9.2 巴西 教学设计（表格式）2022-2023学年七年级地理下学期人教版
文档属性
| 名称 | 9.2 巴西 教学设计（表格式）2022-2023学年七年级地理下学期人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 209.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2023-06-15 18:29:36 | ||
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文档简介
《9.2巴西》教学设计
教材分析：巴西是南美洲面积最大的国家，人文地理特征非常独特，具有浓郁的南美风情，为了很好的落实关于认识国家这一系列目标要求。教材选择了巴西的自然环境与当地功农业的关系结合巴西混血人种形成的原因。认识种族，文化等人文地理要素之间的相互影响，人类在利用自然资源的过程中要注意环境保护，要可持续发展等主要内容。
学情分析：学生根据学习规律，分析区域的地理位置，通过各种地理要素联系知识点，能深度梳理本节课的知识点，在课堂上设计问题探讨活动，激发学生的学习兴趣，培养学生综合分析能力。
素养目标 区域认知： 1.结合地图等资料，说出巴西的地理位置及特点。 2.了解巴西的地形、气候、河流、植被等自然要素的特点。 3.运用图文资料说明有大量混血种人是巴西的重要人文地理特征。 4.结合混血种人形成的原因，认识种族，文化等人文要素间的相互影响。 综合思维： （1）通过阅读图文资料，了解巴西位置及自然环境，培养学生分析自然环境的能力。 （2）通过图文资料的分析归纳展示和问题的导向，培养学生小组合作探究的能力。 人地协调观： 通过认识巴西特色的文化和习俗，增强民族自尊，自信的情感，懂得国际合作的价值，初步形成全球意识以及因地制宜的科学思想和重视高科技的态度，增强对环境资源和保护环境和法治意识，培养学生从小树立协调可持续发展观念。
教学重点 巴西的自然环境和人文环境
教学难点 通过对图文资料的分析归纳，培养学生的分析探究能力。
课前：自主预习，知识梳理。
环节名称 教师活动 学生活动 设计意图
预习 预习并且完成练习册上相应的课前预习 课前预习，完成课前预习的填空 让学生提前预习本节课的内容
课堂：合作探究，交流展示
导学 教师:同学们我们先来看几组图片，看看大家对它们有没有熟悉？ 学生：狂欢节、足球.... 教师：没错，这些都是我们这节课要学的巴西这个国家的特色文虎，看来大家对巴西还是有一定的了解，那么我们一起出发吧！ 学生认真观看视频短片，回答老师的提问，进入课题。 问题： 巴西为什么混血人种这么多？ 通过简单问答和短视频导入，引导学生了解本节课的学习内容，提升学生的兴趣。
评述 评书讲解 探究环节一：地理位置 1.说说巴西的位置特点。 半球位置：北（主要）、西半球 纬度位置：赤道-南回归线之间 热带 海陆位置：东临太西洋；南美洲东部 探究环节二：巴西的自然环境 地形：主要以平原（亚马孙平原）和高原（巴西高原） 地势：南高北低 气候：热带雨林气候和热带草原气候、亚热带湿润性季风 河流：亚马孙河（流量最大，流域面积最广） 航运价值低：雨林地区，气候过于湿热，开发程度低，人口城市较少，货物需求量少 探究环节三：巴西的人文环境 人种：白种人为主；混血人种数量多；原著居民印度安人 语言：葡萄牙语 文化：足球、狂欢节、桑巴舞 混血人种数量多的原因？ 早期殖民宗主国带来的葡萄牙移民，奴隶贸易引入非洲移民，以及原住民印第安黄种人之间的广泛通婚 多元的文化对巴西有哪些影响？ 提升国家知名度；拉动旅游业发展；促进文化传播与发展 人口：巴西的人口城市主要分布在哪里？原因？ 主要分布在：东南沿海地区 原因：地形平坦；气候温暖湿润；交通便利；资源丰富 工农业发达；开发历史较早 迁都原因： 为了加快内地的开发建设，缓解东南沿海大城市的环境压力，加上巴西利亚气候温和适宜，环境优美，巴西迁都巴西利亚。 探究环节四：发展中的工农业 20世纪以前巴西的经济特点？ 依赖农矿产品的生产，经济形式单一 为什么巴西有这么丰富的热带作物？ 1.巴西大部分地处热带，气候湿热。 2.巴西大部分地区地形平坦，土壤肥沃。 3.以农产品为原料的轻工业：咖啡、甘蔗、柑橘 4.以矿产资源为原料的重工业：飞机、汽车、钢铁 探究环节五：热带雨林的开发与保护 热带雨林的效益 热带雨林的现状 如何保护热带雨林 学生紧跟老师的教学步伐，以老师设计的问题为导向，深入思考，小组探究，回答问题 让学生带着问题自行合作探究，梳理出出本节课的重点：地理位置和自然环境
评论 合作探究 活动：分析巴西工业与原材料的关系 1.在图中找出煤、铁、石油的分布地区 2.结合图9.20和图9.24，组内分工完成下表(巴西沿海地区的七座工业城市) 3.巴西工业分布的特点及区位条件？ 小组带着问题，通过对图的分析，进行小组讨论，并且准备展示
