文明。
3．下列说法不符合材料二观点的一项是（ ）（3分）
A．《水浒传》在面向海外传播时，应坚持深入挖掘作品中对国家忠诚、对压迫反抗的文化精神。
B．《三国演义》的外译版本不能只局限于英语语种的出品，应扩充泰语、越语等多语种版本。
C．在进行《论语》外译本的发行前，要深入调研海外市场，需对海外读者认知需求进行科学评估。
D．《诗经》应始终乘承“白纸黑字”“泼墨书香”式的传统化传播形式，如此方能尽显其中魅力。
4．请简要分析材料二的论证结构。（4分）
5．中央电视总台重点文化类创新节目《典籍里的中国》一经播出，不仅受到了国民的高度赞扬，更获得了海外人士的好评，请综合上述材料内容，简要分析其风靡全球的原因。（4分）
文学类文本阅读（满分共21分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
一课
叶圣陶
上课的钟声叫他随着许多同学走进教室里。他手里拿着一个盛烟卷的小匣子，里面有几张嫩绿的桑叶，有许多细小而灰白色的蚕附着在上面呢。他开了匣盖，眼睛极自然地俯视，心魂便随着眼睛加入小蚕的群里。许多同学，也有和他同一情形，看匣子里的小生命的；也有彼此笑语，忘形而发出大声的；也有离了座位，起来徘徊眺望的。
冷峻的面容，沉重的脚步声。一阵历乱的脚声，触着桌椅声，身躯轻轻地移动声，全班教室忽然归于寂静。他看见那位教理科的方先生来了，才极随便地从抽屉中取出一本完整洁白的理科教科书，摊在书桌上。那个储藏着小生命的匣子，现在是不能拿在手中了。他乘抽屉没关上，便极敏捷地将匣子放在里面。
他手里不拿什么东西了，他连绵的、深沉的思考却开始了。他预算摘到的嫩桑叶可以供给那些小蚕吃到明天。便想：“明天必得去采，同王复一块儿去采。”立时想起了卢元，他的最亲爱的小友，和王复一样，平时他们三个一同出进、一同玩耍，连一歌一笑都互相应和。
一种又重又高的语音振动着室内的空气，传散开来，“天空的星，分做两种：位置固定，并且能够发光的，叫做恒星；旋转不定，又不能发光的，叫做行星……”
这语音虽然高，送到他的耳朵里便只有模模糊糊、断断续续的几个声音“星……恒星……光……行星”他可以听见。他也不想听明白那些，只继续他的沉思。“卢元几天没来上学了，他母亲说他跟了一个亲戚到上海去了。我不知道他现在做什么。”他这么想，回头望卢元的书桌，上面积着薄薄的一层灰尘。
“……热的泉源……动植物……生活……没有他……试想……怎样？”方先生讲得非常得意，冷峻的面庞现出不自然的笑，那“怎样”两字说得何等地摇曳尽致。停了一会儿，有几个学生发出不经意的游戏的回答：“死了！”“活不成了！”“它是我们的大火炉！”语音杂乱，室内的空气微觉激荡，不稳定。
他才四顾室内，知先生在那里发问，就跟着他人随便说了一句“活不成了！”他的心却仍在那条眠羊泾。“……北极……南极……轴……”梦幻似的声音，有时他约略听见。忽然有繁杂的细语声打断了他的沉思。他看许多同学都望着右面的窗。他跟着他们望去，见一个白的蝴蝶飞舞窗外，两翅鼓动得极快，全身几乎成为圆形。一会儿，那蝴蝶扑到玻璃上，似乎要飞进来的样子。他就想：“那蝴蝶飞不进来了！这一间宽大冷静的屋子里，倘若放许多蝴蝶进来，白的、黄的、斑斓的都有，飞满一屋，倒也好玩，坐在这里才觉得有趣。我们何不开了窗放它进来。”他这么想，嘴里不知不觉地说出“开窗！”两个字来。就有几个同学和他唱同调，也极自然地吐露出“开窗！”两个字。
方先生梦幻似的声音忽然全灭，严厉的面容对着全室的学生，居然聚集了他们的注意力，使他们放弃了那蝴蝶。方先生才斥责道：“一个蝴蝶，有什么好看！让它在那里飞就是了。我们且讲那经度……距离……多少度。”
以下的话，他又听不清楚了。他俯首假作看书，却偷眼看窗外的蝴蝶。哪知那蝴蝶早已退出了他眼光以外。他立时起了深密的相思：“那蝴蝶不知道哪里去了？倘若飞到小桥旁的田里，那里有刚开的深紫的豆花，可以陪伴它在风里飞舞。它倘若沿着眠羊泾再往前飞，一棵临溪的杨树下正开着一丛野蔷薇，在那里可以得到甘甜的蜜。不知道它还回到这里来望我吗？”他只是望着右面的窗，等待那倦游归来的蝴蝶。梦幻似的声音，一室内的人物，于他都无所觉。
窗外的树经风力吹着，似乎点头、似乎招手地舞动。那些树还似乎正唱一种甜美的催眠歌，使他全身软软的，感到不可说的舒适。他更听得小鸟复音的合唱，蜂儿沉着而低微的祈祷。忽然一种怀疑侵入他的心里，“空气传声音，先生讲过了，但是声音是什么？空气传了声音来，我的耳朵又何以能听见？”
