武威第五中学课堂教学设计首页
编写时间：2014 年 4 月 20 日 第 二 学期 总第 课时 编写人：赵文天
课题
《罗布泊消失的仙湖》
授课班级
八（1）、（3）
授课时间
教
学
目
标
知识
技能
1、了解报告文学的相关知识和文体特点；
2、了解罗布泊消逝的原因，感受并理解作者强烈的忧患意识。
3、揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累；
过程
方法
1、利用地图及沙漠风光图让学生引学生进入学习情景。
2、运用对比、探究的方法，使罗布泊今昔进行碰撞，体会文章的感情。
情感
态度
1、培养学生热爱自然，保护自然的观念，并理解作者借胡杨林来倾诉痛惜之情的思想感情。2、培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。
教学重点
1．学习对比和引用数据的方法。
2、揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累；
教学难点
揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。
课型
新授
主要教学方法
问题引导，合作探究
教学模式
教学手段与教具
PPt及相关资料
板书设计
广阔美丽
充满生机
昔日罗布泊 牛马成群 生命绿洲
绿树环绕
河流清澈
爱
护 塔里木河人为改道 盲目滥用塔里木河水资源；
环 下游干旱缺水 河道干涸、罗布泊断水、生态环境彻底破坏 忧患意识
境
胡杨林成片死亡
今日罗布泊 寸草不生 死寂的荒漠，令人恐怖
不见飞鸟
仙湖 罗布泊 荒漠
青海湖
月牙泉
作业设计
A思考：面对日益严峻的环境形势，我们该做些什么？
B写一则环保标语
C完成课后练习。
教学反思
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教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、导入
（出示地图，找到罗布泊）
同学们，罗布泊位于我国新疆东南部，曾是我国第二大内陆湖，因地处古“丝绸之路”的要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群，绿林环绕，河流清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70度。罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越，著名的科学家彭加木、探险家余纯顺均在罗布泊遇难，罗布泊，如今成了“死亡之地”，是谁造成了这样的悲剧？
二、资料展播
展示收集的资料、图片，可由投影展示。
三、背景简介：
古罗布泊诞生于第三纪末、第四纪初，距今已有200万年，面积约2万平方公里以上。
汉代，罗布泊“广袤三百里，其水亭居，冬夏不增减”。到公元4世纪，曾经是“水大波深必讯”的罗布泊西之楼兰，到了要用法令限制用水的拮据境地。清代末叶，罗布泊水涨时，仅有“东西长八九十里，南北宽二三里或一二里不等”，成了区区一小湖。1921年，塔里木河改道东流，注入罗布泊，至50年代，湖的面积又达到2000多平方公里。60年代因塔里木河下游断流，使罗布泊渐渐干涸，1972年底，彻底干涸。
四、初读课文、整体感知
（一）学生串读课文掌握字词
（1）正确识读、理解文中生字：
萧瑟（sè） 和煦（xù）干涸（hé） 吞噬（shì）
裸露（luǒ）戈壁（gē）荡漾（yàng）娱乐（yú）
无垠 (yín) 边缘(yuán)
（2）词语释义：
萧瑟：①形容风吹树木的声音；
②形容冷落，凄凉。
和煦：温暖，多指阳光、风等。
干涸：（河道、池塘等）没有水了。
吞噬：蚕食、并吞。
庇护：保护
裸露：没有东西遮盖。
无垠：辽阔无边。
戈壁滩：蒙古或新疆人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面缺水，植物稀少。
沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。也说桑田沧海。
浑然一体：形容完整不可分割的一个整体
（二）解题
提问：课文题目给我们提供了哪些必要的信息？
观看图片，调动积累
学生介绍
教师补充
学生结合学案积累字词的读音以及词语的意思
当堂完成，及时订正。
谈话导入，设置悬念，激发学生的兴趣。
PPT展示课文相关资料
积累生字词，疏通文意
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教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
明确：罗布泊，原来是非常美丽的湖泊，如今消逝了，变成了荒漠。
提问：针对题目，你能提出哪些问题？
罗布泊曾是怎样的一个仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来了怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？
（三）浏览课文，思考探究：
学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文章，归纳要点。
明确：
罗布泊的过去：广阔美丽、充满生机、牛马成群 生命绿洲、绿树环绕、河流清澈
罗布泊消逝于20世纪70年代
罗布泊消逝的原因：一是20世纪20年代塔里木河改道，导致下游干旱缺水；二是“四盲”
罗布泊的现在：一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐惧。
