8 雨点儿 教案

8 雨点儿（教案）
教学目标
1. 认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁，读准多音字“数、长”。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。（教学重点）
2. 分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。（教学重点）
3. 理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学重点
1. 认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁，读准多音字“数、长”。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。（教学重点）
2. 分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。（教学重点）
教学难点 理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学准备 与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；课件资源。
教学课时 2 课时
第一课时
课时目标
1. 认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁，读准多音字“数、
长”。会写“有、从、你”3个字和横钩1个笔画。
2. 朗读课文，了解课文的内容。
教学过程
Ⅰ出示图片，导入新课
图片导入：课件出示有关下雨的图片。
师：“小雨点儿，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴。小雨点儿，沙沙沙，落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴……”今天，就让我们一起走进雨的世界，感受雨点儿带给我们的快乐吧！（板书：雨点儿）
【设计意图】以图片和儿歌导入，激发了学生的学习兴趣，让学生更好地投入到课文的学习中来。
Ⅱ 初读课文，读准生字
1. 学生初读。
要求：自由朗读课文，努力读准字音，读通句子，标出自然段序号。
2. 检查初读情况。
（1）指名读课文，认读生字。
重点指导前鼻音“半、问 ”，后鼻音“空、方、更”，平舌音“彩 ”，翘舌音“数、出、长”等。
（2）学习三撇、穴宝盖2个偏旁。
彡：含有“彡”的字多与“须毛和花纹”有关。
穴：含有“穴”的字多与洞穴有关。它容易与我们前面学过的宝盖、秃宝盖混淆，可以用儿歌识记：房顶平平秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住进八人穴宝盖。
（3）多元识字。
师：同学们，你们有什么好的办法记住这些生字吗？
预设：
①熟字换偏旁法：“闪”字中的“人”变成“口”，就成了“问”。
②联想识记法：“绿”和“红”都是表示颜色的词，都是绞丝旁。可以从熟字“红”过渡到“绿”。
③加一加：穴+工=空；氵+几+又=没。
④结合语境法：“花红了。”“花更红了。”在对比中体会“更”的意思，识记“更”。
（4）学习多音字“长”和“数”。
①读一读下面的句子，你有什么发现？
A. 没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。
B. 数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
预设：这里的加点字“长”读“zhǎng”，意思是“生，发育”，还有一个读音是“cháng ”，有“两端的距离大，跟‘短’相对”的意思；“数”在这里读“shǔ”，意思是“一个一个地计算”，还有一个读音是“shù”，有“数目，划分或计算出来的量”的意思。组词分别如下：
长 zhǎng（长大）（长高） 数 shǔ（数落）（数九）
cháng（长长的)（长短） shù（数字）（数学）
②读一读：
A. 春天到了，长（cháng）长的柳枝上长（zhǎng）出了嫩绿的叶芽。
B. 弟弟正坐在大树底下数（shǔ）数（shù）呢。
（5）“摘苹果”游戏。
每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。
Ⅲ 再读课文，随文识字
1. 学习生字“彩”。
数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
出示卡片“云彩”。提问：
（1）数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（雨点儿是从云彩里飘落下来的）
（2）你了解“云彩”吗？
引导学生看图认识各种各样的云彩，让他们知道云彩就是云，有许多种颜色。
（3）指导朗读，强调雨点儿是从“云彩里飘落下来”的，读好“云彩”中“彩”的轻声。
2. 学习生字“半、空、问、到”。
半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”
（1）指名读句子，读准前鼻音“半、问”和后鼻音“空”。
（2）“问”的反义词是什么？（问——答）
（3）从这句话中可以看出谁在问谁？（大雨点儿问小雨点儿）
（4）给前三个生字组词。
预设：一半 半天 半边 空气 空中 天空 问好 过问 发问
学生齐读词语。
（5）加一加识记“到”：至+刂=到。
3. 学习生字“方”。
小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
课件出示“方”，指名读，读准后鼻音，注意“方”在词语“地方”里读轻声。
指名学生组词。（方向 四方 方正）
4. 学习生字“没”。