他便想到一个大玻璃球，里面有一只可爱的小钟。“陈列室里那个东西，先生说是试验空气传声的道理的：用抽气机把里面的空气抽去了，即将球摇动，使钟杵动荡，也不会听见小钟的声音。不知道可真是这样？先生总对我们说：‘一切仪器不要将手去触着，只许用眼睛看！’眼睛怎能代替耳朵，看出声音的道理来？”
他不再往下想，只凝神听窗外自然的音乐，那种醉心的快感，绝不是平时听到风琴发出滞重单调的声音的时候所能感到的。每天放学的时候，他常常走到田野里领受自然的恩惠。他和自然原已纠结得很牢固了，那人为的风琴哪有这等吸引力去解开他们的纠结呢？
室内动的生命重又表现出外显的活动来，豪放快活的歌声告诉他已退了课。他急急开抽屉，取出那小匣子来，看他的伴侣。小蚕也是自然啊！所以他仍然和自然牢固地纠结着。
（选自叶圣陶《教育小说》，1921年4月30日，有删改）
6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ）（3分）
A．小说开篇通过对教室内学生在老师到来前后不同状态的描写，表明学生在学校接受了良好的教育，尊师守纪。
B．小说生动地描摹了方先生从平铺直叙到抑扬顿挫、眉飞色舞的讲课状态，表达作者对方先生教学的肯定和赞许。
C．课堂中吸引学生目光的“蝴蝶”，是大自然生机与活力的象征，激发着主人公主动联系书本知识，展开想象。
D．结尾处主人公看蚕的行为既表现他对自然的向往，又写出了他此时只能通过蚕才能与自然保持联系的无奈。
7．下列对文章艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A．小说紧扣题目“一课”，以时间为序，描写了教师上课前、课中、课后三个时段学生的表现，思路清晰，结构紧凑。
B．小说将先生的讲课和学生的所思所想交织在一起，目的是以老师认真负责的态度来反衬学生们的顽劣和厌学。
C．小说几乎没有什么故事情节，只是用娓娓道来的独白表达了一位学生的幻想遐思，看似滑稽可笑，实则发人深省。
D．小说运用大量的细节描写，惟妙惟肖地展现了教室内的师生样态和主人公的心理活动，增强了主题的表现力。
8．小说以第三人称的“全知视角”来构思全篇，这样写有什么好处？请简要分析。（6分）
9．本文对老师的教学过程着墨并不多，为什么题目叫“一课”？请结合文本分析。（6分）
三、文言文阅读（满分共20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
齐助楚攻秦，取曲沃。其后秦欲伐齐，齐、楚之交善，惠王患之，谓张仪曰：“吾欲伐齐，齐、楚方欢，子为寡人虑之，奈何？”张仪曰：“王其为臣约车并币，臣请试之。”张仪南见楚王，曰：“今齐王之罪其于敝邑之王甚厚，敝邑欲伐之，而大国与之欢。大王苟能闭关绝齐，臣请使秦王献商於之地，方六百里。若此，则是北弱齐，西德于秦，而私商於之地以为利也，则此一计而三利俱至。”楚王大说，宣言之于朝廷曰：“不榖得商於之田，方六百里。”群臣闻见者毕贺，陈轸后见，独不贺。楚王曰：“不榖不烦一兵不伤一人而得商於之地六百里寡人自以为智矣诸士大夫皆贺子独不贺何也”陈轸对曰：“臣见商於之地不可得，而患必至也。”王曰：“何也？”对曰：“夫秦所以重王者，以王有齐也。今地未可得而齐先绝，是楚孤也，秦又何重孤国？且先绝齐，后责地，必受欺于张仪，是西生秦患，北绝齐交，则两国兵必至矣。”楚王不听，曰：“吾事善矣！子其弭口无言，以待吾事。”楚王使人绝齐。张仪反，秦使人使齐，齐、秦之交阴合。楚因使一将军受地于秦。张仪知楚绝齐也，乃出见使者曰：“从某至某，广从六里。”使者反报楚王，楚王大怒，欲兴师伐秦。陈轸曰：“伐秦，非计也。王不如因而赂之一名都，与之伐齐，是我亡于秦而取偿于齐也。”楚王不听，遂举兵伐秦。秦与齐合，楚兵大败于杜陵。故楚之土壤士民非削弱，仅以救亡者，计失于陈轸，过听于张仪。
（节选自《战国策·秦策二》）
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分）
A．不穀不烦一兵/不伤一人/而得商于之地六百里/寡人自以为智矣/诸士大夫皆贺/子独不贺/何也/
B．不穀不烦一兵/不伤一人/而得商于之地六百里/寡人自以为智矣/诸士大夫皆贺子/独不贺/何也/
C．不穀不烦一兵/不伤一人而得/商于之地六百里/寡人自以为智矣/诸士大夫皆贺子/独不贺/何也/
D．不穀不烦一兵/不伤一人而得/商于之地六百里/寡人自以为智矣/诸士大夫皆贺/子独不贺/何也/
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确一项是（ ）（3分）
A．“币”字下面是“巾”，是古人用作礼物的丝织品。这里的“币”就是礼物。