罗布泊的消逝使得周边环境急剧恶化，沙漠不断扩张。
同样的悲剧还在上演，青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸，月牙泉水域缩小，有干涸之势。
小结：
文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。
五、合作研讨，深层探究，突破难点
1、学生齐读12、13段。
2、提问：造成罗布泊消逝的深层原因是什么？应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？
明确：“盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目修泵站抽水，四盲就像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了。”“盲目”就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里没有可持续发展的观念。“盲目”就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会恶化，乃至沙化。
当年塔里木河两岸人口急剧增加，扩大耕地，开采矿产，也是开发，现在西部大开发也是开发，一定要注意克服盲目性，尊重自然规律，维护生态平衡，抓好建设的同时更要注重环境的保护。
六、品读课文
从写法上探究体味文章的真实性、形象性、抒情性，理解文中作者强烈的忧患意识。
教师提示：本文是一篇报告文学，报告文学兼有文学和新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求有形象性抒
学生交流
学生带着问题，初步感知课文
学生交流讨论
学生交流感受和见解，同学间互相补充。
学生批注内化理解
学生齐读课文
学生讨论，思考，
并表达
学生批注，内化理解
走近文本，感知课文大意，把握课文重点，体会作者情感
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教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
情性。
请同学们自由选择句子评析，品味文章的语言特点，体会作者的情感。
1、真实性
提示：数据的列举真实。
2、形象性
提示：（1）对比手法
（2）拟人手法
（3）排比手法
（4）注重想象
3、抒情性
提示：理解作者的忧患意识，体会下列句子的思想感情。
（1）此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。
（2）这出悲剧的制造者又是人。
（3）救救青海湖，救救月牙泉，舅舅所有因人的介入而即将成为荒漠的地方。
七、延伸想象，拓展思维，畅想表达
1、实物投影，展示108岁高龄的罗布老人热哈曼的图片。
2、畅想表达如果你是世纪老人，你该如何向人们讲述罗布泊的百年沧桑？
教师提示：
（1）“我”与罗布泊同龄，共百岁，我的成长历史就是罗布泊的坎坷史。
（2）我记忆当中曾经的罗布泊。
（3）人类对罗布泊的破坏。
（4）我要回报罗布泊。
3、假如你就是罗布泊或者是罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一滴水，最后一条小溪……你将代表你失去的同伴向人们诉说些什么呢？
4、学生思考，并自由发言
八、作业布置
A:面对日益严峻的环境形势，我们该做些什么？
B写一则环保标语
C完成课后练习。
学生阅读课文，勾画圈点，讨论交流并表达
学生批注理解
观看图片
学生自由表达
拓展思维，提高学生的口语表达能力
课件71张PPT。授课人：赵文天学习目标:1、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
2、了解报告文学的相关知识和文体特点
3、联系现实，关注环境问题，培养分析问题、解决问题的能力。
4、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累；
罗布泊孔雀河塔里木河罗布泊地理位置图塔克拉玛干沙漠资料简介 罗布泊：蒙古语称“罗布诺尔”，
意为“汇入多水之湖” 。它位于塔里
木盆地东面，若羌县北部，原是新疆
最大的湖泊，也是中国第二大内陆咸
水湖。呈葫芦形，公元四世纪时面积
为20000平方公里，二十世纪二十年
代面积为3006平方公里，到五十年代
罗布泊仅为450平方公里。1972年罗
布泊完全干涸。检查预习，积累字词1、认读字音：萧瑟（ ） 和煦（ ）
干涸（ ） 吞噬（ ）
裸露（ ） 戈壁（ ）
荡漾（ ） 娱乐（ ）
无垠（ ） 边缘（ ）sèxù yuányúgēshìhéluǒyàngyín检查预习，积累字词萧瑟：
和煦：
干涸：
吞噬：
庇护：
裸露：
无垠：
戈壁滩：
沧海桑田：
浑然一体：①形容冷落，凄凉。②形容风吹树木的声音。（河道、池塘等）没有水了。 温暖，多指阳光、风等。 蚕食、并吞。 保护 没有东西遮盖。 辽阔无边。 蒙古或新疆人称沙漠地区，这种地区尽是沙子
和石块，地面缺水，植物稀少。 大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变
化很大。也说桑田沧海。形容完整不可分割的一个整体。题目《罗布泊，消逝的仙湖》告诉了我们什么信息？“泊”，三点水，罗布泊与水有关。罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。“仙湖”，宛如仙境、极其美丽的湖。“消逝”，消失。“逝”，含惋惜之意。仙湖消逝，可见作者的感情基调是遗憾、难过、悲痛的。罗布泊曾是一个怎样的仙湖？
