《曹刿论战》导学案
【学习目标】
1．诵读课文，积累文言词语；
2．把握课文的主要内容；
3．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点；
4分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
【学习重难点】
1．积累文言文常用的实词、虚词等；
2．品析“论战”内容；领会课文运用对话表现人物性格的写作特点；
3．体会课文剪裁得当的叙事特点。
【学习过程】
一、导入新课：
1．导入语：
在我国历史上曾经出现过许多以少胜多的战役，今天，我们就走进历史，了解春秋时期齐鲁之间的一次以少胜多的战役。
2．解题：
题目是一个 短语，点明 是本文的中心。
3．介绍《左传》：
《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书?艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认为系刘歆改编。近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年（前722年），终于鲁哀公十四年（前454年）。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
《左传》分年记事，没有篇名。晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面，认为它是用史实来阐述《春秋》经义的。《春秋》记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。”我们现在所看到的《左传》节文的标题，都是后人加的。
4．背景简介：
本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年（前684），是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。
前此两年，齐桓公（公子小白）与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知（齐襄公堂弟）已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时（齐地），齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。
二、自主学习课文：
（一）对照书上注释、查阅工具书并结合相关资料，逐字逐句理解文意，请你将认为应积累的词圈点起来。不清楚的地方请打上“？”号，在小组内讨论。
（二）为下列加点字注音：
曹刿（ ）又何间焉（ ）肉食者鄙（ ）牺牲玉帛（ ）小信未孚（ ）登轼而望之（ ） 吾视其辙乱（ ） 夫战，勇气也（ ） 望其旗靡（ ）
（三）解释下列加点的字：
齐师伐我 公将战
肉食者谋之 肉食者鄙
未能远谋 衣食所安
小惠未徧 弗敢专也
弗敢加也 神弗福也
必以信 虽不能察
忠之属也 必以情
遂逐齐师 公将鼓之
公问其故 公将驰之
惧有伏焉 彼竭我盈
望其旗靡 故克之
（四）解释下列句中加点词的古今语义：
1．肉食者谋之，又何间焉？古义： 今义：
2．肉食者鄙，未能远谋。古义： 今义：
3．牺牲玉帛，弗敢加也。古义： 今义：
4．可以一战，战则请从。古义： 今义：
5．小大之狱，虽不能察，必以情。古义： 今义：
6．一鼓作气，再而衰，三而竭。古义： 今义：
（五）解释下列词语在不同句子中的意思（一词多义）：
间：肉食者谋之，又何间焉？ 故：公问其故
又间令吴广之次所旁 彼竭我盈，故克之
属：忠之属也 以：可以一战
神情与苏黄不属 必以情
有良田美池之属 必以分人
伐：十年春，齐师伐我 加：牺牲玉帛，弗敢加也
伐竹取道，下见小潭 既加冠，益慕圣贤之道
◆找出文中的“之”“其”“而”，分别加以解释。
（六）指出下列句子属于何种句式并翻译：
1．何以战？
2．夫战，勇气也。
3．忠之属也，可以一战。
4．一鼓作气，再而衰，三而竭。
5．必以分人。
三、中考链接，走近名著：
1、《水浒》主要人物有及时雨____________，行者______________，花和尚___________。
2、《水浒》中身怀绝技的三位英雄：善盗的是鼓上蚤_______，善射的是小李广________，善行的是神行太保______________。
3、武松在血油鸳鸯楼，杀死西门庆等人后，在墙上写下了哪八个字____________。
四、合作探究（再读课文，讨论下列问题）：
（一）第一部分（第1段）：
