7 青蛙写诗 教案

7 青蛙写诗（教案）
教学目标
认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。会写“下、个”等4个字。
2. 正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。能根据问题，从文中提取明显的信息。
3. 借助具体事物认识逗号和句号。
教学重点
认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。会写“下、个”等4个字。
2. 正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。能根据问题，从文中提取明显的信息。
教学难点 借助具体事物认识逗号和句号。
教学准备 与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；课件资源。
教学课时 2 课时
第一课时
课时目标
1. 认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、 四点底2个偏旁。会写“下、雨”
2个字。
2. 正确朗读课文，初步了解诗歌内容。能根据问题，从文中提取明显的信息。
教学过程
Ⅰ出示图片，导入新课
1. 图片导入。
课件出示蝌蚪、青蛙、荷叶的图片。
教师口述：青蛙写诗呱呱呱，标点符号来帮忙。
导入：青蛙要写诗，大家来帮忙当标点，我们快去看看它写了什么诗。（板书：青蛙写诗）
2. 课题解析。
（1）课件出示词语“青蛙”及图片，指名认读。你了解青蛙吗？说一说。
（2）课件出示“写诗”，指名读词语。请学生读生字“写”，并指出“写”字的偏旁是什么。（秃宝盖：冖）这个偏旁与我们学过的偏旁“宀”相比，少了一点，所以叫秃宝盖。
认读生字“诗”，指名读，注意读准翘舌音。写诗的人就是“诗人”，写的诗就叫“诗歌”。
【设计意图】用图片导入，激发学生的好奇心，让学生兴致盎然地走入课文的学习中。
Ⅱ 初读课文，读准生字
1. 学生初读。要求：自由朗读课文，努力读准字音，读通句子。
2. 检查初读情况。
（1）指名读课文，纠正字音。
重点指导：前鼻音“点、们”，后鼻音“当”，翘舌音“诗、串、成”等。
（2）师：你认为哪些词语易读错或难读？找出后反复读。
3. 整体感知，提取信息。
青蛙写诗，都有谁来帮忙了？
预设：小蝌蚪来当逗号，水泡泡来当句号，一串水珠来当省略号。
Ⅲ 初读课文，随文识字
1. 学习第1小节。
下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦！”
（1）学习生字“点”和偏旁四点底（灬 ）。
①教师出示词卡“雨点儿”，指名读，读准前鼻音、儿化音。
②课件出示“点”的字理演变过程，“点”的字形就像在火的上面放了一口锅，有人在搅拌。含有“灬”的字多与火有关。
③含有四点底的字还有哪些？（黑、热、然）
（2）学习生字“要”。
指名读。你能给“要”找个朋友吗？（组词：不要 只要 主要）
2. 学习第2~5小节。
（1）小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”
①学习生字“过、给、当”。
指名读这些生字，给它们分别组词。
预设：guò、gěi、dāng，过去、过来、走过；送给、分给、不给；当时、每当、当然。
②小蝌蚪是怎样帮助青蛙的？（当个小逗号）
（2）池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”
师：水泡泡要如何帮助青蛙？（当个小句号）
（3）荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”
①学习生字“串”。
指名读，读准翘舌音“串”。课件出示短语“一串鞭炮、一串珍珠、一串糖葫芦”。
② 学习生字“们、以”。
指名读，读准字音，你有什么方法可以记住它们？
预设1：我用猜谜语的方法记住“们”：人靠在门旁。
预设2： 我用组词的方法记住“以”：可以、以后。
（4）青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”
学习生字“成”：指名读，读准翘舌音。可以组词：成为、成人、成长。
3. 识字小游戏：青蛙跳跳跳。
青蛙每跳一下，荷叶上就出现一个词语，读准词语，帮青蛙跳过河。
Ⅳ 观察生字，指导书写
1. 指导书写生字“下、雨”。
（1）观察生字的书写特点，交流。
“下、雨”都含有笔画横、竖、点。
（2）教师范写，学生练写。
下：横要长，竖写在竖中线上，点从竖的中上部起笔，落在横中线上。
雨：第四笔竖写在竖中线上；四点要分布均匀。
（3）学生练写，教师巡视指导。
（4）投影展示书写正确、规范的字，同学之间相互借鉴。和课本对照，及时改正。
2. 课堂小结：本课我们认识了很多生字、新词，初读课文后，我们知道了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着写诗，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都来帮忙。
3. 课后作业：建议完成第1课时中的练习题。
第二课时
课时目标
1. 会写“个、们”2个字。
2. 借助具体事物认识逗号和句号，读好句子中逗号和句号的停顿。
3. 正确朗读课文，通过角色体验等方法，感受帮助他人的快乐以及诗歌生动有趣的特点。
教学过程
Ⅰ 复习旧知，导入新课
1. 复习生字。
课件出示上节课所学生字。指名读，分组读，男女生合作读。