什么时候消逝的？
为什么会消逝？
现在的罗布泊是什么样子？
罗布泊的消逝带来怎样的恶果？
造成这种恶果的是谁？
同样的悲剧还有哪些？ 针对题目，你能还能提出
哪些问题？ 牛马成群
绿林环绕
河流清澈热闹繁华
万顷绿地
金黄麦浪河水丰盈
碧波荡漾
胡杨丛生像座仙湖罗布泊的“泊”字张骞《汉书西域传》《西域水道记》 斯文·赫定
《亚洲腹地探险8年》过去读一读 昔日罗布泊牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲
遍地的绿色和金黄的麦浪
罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……
胡杨茂密、清水盈盈的湖面罗布泊仙湖生命的绿洲绿林环绕风光旖旎牛羊成群林边牧歌湖 水 清 澈水明如镜胡杨——最美丽的树胡杨丛生
水丰鱼美富足安康现在的罗布泊又是什么样的？
有什么证明？现在沙化扩张戈壁滩无草、无溪
无飞鸟令人恐怖干涸 作者
亲眼所见胡杨林为证读一读 今日罗布泊一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70。C。……天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。
罗布泊从此成了令人恐怖的地方
断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖
罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体
消失的罗布泊荒漠神秘沙海漫漫一望无际的戈壁滩盐碱遍地
漫天戈壁余辉中的昔日河床胡杨成片死亡胡杨－－传说生一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不杇。如今，是几千年？
静 默 的 抗 议
凝固的生命永恒的眺望已被吞噬的家园过去的样子：关键词:“绿洲”“仙湖”
现在的样子：关键词:“沙漠”“神秘”
罗布泊消逝的原因是什么?一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；
二是人们盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。 罗布泊消逝的原因：同样的悲剧:青海湖水面下降月牙泉濒临干涸仍在继续青海湖月牙泉14想一想 造成罗布泊消逝的深层原因是什么？应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？ “盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目修泵站抽水，四盲就像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了。”“盲目”就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里没有可持续发展的观念。“盲目”就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会恶化，乃至沙化。
当年塔里木河两岸人口急剧增加，扩大耕地，开采矿产，也是开发，现在西部大开发也是开发，一定要注意克服盲目性，尊重自然规律，维护生态平衡，抓好建设的同时更要注重环境的保护。罗布泊仙湖荒漠青海湖月牙泉生态意识 环境意识 可持续发展的意识真实 形象 生动文体简介体裁：报告文学
是以文学手法反映现实生活中真人真事的一种文体。它是真实性与艺术性有机结合的文学样式。它的报道性与通讯相近，它的文学性与小说相近。报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。 1、 文章的真实性是如何体现的？（语言的真实性可以通过具体事例和数据来表现。） “几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米”。（列数字）2、文章运用了那些修辞方法来体现形象性？语言的生动形象可以通过比喻拟人等修辞手法来表现。）“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”（ ）
拟人“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼……”（ ）排比现在：
“被斯文·赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代完全消失，罗布泊从此成了令人恐怖的地方。”昔日： “罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面 像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……” （对比）“当年张骞肩负伟大历史使命西出阳关，当他踏上这片想像中荒凉萧瑟的大地时，却被它的美丽惊呆了。映入张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪，从此，张骞率众人开出了著名的丝绸之路。” （运用想象）3、文中抒发作者感情的句子有哪些，抒发了作者怎样的情感？ “此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重”。“这出悲剧的制造者又是人!”