1．“齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？
2．曹刿的身分怎样？曹刿请见的原因是什么？
3．“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？
4．“何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？
5．对于这三方面的准备，曹刿又是如何评价的？为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？
◇小结：第1段，写的是曹刿请见，论战前准备，显示了曹刿 、 的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。
（二）第二部分（第2段）：
1．这次战争是由谁指挥的？根据何在？作战地点选在哪里？
2．反攻的时机选在什么时候？曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？
◇小结：第2段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略，突出写了曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。曹刿临阵从容，胸有成竹，善于掌握时机，所以才击败敌人，获得战争胜利。
（三）第三部分（第3段）：
1．鲁国获胜后（“既克”），“公问其故”的“故”是什么意思？
2．曹刿是如何回答的？可以分为几层？
◇小结：第3段写曹刿论述战胜齐国的原因。
五、总结归纳，深入探究：
1．本文是以什么为线索的？
2．分析人物形象：
①曹刿是一个怎样的人？
②曹刿认为“肉食者鄙”在文中能找到根据吗？
③相比之下鲁庄公又是怎样的形象呢？
④庄公除了见识鄙陋之外，就没有值得肯定的地方吗？
⑤对于人物的刻画运用了哪些方法？
3．文中哪些地方是详写的？哪些地方是略写的？为什么这么安排？
六、重点提升：
1．解释文中加点的词。
⑴又何间焉（ ） ⑵弗敢专也（ ）
⑶公将鼓之（ ） ⑷彼竭我盈（ ）
2．请根据自己的积累，写出和下列加点的字含义相同的成语。
例子：齐人三鼓——一鼓作气 望其旗靡——所向披靡
①彼竭我盈——（ ） ②小信未孚——（ ）
③故克之 ——（ ） ④下视其辙——（ ）
⑤未能远谋——（ ）⑥夫大国，难测也——（ ）
3．用原文回答：曹刿“请见”的原因是 ，同意鲁庄公跟齐国打仗的原因是 。
4．结合原文，请分析曹刿的性格特征。
5．有人说“长勺之战”的胜利，曹刿功不可没，但从某种意义上说，鲁庄公也有一定的功劳。你的看法呢？
七、课堂小结：
八、教后反思：
武威第五中学课堂教学设计首页
编写时间：2014年 03月 10 日 第 二 学期 总第13课时 编写人：黄 泽
课题
曹刿论战
授课班级
九（2）班
授课时间
2014.03.12
教
学
目
标
知识技能
了解作家、作品及其相关的文学常识。
积累课文中重点的文言词语，掌握其意义和用法，能正确翻译课文。
过程方法
理解文章大意，培养正确、流畅的朗读文言文的能力。
反复送读课文，感知课文内容，激发学习兴趣。
情感态度
学习曹刿“位卑未敢忘国忧”的优秀品质和卓越的军事才华。
教学重点
反复诵读感知，激发学习兴趣。
教学难点
掌握课文中重点的文言词语，能正确的翻译课文。
课型
新授课
主要教学方法
诵读法、启发式
教学模式
参与式教学
教学手段与教具
多媒体辅助教学
投影仪多媒体课件
板书设计
作家作品介绍------左丘明、《左传》
字词正音：刿---、间---、徧---、靡---、夫---、竭---
解释重点文言词
《水浒》名著知识
作业设计
背诵课文。
用现代汉语翻译课文并写出译文。
教学反思
整个课堂内容安排合理，教学环节齐全，完成了教学任务，达到了教学目标，但是教师上课说的太多，有牵着学生走的现象，未能充分发挥学生的主观能动性和主体地位，留给学生思考的空间太少，今后的教学中应逐步改进。
注：教学过程在续页上完成。
武威第五中学课堂教学设计续页
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
第一课时
教学过程：
创设情境，激趣导入
导语：
我国历史上以少胜多、以弱胜强的著名战例（像三国时的官渡之战、赤壁之战，东晋时的淝水之战）今天我们一起走进春秋时期的齐鲁长勺之战。
历史背景介绍：
看学案相关资料
作家、作品简介
