《安塞腰鼓》说课稿
武威五中 苏典文
一：教材分析
文章内容：这篇课文是人教版七年级下册第四单元的第二课。选择了七年级（2）班上课。本单元是反映精神文化生活的，共有两篇讲读课文，三篇阅读课文。《安塞腰鼓》是第二篇讲读课文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了我们中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力。
文本文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美。对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击是巨大的。
目标制定：上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么，并拟定出来，综合学生意见，依据大纲及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下：
1：知识目标：理解课文内容，研究课文的表达方式，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2：情感目标（人文目标）：通过对文章的综合性学习，开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，
3：能力目标：巩固运用整体与局部相结合把握文章的方法。注重感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与内在美。培养合作探究的能力。
重难点：本文的学习重难点是通过对文章的揣摩朗读，感悟其中的深意与情感。
二：教法设计
由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，根据本文内容，在启发式、讨论式教学的基础上，结合创新教育理论，在课堂教学中采用自读感悟式，注重学生读的优化训练，以读代讲。课堂上提倡自由研讨，允许下位置交流意见。根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作能力，深化对学生心灵的影响。
三：学法设计
根据创新学习的思想，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习、研究性学习。突出重难点，注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。不求全，不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。
四：教学准备
为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，体现大语文观，实现综合学习，在上课之前教具准备：扫描仪、多媒体课件（1：苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。2：塞腰鼓的大型演出）
五：教学过程
我的教学过程由导入新课、学习新课、作业设计三个环节组成。我准备用大约三课时时间完成本文教学，具体课时划分将根据课堂的发展和学生的学习状态确定。 这次是第一课时。
（一）： 导入新课
传统的新课导入几乎都是老师的表演或导演开始，学生处于一种观看者、参予者的地位，师生位置区分明显，而本课导入，我则从作品欣赏开始，学生一下子便进入了中心地位，我则和同学们坐在一起，共同欣赏，打破了传统导入的局限，创设了一种民主、开放、自由的学习空间。与本文的教学、学习思想符合。
（二）：学习新课
根据本文的教学思想及模式，我设计了以下五个板块，听出美来、读出美来、品出味来、仿出美来、悟出味来。在这些板块的学习中，我将大部分学习的时间都交给了学生，让他们发挥主动探究、勇于创新及小组、班级合作的精神，通过自己反复读书、讨论而领悟，实现自主、合作、探究学习的目标。第一板块：听课文朗读，听出美来
1：展示课件2，给学生们作必要的补充完善。使大家对安塞腰鼓的认识更深入，体会更深刻。
2：展示课件1，播放课文的朗读伴音。
听了课文的朗读录音之后，借鉴朗读的方法，用自己的感受和理解去处理读法。读书方式不加限定，可自读，可读给别人听，可与同学共同揣摩朗读，可默读等。然后，可配合画面表演读。同学们给以评价。
第二板块：初读课文，读出美来。
播放课件，创设文章情境。给学生时间读文章。利用课件的情境，让学生反复揣摩文章的朗读技巧，力求能最大限度的展现文章内容。鼓励学生采取多种方式练习，提倡合作交流，从整体与局部的结合中初步把握文章，初步感受文章的形式美以及其中的深情，实现知识目标。学生将被本文深深的震撼，不知不觉实现了人文主义精神的潜移默化。
在对文章进行初步钻研，有了整体的感知。
第三板块：品读文章，品出味来
全班交流，品句，品段。找出歌颂安塞腰鼓较好的句子或段落，并说明它好在哪里，表现了什么？品味中语言的节奏美、诗意美。
这个板块主要是通过学生再朗读的优化训练，从读中深化对文章的感悟。侧重于实现情感目标。
第四板块：整体深化，仿出美来
在这一板块中，主要是将课内课外结合，将学生作文与课文结合，升华情感，渗透人文精神，实现能力的拔高与迁移。
学生们将畅所欲言，在文章的比较中，仿写句子，提高写作的素养，同时又对本文的学习进行了梳理与巩固，远远胜过教师的讲解。
最后一个板块，悟出味来
通过对课文内容的感悟，理解文章的结构美，主题美，由于课前电脑故障，这个环节没有深入，给人的感觉很突兀，和前面联系不上。
（三）：作业设计
配套练习和读课文，有点过于规矩。
反思：通过上课，我发现内容设计的过多，容量大了，学生思考、练习、合作的时间少了，把悟出没来，悟出结构和主题放在下节课，就可能比较合适。这也要求我们在以后的上课中，不能考虑太多，顾虑太多，希望面面俱到，但是适得其反。
《安塞腰鼓》这篇文章上课时，能让学生搜集一些腰鼓或者鼓方面的知识、名句，谚语，下课时，如果再配点磅礴雄浑的朗读，在学生们的畅谈中结束。可能效果会更好。希望同事们多多提出宝贵意见，共同提高.谢谢！
武威第五中学课堂教学设计首页
编写时间： 2014 年 5月 13日 第 2 学期 总第 课时 编写人：苏典文
课题
安塞腰鼓
授课班级
七（2）
授课时间
2014.5.15
教
学
目
标
知识技能
学习排比、比喻等修辞手法，理解其作用；品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。
过程方法
培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。
情感态度
感受安塞腰鼓表现出的壮阔、豪放、火烈的情绪，能认识到高原
人民豪迈奔放的生命激情里蕴含着中华民族蓬勃向上的精神。
教学重点
1、朗读课文，理解文章内容。
2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
教学难点
1．理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。
2．理解文中一些句子的深刻含义。
课型
新授
主要教学方法
诵读?????想象????????研讨?