B．“请”在古文中有两种用法：一是请求某人做某事，二是请求对方允许说话人做某事。这里是第二种用法。
C．“私”，本义是私人拥有的“禾”。这里活用为“私人占有”。
D．“亡”字义复杂，有逃跑（追亡逐北）、失去（亡羊补牢）、灭亡（郑既知亡矣）等义。这里是逃跑的意思。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分）
A．秦国想要攻打齐国，但又担心楚国作梗，因为齐国曾经帮过楚国，齐楚关系密切。秦惠王希望张仪考虑如何应对，张仪答应尝试出使楚国。
B．张仪见到楚王，提出楚国如果能与齐国断交，秦王就会下令献上商于之地六百里，又可以削弱齐国，还能对秦国施有恩惠，这是一举三得的事情。
C．楚国群臣祝贺将得商于之地六百里，陈轸不以为然，认为秦看重楚是因为楚有齐为后援，若先绝齐后索地，一定受骗，齐秦两国都将攻打楚国。
D．张仪返回，秦王随即派他与齐联合，拒不给楚国六百里地，楚王大怒，起兵伐秦，秦齐合力大败楚兵。楚国失败是因为没有听从陈轸而误信张仪。
13．把下面的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）楚王不听，曰：“吾事善矣！子其弭口无言，以待吾事。”
（2）屈原行于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。
14．屈原自叹“吾独穷困乎此时也”，请结合魏人张仪、齐人陈轸的遭遇分析屈原“穷困”的原因。（3分）
四、理解性默写（满分共6分）
15．
①《春江花月夜》中勾勒出一幅江潮连海，月共潮生的春江月夜的壮丽画面的句子是：___________，___________。
②《将进酒》表现了诗人对自己才能力量的充分肯定和屡遭失败之后不肯屈服的倔强性格的诗句是：___________，___________。
③在《<论语>十二章》中，既强调榜样的良好作用，又强调要自我反思的句子是：___________，___________。
五、古代诗歌阅读（满分共9分）
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
燕子来舟中作
杜甫
湖南为客动经春，燕子衔泥两度新。
旧入故园尝识主，如今社日远看人。
可怜处处巢居室，何异飘飘托此身。
暂语船樯还起去，穿花贴水益沾巾。
【注】本诗作于唐代宗大历五年（770年），大历三年（768）正月，杜甫离开夔州出三峡，在江湘之间漂泊。
16．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．首联写出了诗人流落湖南的境况，燕子两度筑巢，表明诗人在此漂泊时间之长。
B．颔联通过对比旧时和今日燕子对诗人的不同态度，反映了诗人今昔遭遇的不同。
C．“可怜”句写了燕子四处筑巢，居无定所，直接抒发了对燕子的飘零生活的感慨。
D．“语”字将燕子人格化，燕子在船樯之上，与诗人谈话，流露了二者惜别之情。
17．卢世潍评论此诗，“五十六字内，比物连类……茫茫有身世无穷之感，却又一字不说出，读之但觉满纸是泪”，请结合诗句谈谈你的理解。（6分）
语言文字应用（满分共17分）
阅读下面的文字，完成各题。
世界杯，是全球各个国家在足球领域 ① 的神圣荣耀，也是各个国家所有足球运动员的终极梦想，它也被誉为“生命之杯”，代表着足球界至高无上的荣誉与球迷世界的狂欢。
世界杯，见证了一代又一代人的青春成长，教会了人们要懂得为梦想而执着奋斗、永不放弃。在本届世界杯开幕式上，一个场景令人印象深刻，20岁的“半身少年”穆夫塔以双手支撑着身体，用他的纯真笑脸向世界传递善意和温暖。这个 ② 的年轻人，以其对运动的无限执着、对生命的执拗抗争，让世人看到了一种顽强的精神和意志。
世界杯，让人们懂得如何面对失败和挫折，学会品尝遗憾的滋味。人生不如意事十常八九，对绝大多数普通人而言，学会面对失败与苦涩，是人生的必修课。我们一生中最为辉煌的一天，并不是 ③ 的那一天，而是从悲叹和绝望中产生对人生挑战的欲望，并且勇敢地迈向这种挑战的那一天。
人生几十年匆匆而过，但你还有几届世界杯可以错过？你还有多少青春可以挥霍？你还没有找到你的人生目标？生活的意义就是生活本身。世界杯决赛圈32支队伍，最终能捧起大力神杯的只有一支。然而，足球的魅力不在于赢得比赛，而在于为梦想顽强拼搏、挥洒汗水的过程。既要享受这个拼搏和奋斗的过程，更要为了辉煌的荣誉去不懈奋斗。
18．请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）