《左传》原书名为《左氏春秋》，又名《春秋左氏传》，是古代第一部编年体史书，相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作，记载了春秋时期各国的内政、外交、军事等方面的情况。
朗读课文，整体感知
听媒体语音朗读，把握字音、节奏。
学生以自己喜欢的方式朗读课文。
正音：
曹刿（ ）间焉（ ）未徧（ ）车辙（ ）登轼（ ）旗靡（ ）鄙（ ）视
疏通文意，解释重点文言词
请学生铸锻朗读课文，注意文中重点文言词语的意义和用法。
解释重点文言词语：
要求学生画出课文中难理解的文言词语和句子，通过小组交流学习，旁批注释，加强理解，不懂得提出来请老师讲解。
教师着重讲解学生难理解的文言词语和句子，并演示。
请学生逐段翻译课文，教师指导纠正。
学生再读课文，整体感知。
中考链接，走近名著
1、《水浒》主要人物有及时雨-------------，行者---------，花和尚---------。
2、《水浒》中身怀绝技的三位英雄：善盗的是鼓上蚤--------，善射的是小李广-------，善行的是神行太保---------。
3、武松在血溅鸳鸯楼，杀死西门庆等人之后，在墙壁上写下了哪八个字--------
教师在叙述的过程中提出问题，学生尝试回答，了解历史背景，激发学习兴趣。
学生通过课前做学案，了解相关文学常识，并识记要点。
学生认真听媒体语音朗读，掌握字音和朗读节奏，并在书上勾画。
自主、合作、探究学习：
学生小组合作，圈画出课文中难理解的字词和句子，相互交流学习。
准确翻译课文，注意疑难语句的理解。
结合学案，做《水浒》知识，掌握一些简单的名著知识。
多媒体课件展示，创设情境，激趣导入。
多媒体课件展示，掌握相关的作家作品知识。
采用多媒体语音朗读，规范文言文朗读，掌握字音。
多媒体课件展示课文及其一些重点的文言字词和句子，让学生掌握意义和用法，并注意识记和理解。
激发学生阅读课外名著的兴趣，掌握一些简单的名著知识，为中考加油、补钙。
--------------------------------------------。
课堂小结
教师：这节课我们通过听多媒体语音朗读，准确掌握了课文中重点字词的读音和文言句子的朗读，并且能够准确的翻译课文，把握了文言文的学习技巧，增强了学习文言文的兴趣。
布置作业：
《曹刿论战》说课稿
说课人：黄 泽
一、 说教材
1、教材分析：
《曹刿论战》是人教版九年级下册第六单元的第一篇古文，是本单元的重点篇目。这篇出自于《左传》的文章主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼，通过人物的对话总结战争的经验教训。史料剪裁详略得当，刻画了曹刿这一爱国、具有远见卓识的政治才能的形象。
2、教学目标：
新课程标准中对文言文提出的要求是：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；诵读，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。本单元提示要求学生熟读并背诵课文，读出一点语气。因此，依据教材的编写意图、本文的特点及新课程标准对文言文教学提出的要求，我制定如下目标：
（1）知识目标：加强诵读，疏通文意，进一步积累文言词汇和文言特殊句式；
（2）能力目标：理解课文内容，找出本文文眼，领会全文主旨；
（3）情感目标：体会曹刿的爱国主义精神。
3、教学重、难点：
（1）本文中古今异义词的学习和重点虚词“之”“以”的用法；
（2）理解曹刿关于战争问题的论述；
（3）体会课文剪裁得当的叙事特点。
二、说教法
新课程大力提倡教师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。本课虽是讲读课文，也应该以学生自学为主，老师只起主导作用。新课程同时提出 “要倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。在授课中，我有步骤的引导学生读人物对话、理清文章叙述线索、围绕全文文眼有详略的论述战争问题，使学生主动参与学习实践，并运用多媒体展示板书。
三、说学法
针对初三学生已有两年文言文学习功底，可利用课下注解和掌握的文言文的基本知识，在学生反复朗读课文的基础上，疏通文意，理解课文内容，明确文章主旨；采用讨论式学习方法，使学生通过探究解决问题，养成思考问题的习惯。这也符合新大纲中“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地练习技能，全面提高语文能力”的要求。
四、说教学设计
（一）导入新课：回顾历史课本上所学的著名的以少胜多的战役（例如官渡之战、赤壁之战）导入新课，学生通过回忆、讨论，激活其学习积极性。