教学模式
教学手段与教具
多媒体
板书设计
表演前
场面美
好一个安塞腰鼓 表演中 鼓声美、
后生美、
舞姿美
表演后
作业设计
①、继续完成《配套练习》有关练习
②、继续读课文，感悟文章的语言美
教学反思
通过上课，我发现内容设计的过多，容量大了，学生思考、练习、合作的时间少了，把悟出没来，悟出结构和主题放在下节课，就可能比较合适。这也要求我们在以后的上课中，不能考虑太多，顾虑太多，希望面面俱到，但是适得其反。
《安塞腰鼓》这篇文章上课时，能让学生搜集一些腰鼓或者鼓方面的知识、名句，谚语，下课时，如果再配点磅礴雄浑的朗读，在学生们的畅谈中结束。可能效果会更好。
注：教学过程在续页上完成。
武威第五中学课堂教学设计续页
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
第一课时
一、营造氛围，导入文本
1、导语（欣赏《安塞腰鼓》演出片断，说观后感。）
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。
二、检查字词预习情况
旋风（ xuàn ）瞳仁（tóng）恬静（ tián ）
亢奋（kàng fèn）晦暗（huì’àn）羁绊（jī bàn）
烧灼（zhuó）冗杂（ rǒng zá ）蓦然（mò rán）
戛然而止（jiá rán′ér zhǐ)磅礴（páng bó ）
分组检查学生对文中重点字词的掌握情况，达到音、形、义的贯通。
三、美读课文，学习新课
1、听出美来：播放课文的配乐朗诵。要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。边思考，你认为朗读者的朗读节奏和情感怎么样？
2、读出美来：a学生齐读课文。
b自由读，教师指导。?
朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点。本文以短句为主，因而节奏较快。读准节奏以后还要注意音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。
C，小组表演朗读。
个人或小组，找自己喜欢的段落来读。 (“阅读是学生个性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用比赛来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。)
3、品出味来
a全班交流，品句，品段。找出歌颂安塞腰鼓较好的句子或段落，并说明它好在哪里，表现了什么？
例：我觉得______________________好,它
好在__________________,(排比、反复、比喻、拟人)表现了________________。 (特点、生命、力量，感情、气势……）
b，品味中语言的节奏美、诗意美。
骤雨一样，……是强健的风姿。
愈捶愈烈，……交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！
4、仿出美来
请仿照给出的例句格式，完成句子。
例句： 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了
仿句：这（鼓声、笛声、琴声、钢琴曲等），
使———，使———，使————————。
5、悟出味来。
a结构。说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。
①、表演前（1-4）：（安静）的腰鼓。
②、表演中（5——27）：隆隆（激昂）的腰鼓。5-13：宏伟的场面 场面美
14-17：雄壮的（响声） 鼓声美
18-22：击鼓的（后生） 后生美
23-27：奇丽的（舞姿） 舞姿美
③、表演后（28——30)（寂静）的腰鼓。
b、这是文章内容与结构上的核心句。 “好一个安塞腰鼓！”在13、17、22、24自然段反复出现，怎么读？
C、划出文中揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。
四、作业：①、继续完成《配套练习》有关练习②、继续读课文，感悟文章的语言美
五、小结：本文写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者对安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。
表现安塞人被贫困压抑，而想冲破一切束缚、羁绊的渴望。更表现出安塞人不甘贫困，奋发向上，追求幸福美好的生活。
学生检测自己对字词掌握。
自由读，大声读
学生自我评议：刚才
齐读课文时所存在
的问题。
将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发现他人的优点
学生会很快找出：试着分析段落和句子
读时感情要炽热、饱满、声调要高亢激越，充分表达本文对人的旺盛的生命力的赞颂之情。）
学生根据例句仿写
通过视频导入，可以让学生感受安塞腰鼓的气势，把握课文的内涵。
通过停朗读，掌握句子的停顿，节奏，重音
品味句子，可以让学生学会赏析文章的句子，体会语言的节奏梅诗意美
联系课文内容，培养学生仿写的能力
