【大单元教学设计】教科版六年级上第一单元《微小世界》第五课时 观察更多的生物细胞 单元教学规划+课时教案

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第1单元《微小世界》大单元整体教学设计
教材版本 教科版（2017） 单元（或主题）名称 微小世界
单元主题 在我们的感觉器官中，眼睛能收集到比其他感官更丰富的信息，尽管如此，人的最高视力也只能看清楚约0.1毫米大小的微小物体。我们用肉眼看不到的微小世界是什么样的呢？它们能告诉我们哪些自然界的奥秘？它们与我们的生活有着怎样的关系？
课标要求 1.核心概念： 生命系统的构成层次；技术、工程与社会 2.学习内容： （1）5.2.地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物：列举生活中常见的微生物(如酵母菌、霉菌、病毒),举例说出感冒、痢疾等疾病是由微生物引起的。 （2）5.3细胞是生物体结构与生命活动的基本单位：初步学会使用显微镜观察细胞，知道细胞是生物体的基本结构单位。 （3）12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造：知道发明会用到一定的科学原理，很多发明可以在自然界找到原型。 3.学业要求： （1）初步认识微生物及其对人类的影响，初步认识细胞是生物体的基本结构单位。
（2）能使用显微镜观察动物细胞和植物细胞的形态； （3）能说出技术与工程的基本特点及其对提高生产效率或工作效率的作用。
教材分析 本单元的主题是“微小世界”。这对学生来说是一个神奇的未知世界，能引起他们强烈的好奇心和求知欲，他们将在这个世界中看到很多日常生活中未曾关注或不易观察到的微小物体。 教材按照人类观察工具的不断发展和观察视野的不断扩大这条线索编写，引导学生了解人类观察工具的发展历程,并能使用放大镜、显微镜不断扩展视野,从微小的物体到生物的细胞,再到水中微小的生物,去发现微小世界的奇妙。 本单元共设置7课时，有《放大镜》《怎样放得更大》《观察身边微小的物体》《观察洋葱表皮细胞》《观察更多的生物细胞》《观察水中微小的生物》《微生物与健康》。教材的编排逻辑是这样的：首先是了解放大镜和显微镜的结构和功能，然后显微镜观察细胞和微生物，最后了解微生物与人们健康关系，符合学生的认知规律。
学情分析 对六年级的学生来说，放大镜并不陌生，从一年级就开始接触，知道放大镜有放大功能，大多数学生也会使用放大镜观察物体。但对放大镜镜片结构特点知之甚少。至于显微镜及其功能，有的学生听说过，但又仅仅停在表象，还不了解其结构和使用方法。从放大镜到光学显微镜再到电子显微镜，观察工具的不断发展，学生观察视野不断扩大，会激发他们强烈的求知欲和好奇心。
单元目标 1.科学观念： （1）放大镜和显微镜能将物体的图像放大,能看到物体更多细节。 （2）放大镜又叫凸透镜,镜片透明,中央厚边缘薄，放大倍数与凸度有关。 （3）细胞是生物体的基本组成单位,生物细胞是多种多样的。 （4）微生物也具有生物的特征，与我们的生产、生活密切相关。 2.科学思维： （1）通过比较、分析、概括等方法，发现放大镜镜片、光学显微镜中目镜和物镜的构造与功能，认识生物细胞基本特点和多样性。 （2）能把观察到的现象转化为证据来分析水中微小的生物也具有生物的特征。 （3）运用列举、查阅等方法，了解微生物与人们健康关系。 3.探究实践： （1）在了解放大镜特点的基础上，使用身边材料制作一个放大镜。通过调节两个凸透镜，能制作出一个能清晰呈现物体放大图像的简易显微镜。 （2）在老师指导下，制作玻片标本，在显微镜下观察表皮细胞、以及各种生物细胞和水中微生物，并用图文结合的方式记录和描述观察结果。 4.态度责任： 愿意主动与他人交流、分享自己的观察结果和想法，体验到工具的发明和进步使人类的视野不断扩大和深入，发现了更多的自然奥秘，对微小世界的探索产生浓厚的兴趣。
单元结构化活动