2. 青蛙写诗的时候，谁来帮忙了？
小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
3. 师：这节课我们继续来学习《青蛙写诗》。（课件出示课题，齐读课题）
Ⅱ 创设情境，学习第1小节
下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦！”
1. 用“ ”在文中画出表示下雨声音的词语。（淅沥沥 沙啦啦）
播放雨点“淅沥沥，沙啦啦”的声音，帮助学生理解这两个词语的意思。
你还能说出表示声音的词语吗？（哗啦啦、丁零零）
2. 思考：下雨了，池塘变得更美了。看到雨点儿落在池塘里，青蛙说：“我要写诗啦！”从青蛙所说的这句话中，你感受到了什么？（青蛙很高兴）
3. 指导朗读：要读出青蛙兴奋的心情、高兴的语气。
【设计意图】抓住关键语句，在理解的基础上酝酿感情，进行朗读，使朗读变得生动、自然。
Ⅲ 学习第2~4小节，认识标点符号
1. 整体感知：读课文第2~4小节，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都帮青蛙什么忙了？找出来，用横线画一画。
我要给你当个小逗号。
我能当个小句号。
我们可以当省略号。
（1）仔细读，你发现这三句话有什么相同和不同的地方？
预设1：相同之处是都有“我……当……号”。
预设2：不同之处：“我要”“我能”“我们可以”。
（2）小结：原来同样的意思可以用不同的词语来表达。“我要、我能、我们可以”表示小蝌蚪、水泡泡和一串水珠都很乐意帮助青蛙写诗，我们一起来读一读，体会它们这种愿意帮助别人的心情。
2. 品读第2~4小节。
（1）小蝌蚪游过来说： “我要给你当个小逗号。”
思考：为什么小蝌蚪可以当小逗号呢？
预设：小蝌蚪的头大大的，甩着一条长长的尾巴，“小逗号”点出了小蝌蚪的外形特点。
（2）池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”
荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”
思考：为什么水泡泡可以当小句号，一串水珠可以当省略号呢？
预设：因为水泡泡圆圆的，像个句号；一串水珠像多个圆点排列在一起，非常像省略号。
（3）课件出示逗号（，）、句号（。）、省略号（……）。
请学生们在自己的练习本上练习写一写这三种标点符号。
（4）关注标点符号，读好停顿。
引导:标点符号是表示停顿的，那么逗号、句号、省略号停顿的时间是多久呢？请你自己试着读一读。
小窍门:当你读到逗号时，可以稍稍停一下，大概半拍时间；读到句号时，停顿时间比逗号久一点儿，可以有一拍的时间；省略号表示还有很多的话要说，所以停顿的时间更长。
（5）指导朗读：这三个小节要用欢快的语气，读出大家的热心。
Ⅳ 学习第5小节，发现青蛙的诗的特点
青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”
1. 有这么多朋友帮助，青蛙终于把诗写成了，诗的内容是什么？用横线画出来。
师：大声地读一读，你发现了什么？（诗的内容只有“呱”字）“呱呱”是小青蛙的语言，小青蛙透过这样的语言想要表达什么呢？（写诗的喜悦之情）
2. 青蛙写的诗里有逗号、句号和省略号，请你圈出来。
3. 朗读指导：这一小节要读出青蛙的喜悦之情。
【设计意图】把朗读指导和内容理解结合起来，通过讲、扶、放的方法，把句子读通、读顺。
Ⅴ 观察生字，指导书写
指导书写生字“个、们”。
1. 观察生字的书写特点，并交流。
2. 教师边范写，边讲解要领：
个：撇、捺要舒展；竖写在竖中线上，对准撇与捺的交叉点起笔，但不能碰到。
们：左窄右宽。点起笔要略低于撇。第四笔竖收笔要略高于第二笔竖，在竖中线略左侧。
3. 学生练写，教师巡视指导。
4. 投影展示书写正确、美观的字，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
Ⅵ 总结全文，拓展延伸
1. 朗读课文，说一说：青蛙写诗的时候谁来帮忙了？它们分别充当青蛙诗中的什么？
小蝌蚪、水泡泡、水珠都来帮忙了。
小蝌蚪当逗号，水泡泡当句号，一串水珠当省略号。
根据学生回答板书：小蝌蚪 逗号 水泡泡 句号 一串水珠 省略号
2.“呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家翻译一下青蛙的诗是什么内容？
学生自由猜测，发表意见。
3. 课堂小结：通过本课学习，我们知道了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着写诗的情景。我们还认识了逗号、句号、省略号。
4. 课后作业：建议完成第2课时中的练习题。
板书设计
小蝌蚪 逗号
青蛙写诗 水泡泡 句号
一串水珠 省略号
教学反思
成功之处： 1. 和学生互动自然、和谐。课堂上尊重了每一个学生，使每一个学生都有说的机会，尽力体现了教师的爱，以情感人。
2. 识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣。
3. 指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有感情。
不足之处：从这节课的教学来看，我认为我没有重视合作学习。在教生字的过程中，可以让同桌互相考考认字情况，也可以共同讨论识字方法。
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