评议 汇报展示 1.在图中找出煤、铁、石油的分布地区 2.结合图9.20和图9.24，组内分工完成下表(巴西沿海地区的七座工业城市) 巴西工业分布的特点及区位条件？ 小组将合作探究得出的结论上台展示
验学 PPT呈现
板书设计
课后：作业布置，问题整理。
作业布置 《同步训练》
小组表现班级情况
教后反思 改进策略 知识掌握程度：
教学存在问题：
后期改进措施：
教材分析：巴西是南美洲面积最大的国家，人文地理特征非常独特，具有浓郁的南美风情，为了很好的落实关于认识国家这一系列目标要求。教材选择了巴西的自然环境与当地功农业的关系结合巴西混血人种形成的原因。认识种族，文化等人文地理要素之间的相互影响，人类在利用自然资源的过程中要注意环境保护，要可持续发展等主要内容。
学情分析：学生根据学习规律，分析区域的地理位置，通过各种地理要素联系知识点，能深度梳理本节课的知识点，在课堂上设计问题探讨活动，激发学生的学习兴趣，培养学生综合分析能力。
素养目标 区域认知： 1.结合地图等资料，说出巴西的地理位置及特点。 2.了解巴西的地形、气候、河流、植被等自然要素的特点。 3.运用图文资料说明有大量混血种人是巴西的重要人文地理特征。 4.结合混血种人形成的原因，认识种族，文化等人文要素间的相互影响。 综合思维： （1）通过阅读图文资料，了解巴西位置及自然环境，培养学生分析自然环境的能力。 （2）通过图文资料的分析归纳展示和问题的导向，培养学生小组合作探究的能力。 人地协调观： 通过认识巴西特色的文化和习俗，增强民族自尊，自信的情感，懂得国际合作的价值，初步形成全球意识以及因地制宜的科学思想和重视高科技的态度，增强对环境资源和保护环境和法治意识，培养学生从小树立协调可持续发展观念。
教学重点 巴西的自然环境和人文环境
教学难点 通过对图文资料的分析归纳，培养学生的分析探究能力。
课前：自主预习，知识梳理。
环节名称 教师活动 学生活动 设计意图
预习 预习并且完成练习册上相应的课前预习 课前预习，完成课前预习的填空 让学生提前预习本节课的内容
课堂：合作探究，交流展示
导学 教师:同学们我们先来看几组图片，看看大家对它们有没有熟悉？ 学生：狂欢节、足球.... 教师：没错，这些都是我们这节课要学的巴西这个国家的特色文虎，看来大家对巴西还是有一定的了解，那么我们一起出发吧！ 学生认真观看视频短片，回答老师的提问，进入课题。 问题： 巴西为什么混血人种这么多？ 通过简单问答和短视频导入，引导学生了解本节课的学习内容，提升学生的兴趣。
评述 评书讲解 探究环节一：地理位置 1.说说巴西的位置特点。 半球位置：北（主要）、西半球 纬度位置：赤道-南回归线之间 热带 海陆位置：东临太西洋；南美洲东部 探究环节二：巴西的自然环境 地形：主要以平原（亚马孙平原）和高原（巴西高原） 地势：南高北低 气候：热带雨林气候和热带草原气候、亚热带湿润性季风 河流：亚马孙河（流量最大，流域面积最广） 航运价值低：雨林地区，气候过于湿热，开发程度低，人口城市较少，货物需求量少 探究环节三：巴西的人文环境 人种：白种人为主；混血人种数量多；原著居民印度安人 语言：葡萄牙语 文化：足球、狂欢节、桑巴舞 混血人种数量多的原因？ 早期殖民宗主国带来的葡萄牙移民，奴隶贸易引入非洲移民，以及原住民印第安黄种人之间的广泛通婚 多元的文化对巴西有哪些影响？ 提升国家知名度；拉动旅游业发展；促进文化传播与发展 人口：巴西的人口城市主要分布在哪里？原因？ 主要分布在：东南沿海地区 原因：地形平坦；气候温暖湿润；交通便利；资源丰富 工农业发达；开发历史较早 迁都原因： 为了加快内地的开发建设，缓解东南沿海大城市的环境压力，加上巴西利亚气候温和适宜，环境优美，巴西迁都巴西利亚。 探究环节四：发展中的工农业 20世纪以前巴西的经济特点？ 依赖农矿产品的生产，经济形式单一 为什么巴西有这么丰富的热带作物？ 1.巴西大部分地处热带，气候湿热。 2.巴西大部分地区地形平坦，土壤肥沃。 3.以农产品为原料的轻工业：咖啡、甘蔗、柑橘 4.以矿产资源为原料的重工业：飞机、汽车、钢铁 探究环节五：热带雨林的开发与保护 热带雨林的效益 热带雨林的现状 如何保护热带雨林 学生紧跟老师的教学步伐，以老师设计的问题为导向，深入思考，小组探究，回答问题 让学生带着问题自行合作探究，梳理出出本节课的重点：地理位置和自然环境
评论 合作探究 活动：分析巴西工业与原材料的关系 1.在图中找出煤、铁、石油的分布地区 2.结合图9.20和图9.24，组内分工完成下表(巴西沿海地区的七座工业城市) 3.巴西工业分布的特点及区位条件？ 小组带着问题，通过对图的分析，进行小组讨论，并且准备展示
评议 汇报展示 1.在图中找出煤、铁、石油的分布地区 2.结合图9.20和图9.24，组内分工完成下表(巴西沿海地区的七座工业城市) 巴西工业分布的特点及区位条件？ 小组将合作探究得出的结论上台展示
验学 PPT呈现
板书设计
课后：作业布置，问题整理。
作业布置 《同步训练》
小组表现班级情况
教后反思 改进策略 知识掌握程度：
教学存在问题：
后期改进措施：