达成评价 1.围绕课时学习目标 （1）关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 （2）作业设计与学生答题正确率的及时分析 （3）对观察工具的使用、微小世界探究的测试性评价 2.围绕单元和主题目标 （1）分层设置单元测试 （2）鼓励学生利用观察工具拓展更多方面，有条件的制作观察小报。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题） （一般1-2个）达成评价1观察课放大镜知道凸透镜镜片特点和凸透镜放大倍数与凸度关系①观察比较不同镜片，了解放大镜的特点②使用身边的材料制作一个放大镜 ①凸透镜镜片中央厚四周薄。 ②凸度越大，放大倍数越大。1观察课怎样放得更大知道两个凸透镜平行组合、上下移动能使图像放得更大调节两个凸透镜，制作出一个能清晰呈现物体放大图像的简易显微镜①观察显微镜是由目镜、调节旋钮、载物台、物镜和反光镜组成。 ②知道组合凸镜相当于显微镜的目镜和物镜。1观察课观察身边微小的物体能正确使用放大镜，知道图像越大，视野越小。用放大镜、显微镜等工具观察身边微小物体，能用图文结合方式将自己发现记录和描述出来①知道显微镜使用步骤：安放、对光、上片、调焦、观察。 ②知道图像越大，视野越小。1观察课观察洋葱表皮细胞了解洋葱表皮细胞结构特点①在教师指导下，制作洋葱表皮玻片标本②在显微镜下，使用图画和文字方式记录观察到的洋葱表皮细胞①掌握玻片标本制作步骤：取片-滴水-展平-盖片-染色-吸水 ②知道洋葱表皮是由细胞构成的。1观察课观察更多的生物细胞知道细胞是构成生命体结构和功能的基本单位用显微镜观察各种生物细胞，画图记录显微镜下生物细胞，会提出感兴趣的问题 知道大多数生命体是由细胞构成的，构成生命体的细胞多种多样。1观察课观察水中微小的生物知道微生物也具有生物特征①在教师的指导下,能制作水中微小生物的玻片标本；②用显微镜观察水中的微小生物,用图文结合的方式记录它们的形态和行为特征 ①知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到的微生物。 ②知道微生物是生物，具有有运动、排泄、需要食物甚至会繁殖等特征。1讨论课微生物与健康知道微生物与健康息息相关查阅、整理、归类资料,知道微生物在自然界总广泛存在,它与我们健康密切相关 知道微生物对人们的健康有利也有害。
第五课时《观察更多的生物细胞》教学设计
一、教学目标
1.科学观念
知道自然界中大多数生物体都是由细胞组成的，生物细胞的形态结构多种多样，初步认识到细胞是生物体最基本的结构和功能单位。
2.科学思维
用比较的方法，认识生物细胞的多样性。
3.探究实践
用显微镜观察各种生物细胞，能画图记录显微镜下的生物细胞，会提出感兴趣的问题。
4.态度责任
愿意分享观察发现，倾听同伴的意见，发展观察研究生物细胞的兴趣。
二、教学重难点
重点：用显微镜观察各种生物细胞，能画图记录显微镜下的生物细胞。
难点：通过观察多种多样的生物细胞，学生能说出不同生物的细胞形态各异，同种生物的细胞也不同。细胞是生物体的基本组成单位。
三、评价任务
显微镜观察细胞标本评价量规
（1）每组至少完成一组装片观察活动，每多观察一组装片加5星。
（2）能正确记录观察结果得3星，并积极交流得5星。
（3）研讨中，表现积极及时表扬适当加1-3星。
四、教学过程能采用不同方法
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 1.教师出示洋葱表皮细胞图片，学生上台指出其中的一个细胞，并说出细胞形状。 预设学生回答： 洋葱表皮细胞是长方形的小格子。 2.教师继续出示一些动物和人图片，引导学生聚焦问题：洋葱表皮是由细胞组成的，洋葱的其他部分以及其他生物体是不是也由细胞组成的？其他生物的细胞又是什么样的呢？ 通过设置情境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知积极性 教师观察学生的活动参与程度及回答，给与学生及时鼓励
（二）探究活动 评价活动： 显微镜观察细胞标本 用显微镜观察更多种类的细胞标本,把我们看到的细胞用图和简单的文字记录下来。 学生两人一组活动： 1.从以下标本中，每组选择两种动物装片或两种植物装片或人体细胞装片。 （1）植物细胞标本：①叶肉细胞 ②叶表皮上的气孔及组成气孔的保卫细胞 ③植物的根尖细胞 （2）动物细胞标本：①蛙的细胞 ②小白鼠细胞 （3）人体细胞标本：①人体神经细胞 ②人体口腔上皮细胞 ③人体骨骼细胞 ④红细胞 2.学生显微镜观察： （1）一名学生负责调试显微镜到能清晰看到某种生物细胞装片,把看到的细胞用图画和文字记录,然后换其他同学观察记录。 （2）如果提前完成，可以向老师要其它生物装片。 教师提示与指导学生： （1）学生显微镜的操作技巧; （2）学生的学习单记录情况,从学习单中发现问题并及时纠正; （3）小组内学生之间的交流与合作情况,引导学生把自己的观察内容真实地记录于学习单上,随时和小组同伴交流自己的想法。 （4）请学生将有代表性的生物细胞画在黑板上。 3.各组展示交流观察记录。 标本名称观察记录（图文结合）
旨在指导学生熟练使用显微镜观察各种生物细胞，能画图记录显微镜下的生物细胞形态结构 考查学生能否熟练掌握使用显微镜技巧，能否用图文结合形式描述所观察到的细胞形状。同时，完成活动评价量规