“救救青海湖，救救月牙泉，救 救所有因人的介入而即将成为荒漠 的地方”
（直抒胸臆）真实性
形象性
抒情性列举数据
叙述事实对比
拟人
排比
直接抒情了解报告文学的特点：拓展延伸1 罗布老人是对生活在新疆塔里木河流域尉犁县（维吾尔语：罗布淖尔）的百岁以上罗布人的尊称，当地地处环境极端恶劣的罗布泊边缘，有着许多举世闻名的长寿村。罗布人是一个长寿的民族，往往罗布老人还能跳舞、打鱼、农耕、结婚。如果你是这位世纪老人，你该如何向人们讲述罗布泊的百年沧桑？拓展延伸2 假如你就是罗布泊或者是罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一滴水，最后一条小溪……你将代表你失去的同伴向人们诉说些什么呢？
小结： 罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，它吞噬了无数的生命；人对自然的贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧的主要原因。全文充满强烈的忧患意识和痛惜之情。
作者运用了多种表现手法：对比、拟人、排比、比喻、反复、直接抒情以及引用数据客观说明强化了文章的感彩，引起人们内心的震动，增强了文章的震撼力。
罗布泊的悲剧启示我们要树立环保意识、生态意识和可持续发展观念，保护好生态资源。
让我们从现在开始保护生态环境。只要人人都拥有一颗保护地球的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清。
积极行动起来，呵护绿色家园！《罗布泊，消逝的仙湖》导学案
学习目标：
1、了解罗布泊的过去和现在，及罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
2、探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训
3、了解报告文学的文体特征。
学习重点：
1、了解罗布泊的过去和现在，明确应吸取的教训
2、联系生活实际，关注环保问题
学习难点：
1、学习对比和引用数据的方法。
2、深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
学习内容及流程：
一、知识资料链接
1、相关背景知识
罗布泊：古罗布泊诞生于第三纪末、第四纪初，距今已有200万年，面积约2万平方公里以上。汉代，罗布泊“广袤三百里，其水亭居，冬夏不增减”。到公元4世纪，曾经是“水大波深必讯”的罗布泊西之楼兰，到了要用法令限制用水的拮据境地。清代末叶，罗布泊水涨时，仅有“东西长八九十里，南北宽二三里或一二里不等”，成了区区一小湖。1921年，塔里木河改道东流，注入罗布泊，至50年代，湖的面积又达到2000多平方公里。60年代因塔里木河下游断流，使罗布泊渐渐干涸，1972年底，彻底干涸。
青海湖：青海湖，地处青海高原的东北部，西宁市的西北部，是我国第一大内陆湖泊，也是我国最大的咸水湖。青海湖受气候变暖和人类活动影响，青海湖水体面积不断减小、湖水水位持续下降，生态环境不断恶化。
月牙泉：月牙泉位于甘肃省河西走廊西端的敦煌市。古称沙井，俗名药泉，自汉朝起即为“敦煌八景”之一，得名“月泉晓澈”。20世纪70年代中期，当地垦荒造田抽水灌溉及近年来周边植被破坏、水土流失，导致敦煌地下水位急剧下降，从而月牙泉水位急剧下降。月牙泉存水最少的时间是在1985年，那时月牙泉平均水深仅为0.7～0.8米。
2、报告文学
报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。
二、课前预习
1、正确识读、理解文中生字：
萧瑟（ ） 和煦（ ） 干涸（ ） 吞噬（ ） 裸露（ ）
戈壁（ ） 荡漾（ ） 娱乐（ ） 无垠 ( ) 边缘 ( )
远眺（ ） 张骞（ ） 肋骨（ ）
2、词语释义：
萧瑟： 和煦：
干涸： 吞噬：
庇护： 裸露：
无垠： 戈壁滩：
沧海桑田： 浑然一体：
三、走进文本，感知大意
1、从题目中你能得到哪些信息？
2、针对题目，你能提出哪些问题？并作出回答。
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（6）
3、造成罗布泊消逝的深层原因是什么？应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？
四、品读课文
本文是一篇报告文学，报告文学兼有新闻和文学的特点，新闻具有真实性，文学具有形象性、抒情性，请在课文中找出相关语句加以分析。
1、文章的真实性是如何体现的？（语言的真实性可以通过具体事例和数据来表现。）
2、文章运用了那些修辞方法来体现形象性？找出例句并赏析。（语言的生动形象可以通过比喻拟人等修辞手法来表现。）
3、文中抒发作者感情的句子有哪些，抒发了作者怎样的情感？（语气感情最强烈的句子。）
五、延伸想象，拓展思维，畅想表达（任选一题）
1、108岁高龄的罗布老人热哈曼经历了罗布泊的百年沧桑，如果你是这位世纪老人，你该如何向人们讲述罗布泊的百年沧桑？
提示：小组合作交流，可以从下列话题中选取一个写出自己的想法。
（1）“我”与罗布泊同龄，共百岁，我的成长历史就是罗布泊的坎坷史。
（2）我记忆当中曾经的罗布泊。
（3）人类对罗布泊的破坏。
（4）我要回报罗布泊。
2、假如你就是罗布泊或者是罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一滴水，最后一条小溪……你将代表你失去的同伴向人们诉说些什么呢？
六、我的收获
《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿
赵文天
一、说教材
1、教材地位和特点
《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级语文下册第三单元“生态自然”中的第二篇课文。本单元的五篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识，因而，本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。