19．文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（3分）
20．文中画波浪线的句子使用了反问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。（3分）
阅读下面的文字，完成小题。
“过午不食”的做法很健康、能减肥，在很多人的观念中，这无疑是正确的。其实， ① ，更不适合普通人，一日三餐的模式是人类在不断进化过程中形成的，符合人类的正常生理需求。胃部食物需要4～6个小时排空一次，一日三餐， ② ，又能保证营养物质对身体各个器官的供应。“过午不食”的进餐方式会使胃部长时间处于空虚状态，而胃酸却在持续分泌，并且在夜间分泌量达到高峰，如果胃里没有食物中和胃酸就可能刺激胃肠黏膜，导致胃炎、胃溃疡或者十二指肠溃疡，出现胃灼热、胃部疼痛等症状。
采用“过午不食”进餐方式的修行者，一般过着早睡早起、清心寡欲的生活，“过午不食”本身也是他们的一种修行。所以从营养的角度来讲，不推荐“过午不食”这种做法。 ③ ，就会造成能量和营养素摄入不足，长期下去可能出现低血糖、头晕、抵抗力下降、肌肉减少等症状，会严重影响人们的健康。健康科学的做法是过午少食，将大部分的能量和营养摄入放在早餐和午餐，而且晚餐要少吃，早吃并且要清淡。
21．文中画线处用了顿号，其中顿号使用不正确的一项是（ ）（3分）
A．“过午不食”的做法很健康、能减肥
B．导致胃炎、胃溃疡或者十二指肠溃疡
C．出现胃灼热、胃部疼痛等症状
D．一般过着早睡早起、清心寡欲的生活
22．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（6分）
作文（满分60分）
23．阅读材料，根据要求写作。
①如果你不爱自己，你将永远不会去爱他人。——巴斯克里
②故天下兼相爱则治，交相恶则乱。故墨子曰不可以不劝爱人者，此也。——墨子《兼爱》
③怜悯心是一种自然的感情，它能缓和每一个人只知道顾自己的自爱心，从而有助于整个人类的互相保存。——卢梭《论人与人之间不平等的起因和基础》
请结合以上三则材料，联系现实，写一篇文章，表达你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
大庆市红岗区2022-2023学年高二下学期6月月考
语文试题解析和答案
1．A 2．B 3．D 4．①本文呈层进式结构。②开篇以中国典籍在海外的传播现状的不平衡性作为立论前提，得出“中国文化典籍的海外传播依然任重道远”结论。③接着从思想高度、市场意识和心理需求三个方面论述了如何加强中国典籍对外传播的问题，这三者呈并列关系。 5．①《典籍里的中国》节目甄选中国优秀文化典籍，以“文化节目＋戏剧＋影视化”的方式展现中国文化魅力，这种充分利用新媒体的传播形式更利于其走进中外人士的欣赏视野。
②《典籍里的中国》创新文化展示形式，通过讲故事的方式深入浅出地把中国典籍讲述出来。这样的表达方式更有助于他国听众的理解，更能打动年轻人群体。
③《典籍里的中国》在展示文化时有意寻求中外文化的内在普遍性，能推动不同文化的共融交汇，升华为具有普遍意义的文明，从而更易被接纳、喜爱。
【解析】1．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
A.由材料一中“《红楼梦》中的各种描写景致的文字，多通过对王维的山水田园诗句和诗意的借鉴和化用，来营造一种宁静幽美、清雅如画的境界”及示例诗句的字句、意境等可推断 A 项诗句显然深受王维诗歌影响（化用王维诗歌《与卢员外象过崔处七兴宗林亭》）。
故选A。
2．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
B.“这不利于中华文化精髓的传播”错误。由原文“《西游记》之所以影响最为深远，是因为它所弘扬的英雄主义、冒险主义精神，更易于为西方世界所接受，从而使中国文化精髓得到更广泛的传播”可知，海外版《西游记》也有利于中国文化精髓更广泛的传播。
故选B。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.符合“典籍本身就是一个巨大的文化象征，需要我们不断去挖掘新的生长点。寻求文化的内在普遍性，在此基础上助推不同文化的共融交汇”的观点。
B.符合“国内出版传播机构应把握‘一带一路’倡议的契机，增加沿线国家的多语种教育，从而开展更有针对性的中国文化典籍外译教育”的观点。