大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”
“没”读“méi”，偏旁是“氵”，可以组词为：没有、没人、没事。
5. 学习生字“更、绿、出”。
不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。
指名读三个生字，读准后鼻音“更”和翘舌音“出”，“绿”的读音是“lǜ”，不是“lù”。指名给生字组词。
Ⅳ 观察生字，指导书写
1. 指导书写新笔画横钩（乛）。
横钩起笔稍重，在拐弯处稍作停顿，再向左下出钩。
2. 指导书写生字“有、从、你”。
（1）观察生字的书写特点，交流。
（2）教师范写，并讲解书写要领：
有：第一笔横要写得长一些，要写平直；撇从竖中线上起笔，要写得舒展。
从：左窄右宽。右边“人”的撇要穿插在左边“人”的第二笔点的下方。
你：左窄右宽。竖钩在竖中线右侧。
（3）学生练写，教师巡视指导。
（4）投影展示书写正确、规范的字，同学之间相互借鉴。和课本对照，及时改正。
3. 课堂小结：初读课文，我们学习了生字、新词，知道了雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，植物才能更好地生长。
4. 课后作业：建议完成第1课时中的练习题。
第二课时
课时目标
1. 会写“问、半”2个字。
2. 分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
3. 理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学过程
Ⅰ 复习生字，导入新课
1. 课件出示上节课所学习的包含生字的词语，指名认读。
2. 指名读课文。
3. 课件出示课题，齐读课题。
Ⅱ 学习第1自然段，了解雨点儿的特点
1. 品读第1自然段。
数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
（1）“数不清”说明了什么？（雨点儿多）
你知道还有什么可以用“数不清”来形容？
预设：天上有数不清的星星。草原上的牛羊多得数不清。
（2）雨点儿从哪儿“飘落”？（从云彩里）
还有什么是“飘落”的？（飘落的树叶、飘落的雪花）
2. 指导朗读：读出雨点儿飘落的轻、缓。
Ⅲ 学习对话部分，了解大雨点儿和小雨点儿想要去的地方
1. 品读第2~4自然段。
半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”
小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”
（1）小雨点儿要去的地方是哪里？（有花有草的地方）大雨点儿要去的地方是哪里？（没有花没有草的地方）（板书：小雨点儿 有花有草的地方 大雨点儿 没有花没有草的地方）
（2）大雨点儿和小雨点儿，你觉得谁的选择好？为什么？
预设：都好。因为它们虽说去的地方不同，但都滋润了花草，给大地带来了变化，它们的选择都很好。
2. 指导分角色朗读。
课文中有两个角色——小雨点儿和大雨点儿，读小雨点儿的话时，声音可以天真一些，读大雨点儿的话时，可以稳重一些。
男女生分别读大雨点儿和小雨点儿的对话，教师读旁白。
Ⅳ 学习第5自然段，感受大地的变化
1. 过渡：小雨点儿和大雨点儿所到之处，大地发生了什么变化？
不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。（板书： 花更红草更绿 开红花长绿草 雨水滋润植物生长）
2. 指名读句子，注意读准多音字“长”。
3. 思考：有了雨点儿的帮助，你能想象出还有哪些事物发生了变化吗？
预设：雨点儿落下来，树叶更绿了，庄稼生长得更快了，空气更清新了。
4. 指导朗读，注意读好长句子，读好逗号和句号及长句子间的停顿，“更”字要重读。
不久，有花有草的/地方，花更红了，草更绿了。没有花/没有草的/地方，开出了/红的花，长出了/绿的草。
5. 想一想：雨点儿还有可能去哪些地方？带来哪些变化？
预设：雨点儿可能来到沙漠。沙漠变成了绿洲。
6. 发散思维：假如你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢？
学生自由交流、发言。
Ⅴ 观察生字，指导书写
1. 指导书写生字“问、半”。
（1）观察生字的书写特点，交流。
（2）教师范写，并讲解书写要领。
问：门字框横要平竖要直，门字框稍写大些，为“口” 留出空间。
半：竖写在竖中线上，要直；第二横要比第一横长。
（3）学生练写，教师巡视指导。
（4）投影展示书写正确、美观的字，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
2. 课堂小结： 学习了这篇课文后，我们知道了雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了，说明了雨水和植物生长有着密切的关系。
3. 课后作业：建议完成第2课时中的练习题。
板书设计
雨点儿 小雨点儿 有花有草的地方 花更红草更绿 雨水滋润
大雨点儿 没有花没有草的地方 开红花长绿草 植物生长
教学反思
成功之处：
1. 方法指导，让学生学会学习。
识字是低年级的教学重点，本节课注重引导学生在情境中识字，运用多种方法识字，为学生今后自主识字、学好语文打下了基础。
2. 注重朗读，读中感悟。
让学生在充分体验课文内容的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿的喜爱自然而然地释放出来。学生在课上朗读得十分精彩。
不足之处：
在今后的课堂教学中，我还要注意授课语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬、鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。
2 / 2