本文属于科学文艺作品，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。
在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是这篇科学文艺作品的基本特点：科学内容与文学形式相结合。本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。
2、说目标 ：
（一）知识和能力：了解科学文艺作品的文体特征，感受作者强烈的忧患意识。
（二）过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。
（三）情感态度和价值观：激发学生的想象力，培养科学理性精神和人文情怀。
3、 说教学重点、难点：
（一）重点：1、解本文叙述事实，列举数据的方法。
2、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化原因。
3、探究生态环境遭破坏的深层原因，明确人类应吸取的教训。
（二）难点：1、科学文艺作品的文体特点。
2、探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
3、中学生应如何进一步增强环境保护意识。
教学手段：多媒体
二、说教法
面对同样的一篇文章，人们往往会有不同的理解或感受，正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”而且现代教学过程是学生在教师指导下自学的过程，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所以在教学中，我引导学生自己看书；自己讨论解决疑难问题；自己内化为真实的情感。尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，从文本中走出，以人为本。为了帮助学生更好的学习课文，我为学生搜集了大量的图片，有仙境美景，也有荒漠惨像，利用这些图片唤起学生的情感，引起学生的兴趣。然后声情并茂的朗读，让学生初步感知，再组织讨论，让学生合作学习。教师点拨，穿插思想教育。教学中我还设计了拓展延伸的活动。这样的课堂活动是从课文出发，依托课文设计生动活泼的读写训练，将学生的课文学习引向更为深刻更为广阔更为自主的第二课堂。
三、说学法
这批学生接受的是新课程理念。经过两个学期的学习，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。部分学生已经能够查找和收集资料。学生也已基本习惯了自我探究、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。
本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，要让学生自己阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。鼓励学生从以下方面去学习探讨：1、 查阅相关材料，了解罗布泊的历史与现状。查阅彭加木、余纯顺、斯文?赫定的有关资料。2、圈点勾画文中不理解的词或句子，整体感知课文。3、互帮互学，运用合作的方式，共同探讨疑难问题。4、在教师引导下，师生共同补充完善。
四、说教学过程
在教学过程中，按照以下程序操作：
（一）导入课文，揭示课题
1、从前段时间新闻中提到在罗布泊发现一具干尸可能是彭加木之事导入课文，引出罗布泊的神秘，同时也引导学生关心时事。
2、解题。根据学生的预习，让学生按自己的理解来解释一下标题的含义，（检查预习情况看看学生整体感知课文情况）
3、背景知识简介。教师展示罗布泊背景知识资料以及今昔对比图片并请学生加以描绘，察看学生的认知能力，充分锻炼学生的语言表达能力。
（二）初步了解课文
请学生针对题目提出问题，带着这几个问题自由地朗读课文。（1）罗布泊曾是怎样的？现在是怎么样的状况？（2）什么时候消逝的?（3）为什么会消逝?
要求：读准字音，不加字，不漏字。
（学生自由读文，边读边圈划边思考。读完后学生交流问题）穿插写作方法的分析：对比、列数据。
（三）再读课文，找出你最欣赏的语句，体会作者思想感情。重点语句交流。
（1）号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。
（2）站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了了外衣，露出自己的肌肤筋骨。
（3）罗布泊，“泊”字左边是三点水啊！
（4）“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了。
（四）体会语言特点
既有科学性，说明性的语言，也有文学的形式，优美的语言。
揭示文体：科学文艺作品。
（五）合作研讨，深层探究，突破难点
学生阅读12、13段，探究罗布泊消失的深层原因是什么？应吸取怎样的教训？对西部大开发有那些忠告？
（六）拓展延伸
1、出示罗布老人热哈曼的照片
2、如果你是世纪老人，你如何向人们介绍罗布泊。
3、假如你是罗布泊最后一滴水、一朵花你将向人们诉说什么呢？
五．课后教学反思
这篇课文以拯救生态环境的强烈呼声，警醒世人，呼吁人类要树立环保意识，做好生态保护。文章主旨鲜明，脉络很清晰，学生很容易把握。在教学过程中，我主要通过让学生观看罗布泊的命运的图片，让学生从感性上得到触动并通过抒情语句的感染，让学生的心灵受到震动；同时，通过设置情境，训练学生的写作以及语言表达能力，并在学生的诵读中，明确对比、排比、拟人等修辞手法的作用；最后，通过讨论交流，拓展延伸，达成共识，让我们一起关心、保护我们的家园。不足之处：学生缺乏理性的认知，合作性探究氛围欠佳。