C.符合“加强与国外出版社的合作，在对海外受众认知需求进行科学评估的基础上，确定出版和市场化战略，实现融合海外中国文化市场培育和海外文化出版产业的有效循环和良性互动”的观点。
D.由“要充分利用新媒体，使故事内容图文并茂、生动形象，通过讲故事的方式深入浅出地把中国典籍讲述出来”可知，《诗经》也应积极开拓中国文化典籍的新媒体传播途径，不能只满足于传统传播的形式中。
故选D。
4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
材料二第一段首先说到近年来，中国典籍在海外的传播现状具有不平衡性的现状，并且也四大名著为例来说明这种不平衡性，最后得出“中国文化典籍的海外传播依然任重道远”这一结论。
第二、三、四是从在传播中国文化典籍的时候，我们应该如何做。第二段是从提升思想高度，实现全球化与民族差异化的有效结合的方面来说；第三段是从增强市场意识，挖掘完善传播渠道的方面来说；第四段是从把握心理需求，打造中国典籍海外传播新平台的方面来说。这三方面是并列关系。
所以本文呈层进式结构，按照提出问题-----解决问题的结构来安排的。
5．本题考查学生理解文章内容、筛选并概括信息的能。
由原文“要充分利用新媒体，使故事内容图文并茂、生动形象”可知，《典籍里的中国》节目甄选中国优秀文化典籍，以“文化节目＋戏剧＋影视化”的方式展现中国文化魅力，这种充分利用新媒体的传播形式更利于其走进中外人士的欣赏视野。
由原文“通过讲故事的方式深入浅出地把中国典籍讲述出来。这样的表达方式更有功于他国听众的理解，更能打动年轻人群体”可知，《典籍里的中国》创新文化展示形式，通过讲故事的方式深入浅出地把中国典籍讲述出来。这样的表达方式更有助于他国听众的理解，更能打动年轻人群体。
由原文“文化是文明的基础，文明是文化的升华。文化有地域、国别特征，文明则可以超越国别与民族，具有普适性”可知，《典籍里的中国》在展示文化时有意寻求中外文化的内在普遍性，能推动不同文化的共融交汇，升华为具有普遍意义的文明，从而更易被接纳、喜爱。
6．D 7．B 8．①使作者能够不受时间和空间限制，全方位地描写与记录“他”的幻想和遐思，灵活自如地描述各种人物，拥有更大的叙述空间；
②有利于作者客观地再现课堂生活，对现实的批判更为客观和公正。 9．从情节上看，小说紧扣题目“一课”，以时间为序，描写了课前、课中、课后三个时段学生的表现；从人物和环境看，表面上大量的笔墨是写学生的走神状态，其实这种状态是在课堂上发生，并由“一课”引起，侧面体现了教师教学过程的的枯燥和乏味其次，用“一课”做标题体现了作者的创作意图，即对教育的思考，引起读者的兴趣。
【解析】6．本题考查学生鉴赏作品内容的能力。
A．“表明学生在学校接受了良好的教育，尊师守纪”错。小说描述了一堂枯燥说教的课堂，它压抑了孩子的天性。
B．“表达作者对方先生教学的肯定和赞许”错。小说表现了对旧式课堂授课方法的批判，并非是对方先生的肯定和赞许。
C．“激发着主人公主动联系书本知识，展开想象”错。小说叙述吸引学生目光的“蝴蝶”，是要展现孩子想要脱离枯燥教育、回复自然的心声。
故选D。
7．本题考查学生鉴赏作品艺术特色的能力。
B．“目的是以老师认真负责的态度来反衬学生们的顽劣和厌学”错。小说中通过照本宣科的先生和多次走神的学生，真实地再现了当时紧张而漠然的师生关系，呼吁学校教育必须与儿童天性和自然融合起来。老师并非是“严肃认真”，学生也不是“顽劣和厌学”。
故选B。
8．本题考查学生鉴赏作品的叙述视角的能力。
小说采用第三人称的“全知视角”叙述故事，可以自由叙述故事的情节。文中的“他”没有出现具体姓名，因为他只是教室里众多孩子中的一个，文中多处出现“许多同学，也有和他同一情形，看匣子里的小生命的；也有彼此笑语，忘形而发出大声的；也有离了座位，起来徘徊眺望的”“他才四顾室内，知先生在那里发问，就跟着他人随便说了一句‘活不成了！’他的心却仍在那条眠羊泾……”“他这么想，嘴里不知不觉地说出‘开窗！’两个字来。就有几个同学和他唱同调，也极自然地吐露出‘开窗！’两个字”等叙述，很多同学跟他一样随意回答、撑船玩耍、看蝴蝶等场景，这样使得叙述自由灵活，不受时空限制。
另一方面，由“他看见那位教理科的方先生来了，才极随便地从抽屉中取出一本完整洁白的理科教科书，摊在书桌上。那个储藏着小生命的匣子，现在是不能拿在手中了。他乘抽屉没关上，便极敏捷地将匣子放在里面”“他手里不拿什么东西了，他连绵的、深沉的思考却开始了……”“梦幻似的声音，有时他约略听见。忽然有繁杂的细语声打断了他的沉思。他看许多同学都望着右面的窗。他跟着他们望去，见一个白的蝴蝶飞舞窗外……”可知，他是想要脱离枯燥教育、回复自然天性的孩子的典型代表，运用第三人称客观地再现课堂生活，对现实的批判更为客观和公正。