（二）朗读课文：课前预习时帮助学生正音、注重停顿，课堂上采用齐读、分角色朗读等方式，让学生熟悉课文、理解字面意思。
（三）疏通文意：要求学生，以四人一小组展开对文言字词的谈论，结合课下注释，初步理解文意。这样可以避免教师逐句翻译的枯燥及对课文的支解，同时培养学生的自学能力。在这个过程中，学生充分发挥学习的主动性，小组的讨论、交流，让学生既发表见解看法，又获取多方面信息，开拓学生的思路。最后教师把重点文言字词、文言现象用多媒体展示：（例如：重点实词：“专”、“加”、“信”、“孚”、“情”、“属”、“作”、“盈”、“靡”等字的含义；通假字：“徧”；古今异义词：“牺牲”、“狱”、“可以”、“虽”、“再”；词类活用：“鼓”、“福”；特殊句式：判断句、省略句、倒装句；虚词：“之”、“以”的用法。）
（四）理清结构、明确主题：
1、要求学生快速浏览课文，简述课文三个部分分别在讲什么？（见板书）
2、文题是曹刿论战，但论战前还有一大段“请见”内容的叙述，在这一个部分里，通过学生齐读，教师提示学生找出文眼。学生自主讨论，明确本文文眼，即：“鄙”和“远谋”。（提示学生文眼有贯穿全文的作用，为后文的学习作好铺垫。）
3、接下来曹刿是如何论战的？庄公又是如何回答的？曹刿又做了什么判断？（见板书）
这些问题通过分角色朗读课文，学生边读边思，自主讨论，充分调动学生学习的主动性，体现课堂教学以学生为主体的理念。同时，学生也学会了自主分析课文内容，为以后做好阅读题打下基础。
4、第二部分中，正面描写战争的内容是一笔带过的，而与文眼有关的描写曹刿和庄公指挥作战的内容却作为详写，让学生讨论得出：文眼在这个部分是通过哪些词语体现出来的？（见板书）
5、第三个部分用了两个发语词“夫”，给我们分析了作战中进攻和追击的时机分别是什么？（见板书）
6、为什么战前准备、战后分析取胜原因要作为详写？而战争过程要略写呢？
学生明确：围绕全文文眼的部分应该作为详写内容，与之无关的叙述就可以略写，甚至不写。即文章内容剪裁得当。
7、拓展升华：
这样的剪裁方式给我们的写作有怎样的启示呢？
学生可答出：突出中心思想的材料详写；起衔接、交待、照应作用的材料略写；与中心无关的材料不写。
五、说板书设计
战前 曹刿“请见”——“鄙”“远谋”（文眼）
准备 求信于臣，民弗从也 不可战
曹刿“论战”——一问三答三断 求信于神，神弗福也 （“鄙”）
求信于民，忠之属也 ——可战（“远谋”）
战中 战争地点——长勺
论简述战争过程 胜负迹象——齐师败迹
过程 庄公 指挥 “将驰”“将鼓”（“鄙”）
战 曹刿 战斗 “未可”“可矣”（“远谋”）
战后 进攻——勇气——彼竭我盈 （“远谋”）
原因 追击——惧伏——辙乱旗靡
六、说作业设计：
1、背诵课文。
2、用现代汉语翻译课文并写出译文。
按照新课标的要求，初中生学习文言文不仅能够熟练的、准确的朗读，并且要对经典古文熟读成诵；在此基础上，掌握重点的文言字词和句式，能够准确的翻译课文，用现代汉语表述课文的意思，掌握课文的内容大意。
七、说教后反思:
《曹刿论战》是九年级下册教材的一篇重点文言文，虽然课文内容不长，但考点较多，因此安排两课时教学，现谈一下第一课时的教学感想。这节课的教学，从整体上来看内容安排合理、恰当，教学环节设计齐全，教学流程自然有序，完成了教学任务，达到了教学目标，贯彻了新课改的思想和理念。但是从一些细节来看，还存在着不少问题。例如：1、教师上课讲的太多，生怕学生听不懂，理解不了，有牵着学生走的现象；2、在课堂上或多或少渗入了新课改的上课理念，但做得不够深入，没有很好的发挥学生的主体地位，教师引导不到位，效果不佳；3、个别幻灯片字迹较小，屏幕模糊，后面的学生看不清，展示欠佳;4、对文言词语的解释和课文的翻译应该先让学生查找，老师重点解决学生难懂的和不理解的，不要一次性得和盘托出；5、学生学习文言文的习惯和能力欠佳，不知道知识重点，不会巧妙得意译课文，表达不准确。以上这些问题严重的影响了这节课的上课效果，有待于在今后的教学中逐步改进。
课件14张PPT。《左传》曹刿论战 武 威 第 五 中 学黄 泽 2014年03月12日历史背景介绍 故事发生在春秋时期。齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒(jǔ)国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击，当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。此时对于鲁国来说情势是非常危机。那么鲁国的命运如何呢？让我们一起走进课文《曹刿论战》。作家作品：