（三）研讨活动 1.我们观察到了哪些生物体的细胞 有什么新发现 学生活动： （1）每组选一名学生上台指着自己所画的生物细胞，描述其主要的形态结构。 （2）观察黑板上张贴的生物细胞图片,比较不同生物细胞的形态结构以及同一生物不同部位(如叶子的表皮与叶肉部分)细胞的形态结构,并尝试解释细胞形态结构不一样的原因。 预设学生发现： （1）细胞描述 根尖纵切细胞，其顶端是根冠，像一顶帽子似的套在外面，被根冠包围着的细胞个体小、排列紧密。木本双子叶植物茎横切细胞，表皮细胞排列紧密，成束状排列。植物的叶肉细胞，细胞中有叶绿体，叶表皮细胞，有很多气孔。蛙卵细胞，球形，有一个核。动物表皮细胞，排列紧密，比较规则。人体血液红细胞，呈圆球状，边缘较厚，中间略凹陷。人体神经细胞，有细胞体和细胞突起构成。人体口腔上皮细胞，扁平，多边形，形状不 是很规则。人体骨骼细胞，扁椭圆形，多突起的细胞。 （2）比较发现 ①都是植物细胞，但不同部位的细胞的形状等是不同的。如，植物根尖细胞与植物叶肉细胞： 不同点植物叶肉细胞人体红细胞所在部位叶血液形状多边形，含有叶绿体圆球状功能光合作用运输氧和二氧化碳
②不同生物体细胞也是不同的，如植物根尖细胞、蛙卵细胞、红细胞，它们的形态是不同的。而且动物细胞有细胞壁，植物细胞没有。 教师引导学生小结： 生物细胞的形态是多种多样的。 2.关于细胞，还有什么问题？ 预设学生问题： （1）细胞里面究竟有什么 （2）不同形态的细胞,都有什么作用 （3）细胞会运动吗 （4）所有的生物都由细胞组成吗 …… 教师活动： 教师对学生提出的诸多问题，课堂能解答的给予解答，不能解答的，布置学生课后查阅资料继续探究。 对于学生提出的“所有的生物都由细胞组成吗 ”“细胞有什么作用？”，引导学生带着问题阅读教材资料，然后进行交流。 预设学生交流： ①除病毒外,绝大多数生物体都是由细胞组成的。 ②自然界的大多数生物体都是由多细胞组成的,但也有一些生物是由单细胞组成。 通过交流汇报，知道细胞是构成动植物的基本单位，不同生物和同一种生物不同部位的细胞形态结构是不一样的，鼓励学生提出更多有价值的细胞问题，激发他们对细胞奥秘的探究兴趣。通过资料阅读，了解细胞作用。 通过观察活动，考查学生在观察细胞的过程中能否有并描述自己的新发现，包括细胞的形状、不同细胞的异同等。通过资料阅读，考察学生能否筛选有效信息。对学生交流中的表现给予积极肯定，激发学生问题意识和研究热情。
（四）知识总结 学生自主设计思维导图，总结归纳知识点。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容 教师考察学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。
四、成果集成
通过显微镜观察更多生物细胞，知道生物大多数是由细胞构成的，了解细胞的多样性和细胞作用。
五、作业设计
【知识技能类作业】
1.填空题
（1）除病毒外,绝大多数生物体都是由_______组成的
（2）英国科学家______是第一个发现和提出细胞”名称的人。
2.判断题
（1）植物体中的细胞外观都接近圆形,人的红细胞像圆饼形。（ ）
（2）同一片树叶上的细胞,也不尽相同。（ ）
（3）细胞是生物最基本的结构和功能单位。（ ）
3.选择题
（1）下列生物不是由细胞组成的是（ ）
A.病毒 B. 细菌 C.草履虫
（2）小虞制作了叶片标本，用光学显微镜观察叶表皮上的气孔，最有可能看到下图中的（ ）。
参考答案：
1. （1）细胞 （2）胡克
2.（1） （2）√ （3）√
3.（1）A （2）B
【综合实践类作业】
查阅资料，了解更多细胞问题。
板书设计
观察更多的生物细胞 （1）绝大多数生物体都是细胞组成的 （2） 细胞形态结构多种多样： ①不同生物的细胞形态结构不同 ②同一生物不同部位的细胞形态结构不同 （3）细胞作用： ①除病毒外,绝大多数生物体由细胞组成 ②大多数生物体由多细胞组成，少数由单细胞组成
七、教学反思
本节课为了让学生观察更多细胞，教师课前必须把细胞标本准备充分，如果条件有限，可以自己制作细胞临时切片。课堂给学生充足时间观察，教师少讲，把更多的时间利用在给学生观察指导上，让学生自己去观察发现细胞的奥秘，激发科学探究兴趣。研讨部分，教师要引导学生进行同类比较和异类比较，适当以表格的形式展示，给学生形象直观印象。课堂教师要鼓励学生提出更多有价值的细胞问题，通过查阅资料或科学实验等方式揭开科学奥秘的面纱。
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