9．本题考查学生分析题目作用的能力。
环境上，这篇小说描述的是学校教育的课堂教学场景，表面上大量笔墨是写学生的走神状态，其实这种状态是在课堂这个环境下发生的，从而起到点明故事发生背景的作用。
情节上，由“上课的钟声叫他随着许多同学走进教室里。他手里拿着一个盛烟卷的小匣子，里面有几张嫩绿的桑叶，有许多细小而灰白色的蚕附着在上面呢”“冷峻的面容，沉重的脚步声。一阵历乱的脚声，触着桌椅声，身躯轻轻地移动声，全班教室忽然归于寂静。他看见那位教理科的方先生来了，才极随便地从抽屉中取出一本完整洁白的理科教科书，摊在书桌上”“室内动的生命重又表现出外显的活动来，豪放快活的歌声告诉他已退了课。他急急开抽屉，取出那小匣子来，看他的伴侣。小蚕也是自然啊！所以他仍然和自然牢固地纠结着”可知，小说以时间为序，描写了课前、课中、课后三个时段学生的表现，紧扣题目“一课”。
人物上，由“‘……热的泉源……动植物……生活……没有他……试想……怎样？’方先生讲得非常得意，冷峻的面庞现出不自然的笑，那‘怎样’两字说得何等地摇曳尽致。停了一会儿，有几个学生发出不经意的游戏的回答：‘死了！’‘活不成了！’‘它是我们的大火炉！’语音杂乱，室内的空气微觉激荡，不稳定”“方先生梦幻似的声音忽然全灭，严厉的面容对着全室的学生，居然聚集了他们的注意力，使他们放弃了那蝴蝶。方先生才斥责道：‘一个蝴蝶，有什么好看！让它在那里飞就是了。我们且讲那经度……距离……多少度。’”，小说中照本宣科的先生和多次走神的学生，这种状态是在课堂上发生，并由“一课”引起，体现教师教学过程的枯燥和乏味，教师教学存在问题。
主题上，小说结尾“室内动的生命重又表现出外显的活动来，豪放快活的歌声告诉他已退了课。他急急开抽屉，取出那小匣子来，看他的伴侣。小蚕也是自然啊！所以他仍然和自然牢固地纠结着”，小说用冷峻观世的视角，呼吁学校教育必须与儿童天性和自然融合起来，体现了叶圣陶先生先进的教育理念。用“一课”做标题体现了作者的创作意图，唤起读者对教育的思考。
10．A 11．D 12．D 13．（1）楚王不听从，说：“我的事办好了，你还是闭口不要多说，就等待我好事吧。”
（2）屈原来到江边，披头散发，在江边一边走，一边悲愤长吟。脸色憔悴，形体干瘦。 14．（1）楚王昏庸，亲佞远贤，不知屈原的忠心；（2）屈原忠君爱国。
【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：我不派遣一个士兵，不伤亡一名将士，就得到商于六百里土地，我自认为这是非常明智的，朝中百官都向我道贺，只有你一个人不道贺，这是为什么？
“不烦一兵”和“不伤一人”字数相同，结构相似，都是后文“得商於之地六百里”的前提，“而”是连词，所以“而”之前应断开，排除CD。
“子”是第二人称，指“您”，是“不贺”的主语，因此“子”前应断开，排除B。
故选A。
11．本题考查学生辨析一词多义、词类活用，了解并掌握常见的古代文化常识的能力。
A.说法正确。
B.说法正确。句意：让我试试看。
C.说法正确。句意：且私人获得、占有了商於六百里土地。
D.错误。“亡”应是失去、丢失的意思。句意：这样可以把在秦国手里损失的土地再从齐国补偿回来。
故选D。
12．本题考查学生分析理解文章内容的能力。
D.“秦王随即派他与齐联合”说法错误。原文中 “秦使人使齐”的意思是“秦国派人出使齐国”，而不是“派张仪出使齐国”。
故选D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“善”，形容词，妥当，好；“其”，副词，表命令语气，还是；“弭口”，住口。
（2）“行于江滨”，状语后置，应是“于江滨行”；“被”，通“披”，披散；“颜色”，古今异义，句中为脸色；“形容”，古今异义，句中为形体。
14．本题考查学生分析信息，归纳要点的能力。
文章结尾处说“故楚之土壤士民非削弱，仅以救亡者，计失于陈轸，过听于张仪”，意思是：可见，楚国的土地并非不大，人民也并非软弱，之所以会几乎亡国，是怀王没有采纳陈轸的忠告，而过于听信张仪的缘故。同理可知，楚王在朝当政时不听从忠臣屈原的建议，而听信佞臣之言。由此可归纳出：楚王昏庸，亲佞远贤，不知屈原的忠心。
在当时楚国的大环境下，屈原完全可以像其他佞臣一样，曲意逢迎，取悦楚王以谋求个人的荣华富贵。但屈原并非这样的人，他的忠君爱国使他坚守心中信念，“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”。因此，也可由此得出屈原“穷困”的另一层原因：屈原忠君爱国。