《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书》都认为它是孔子的同代人鲁国的史官左丘明所作。记事起于鲁隐公元年（前722年），终于鲁哀公十四年（前454年）。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。 曹 刿 论 战
《左传》
??? 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安 ，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也，可以一战，战则请从。”
公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡（mǐ），故逐之。” 掌握下列红色字词的读音：（1） 曹刿（ ）
（2） 又何间（ ）焉
（3） 肉食者鄙（ ）
（4） 弗（ ）敢加也
（5） 小惠未徧（ ）
（6）小信未孚（ ）
（7） 公与之乘（ ）
（8） 战于长勺（ ）
（9） 下视其辙（ ）
（10）登轼（ ）而望
（11）彼竭（ ）我盈（ ）
（12）望其旗靡（ ）（13）夫（ ）战 （14）牺牲玉帛 （ ）ɡuìjiànbǐf úbiànfúchénɡsháozhéshìjiéyínɡmǐfúbó疏通文意
，自由读课文十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。
注释
［师］军队。［伐］攻打。［见］求见，拜见。
[乡人]同乡人的，不同于现在的“乡村”。
［未能远谋］不能深谋远虑。［乃］于是、就。解释红色的文言词（加下划线的课本已有注释）问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”
注释：
［何以战］何，什么。以，凭。战，作战。译为：凭什么作战。宾语前置句。文言文中疑问代词作宾语，宾语要前置。
［弗］不。[专]专有，独享。［必］一定。［以］把。［对］回答。[惠]恩惠。［从］跟随，跟从。［玉］宝玉。［帛］丝织。［以］用。［信］诚实，信用。
解释红色的文言词（加下划线的课本已有注释）牺牲古：古代祭祀用的猪、牛、羊等今：现代比喻为人民、为正义事业献出自己的生命。
解释红色的文言词（其中加下划线的课本已有释） 公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
注释：
［之］助词，的。［虽］即使。［察］明察。［以］把。［情］合乎情理。［之］助词，的。［可以］可，可以，以，凭借。［则］就。狱古：案件。今：监禁罪犯的地方。
解释红色的文言词（加下划线的课本已有注释）公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
注释：
［于］在。［矣］了。［驰］追击。［其］代词，齐军。［辙］车轮轧出的痕迹。［轼］车前供扶手的横木。［之］代词，齐军。［遂］于是。［逐］追赶。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
注释：
既克：既，已经。克，战胜。［其］代词，这。［故］原因。［夫］句首发语词，表示下面要发表议论。没有实在意义。［作］振作。［衰］衰减。［竭］：尽。［故］所以。［之］代词，他们，齐军。［测］推测，估计。［惧］怕。
［伏］埋伏。［焉］句末语气词。［吾］我。［其］代词，他们。［乱］混乱。解释红色的文言词（加下划线的课本已有注释） 曹 刿 论 战
《左传》
??? 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安 ，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也，可以一战，战则请从。”
公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡（mǐ），故逐之。” 中考链接，走近名著：1.《水浒》主要人物有及时雨____________，行者____________，花和尚__________。
2.《水浒》中身怀绝技的三位英雄：善盗的是鼓上蚤_______，善射的是小李广________，善行的是神行太保______________。
3.武松在血溅鸳鸯楼，杀死西门庆等人后，在墙上写下了哪八个字______________ 宋江武松鲁智深时迁花荣戴宗杀人者，打虎武松也！布置作业1.背诵课文。
2.用现代汉语翻译课文。
谢谢大家再见