参考译文：
齐国帮助楚国进攻秦国，攻下了（秦地）曲沃。后来秦想要进攻齐国，由于齐、楚友好，秦惠王为此忧虑，对张仪说：“我想要发兵攻齐，无奈齐、楚两国关系正密切，请你为我考虑一下，怎么办呢？”张仪说：“请大王为我准备车马和金钱，让我试试看。”于是张仪去南方楚国见到楚怀王，说：“现在对秦王来说齐王的罪恶是最严重的，秦国准备征讨齐国，然而楚国跟齐国交好。如果大王能关起国门跟齐断绝交邦，让我劝说秦王献上商於的土地，方圆六百里。如果这样，楚国就在北面削弱了齐国的势力，又在西面对秦国施有恩惠，且获得了商於六百里土地，这就是一举三得的上策。”楚怀王非常高兴，在朝堂上宣布说：“我已经得到商於六百里土地。”听见这话的群臣都向怀王道贺，陈轸最后晋见，唯独不向怀王道贺。怀王说：“我不派遣一个士兵，不伤亡一名将士，就得到商於六百里土地，我自认为这是非常明智的，朝中百官都向我道贺，只有你一个人不道贺，这是为什么？”陈轸回答说：“我认为大王不但得不到商於六百里土地，反而一定会招来祸患。”怀王问：“为什么？”陈轸回答说：“秦王之所以重视大王的原因，是因为有齐国这样一个强大盟邦。如今还没有得到秦国的割地却先和齐国断绝邦交，是让楚国陷于孤立状态啊，秦国又怎会重视一个孤立无援的国家呢？何况楚国如果先跟齐国断交，然后再向秦要求割让土地，那么必然被张仪欺骗。结果是西面惹出秦国的祸患，北面切断了齐国的后援，这样秦齐两国的兵都一定会进攻楚国。”楚王不听从，说：“我的计划已经妥当了，你就闭口不要多说，就等待看我（得到割地）吧。”怀王派使者跟齐国断绝邦交。张仪回到秦国之后，秦王就派使者前往齐国，秦齐的盟约暗中缔结成功。楚国派遣一名将军去秦国接收土地。张仪在证实楚齐确实断交以后，才出来接见楚国的索土使臣说：“从这里到那里，纵横总共是六里土地。”楚国使节回国报告楚怀王，怀王大怒，准备发兵去攻打秦国。陈轸说：“攻打秦国，不是一个好办法。大王不如趁此机会将一个大都市送给秦国，跟秦连兵伐齐，这样可以把在秦国手里损失的土地再从齐国补偿回来。”楚怀王没有采纳，于是发兵北去攻打秦国。秦、齐两国合兵，楚军在杜陵惨败。可见，楚国的土地并非不大，人民也并非软弱，之所以会几乎亡国，是怀王没有采纳陈轸的忠告，而过于听信张仪的缘故。
15． 春江潮水连海平 海上明月共潮生 天生我材必有用 千金散尽还复来 见贤思齐焉 见不贤而内自省也
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
注意容易写错的字词：“生”“材”“贤”“焉”。
16．B 17．①诗人寓情于物，把“身世无穷之感”寄托于燕子，通过对燕子的描绘来抒发情感。②诗中的燕子极富人情味，认得故园旧主，不嫌诗人零落漂泊远来相看，临别“暂语”，让诗人沾巾，诗歌借燕子对诗人的同情，表达了诗人漂泊无依的感伤。③燕子“处处巢居室”，与诗人自己漂泊不定情形相似，诗歌通过写燕子居无定所反映诗人的身世飘零。
【解析】16．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
B.“旧时和今日燕子对诗人的不同态度，反映了诗人今昔遭遇的不同”错。颔联，诗人想象这燕子是往年在故乡同室而居的燕子，还能认识旧主人，如今燕子远远而来，看望诗人。并非燕子对诗人态度今昔不同，也不能反映诗人不同的遭遇。
故选B。
17．本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。
诗人寓情于物，本诗以燕子为歌咏对象，把“身世无穷之感”寄托于燕子，实际上句句关联着自己的茫茫身世，这样借燕言情，借燕抒怀，表达了凄楚悲怆之感。
首联写诗人在漂泊无定的时刻又看见了燕子，产生他乡逢故旧的感觉；颔联是对燕子形象的描绘，凸显出身世的凄凉。后四句写诗人对燕自伤，前十一字是字字写燕子，深情而无奈；后三字转而写诗人自己，凄楚悲怆，感人肺腑。诗中的燕子极富人情味，认得故园旧主，不嫌诗人零落漂泊远来相看，临别“暂语”，让诗人沾巾，诗歌借燕子对诗人的同情，表达了诗人漂泊无依的感伤。
诗人写来舟中停息的燕子，四处为家，居无定所，与自己漂泊天涯相契，用移情写燕子，实为写自身，体物缘情，浑然一体，把自己凄凉落魄的情感寄托到燕子身上，情感更加动人。燕子“处处巢居室”，与诗人自己漂泊不定情形相似，诗歌通过写燕子居无定所反映诗人的身世飘零。
18．参考答案：①梦寐以求 ②身残志坚 ③功成名就 19．足球的魅力不仅在于赢得比赛，更在于为梦想顽强拼搏、挥洒汗水的过程。既要为了辉煌的荣誉去不懈奋斗，更要享受这个拼搏和奋斗的过程。 20．参考答案：
①连续运用反问，激发读者的兴趣，引发对人生苦短，青春易逝，人生目标等的思考，加强了语气。
②三个“还”问句构成排比，丰富了“人生匆匆”的内容，句式整齐，节奏感强，加强语势。
③反问和排比修辞手法的运用都抒发了要奋斗于当下的感情。
【解析】18．本题考查学生正确使用成语的能力。
①结合“神圣荣耀”可知此处指人们对世界杯的渴求，可填“梦寐以求”。梦寐以求：指做梦的时候都在追求，形容迫切地期望着。
②此处用来形容有顽强的精神和意志的20岁的“半身少年”穆夫塔，可填“身残志坚”。身残志坚：指身体上有些不足，但有远大志向的人。
③此处对应被否定了的世俗意义上的“一生中最为辉煌的一天”，可填“功成名就”。功成名就：功业建立了，名声也有了。
19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画线句子两处语病：
一是“不在于赢得比赛，而在于为梦想顽强拼搏、挥洒汗水的过程”不合逻辑，“赢得比赛”“为梦想顽强拼搏、挥洒汗水的过程”应是递进关系，改为“不仅在于赢得比赛，更在于为梦想顽强拼搏、挥洒汗水的过程”；
二是“既要享受这个拼搏和奋斗的过程，更要为了辉煌的荣誉去不懈奋斗”语序不当，对应前面内容，应是“过程”在后，改为“既要为了辉煌的荣誉去不懈奋斗，更要享受这个拼搏和奋斗的过程”。
20．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
此处三个反问句表达的是肯定的意思，是要提示读者珍惜机会，珍视青春，及早确定人生目标。连续运用反问，用以气激发读者的兴趣及思考：人生苦短，青春易逝，人生目标该早确立。同时反问加强了语气。
三个“还”领起的问句构成排比，丰富了“人生匆匆”的内容，句式整齐，节奏感强，读来朗朗上口，加强了语势。
反问和排比修辞手法的运用都强调了人生苦短，抒发了要珍惜时间，奋斗于当下的感情。
21．A 22．①“过午不食”的做法并不健康
②这样既让人没有饥饿感
③人们如果盲目地“过午不食”
【解析】21．本题考查学生准确理解标点符号的用法的能力。
A.顿号是并列词语之间的停顿，“很健康”“能减肥”是“‘过午不食’的做法”的谓语，是句子间的停顿，应使用逗号。
故选A。
22．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一空，结合下句“更不适合普通人”可知，“过午不食”不适合普通人，说明这种做法并不健康，所以此处应该填写“‘过午不食’的做法并不健康”。
第二空，结合下句“又能保证营养物质对身体各个器官的供应”可知，一日三餐既能让人没有饥饿感，又能保证营养物质对身体各个器官的供应，所以此处应该填写“这样既让人没有饥饿感”。
第三空，结合下句“就会造成能量和营养素摄入不足，长期下去可能出现低血糖、头晕，抵抗力下降，肌肉减少等症状，会严重影响人们的健康”可知，讲的是“过午不食”对身体的影响，不利于人们的健康，此处应是假设人们“过午不食”，所以此处应该填写“人们如果盲目地‘过午不食’”。
23．
审题：
这是一道引语类材料作文题。
材料一是说：“爱自己”是“爱他人”的前提条件；材料二强调“兼爱”（“爱人”）有利于天下太平；材料三谈“怜悯心”对“自爱心”的缓和作用，对“爱人”的意义。因此本次作文要紧紧围绕“自爱”“爱人”“怜悯心”之间的辩证关系来谈。自爱是爱人的基础,爱人是自爱的升华。当然，既不能一味自爱，也不能只顾爱人，二者应该互相促进，一味自爱就可能变为自私，缩小了做人的格局；只顾爱人就会忽略了自身，使爱人缺少长久的基本保障。怜悯心是一条自然流淌的河，它能突破自爱之湖，滋养万里原野，我们要珍爱它，扩充它，使它充于四方，达于四海，让世界充满爱。
行文构思上，先概括材料，由材料引出观点，如：始于爱己，终于爱人。接下来从为什么的角度展开论述，一、爱己，点亮内心深处的烛火，让光芒于内心绽放。二、“自爱”确实是“爱人”的基石，但是只有“自爱”的人生无疑是“惨淡的”，没有“爱人”，再纯洁的“自爱”也会成为自私的枷锁。三、爱人，燃起黑暗中奉献的明灯，令温情在世界传递。四、始于爱己，终于爱人；爱己爱人，爱满世界。只有将“爱己”与“爱人”二者紧密结合起来，才能更好地进行自我定位，从而发掘自身价值，将二者转化为人生的动力。
立意：
1.自爱为土壤，爱人为花朵，怜悯为泉源。
2.自爱爱人两相益，怜悯为泉爱不息。
3.沉稳自爱，而后爱人。