【大单元教学设计】教科版六年级上第一单元《微小世界》单元教学规划+课时教案（含7课时）

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第1单元《微小世界》大单元整体教学设计
教材版本 教科版（2017） 单元（或主题）名称 微小世界
单元主题 在我们的感觉器官中，眼睛能收集到比其他感官更丰富的信息，尽管如此，人的最高视力也只能看清楚约0.1毫米大小的微小物体。我们用肉眼看不到的微小世界是什么样的呢？它们能告诉我们哪些自然界的奥秘？它们与我们的生活有着怎样的关系？
课标要求 1.核心概念： 生命系统的构成层次；技术、工程与社会 2.学习内容： （1）5.2.地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物：列举生活中常见的微生物(如酵母菌、霉菌、病毒),举例说出感冒、痢疾等疾病是由微生物引起的。 （2）5.3细胞是生物体结构与生命活动的基本单位：初步学会使用显微镜观察细胞，知道细胞是生物体的基本结构单位。 （3）12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造：知道发明会用到一定的科学原理，很多发明可以在自然界找到原型。 3.学业要求： （1）初步认识微生物及其对人类的影响，初步认识细胞是生物体的基本结构单位。
（2）能使用显微镜观察动物细胞和植物细胞的形态； （3）能说出技术与工程的基本特点及其对提高生产效率或工作效率的作用。
教材分析 本单元的主题是“微小世界”。这对学生来说是一个神奇的未知世界，能引起他们强烈的好奇心和求知欲，他们将在这个世界中看到很多日常生活中未曾关注或不易观察到的微小物体。 教材按照人类观察工具的不断发展和观察视野的不断扩大这条线索编写，引导学生了解人类观察工具的发展历程,并能使用放大镜、显微镜不断扩展视野,从微小的物体到生物的细胞,再到水中微小的生物,去发现微小世界的奇妙。 本单元共设置7课时，有《放大镜》《怎样放得更大》《观察身边微小的物体》《观察洋葱表皮细胞》《观察更多的生物细胞》《观察水中微小的生物》《微生物与健康》。教材的编排逻辑是这样的：首先是了解放大镜和显微镜的结构和功能，然后显微镜观察细胞和微生物，最后了解微生物与人们健康关系，符合学生的认知规律。
学情分析 对六年级的学生来说，放大镜并不陌生，从一年级就开始接触，知道放大镜有放大功能，大多数学生也会使用放大镜观察物体。但对放大镜镜片结构特点知之甚少。至于显微镜及其功能，有的学生听说过，但又仅仅停在表象，还不了解其结构和使用方法。从放大镜到光学显微镜再到电子显微镜，观察工具的不断发展，学生观察视野不断扩大，会激发他们强烈的求知欲和好奇心。
单元目标 1.科学观念： （1）放大镜和显微镜能将物体的图像放大,能看到物体更多细节。 （2）放大镜又叫凸透镜,镜片透明,中央厚边缘薄，放大倍数与凸度有关。 （3）细胞是生物体的基本组成单位,生物细胞是多种多样的。 （4）微生物也具有生物的特征，与我们的生产、生活密切相关。 2.科学思维： （1）通过比较、分析、概括等方法，发现放大镜镜片、光学显微镜中目镜和物镜的构造与功能，认识生物细胞基本特点和多样性。 （2）能把观察到的现象转化为证据来分析水中微小的生物也具有生物的特征。 （3）运用列举、查阅等方法，了解微生物与人们健康关系。 3.探究实践： （1）在了解放大镜特点的基础上，使用身边材料制作一个放大镜。通过调节两个凸透镜，能制作出一个能清晰呈现物体放大图像的简易显微镜。 （2）在老师指导下，制作玻片标本，在显微镜下观察表皮细胞、以及各种生物细胞和水中微生物，并用图文结合的方式记录和描述观察结果。 4.态度责任： 愿意主动与他人交流、分享自己的观察结果和想法，体验到工具的发明和进步使人类的视野不断扩大和深入，发现了更多的自然奥秘，对微小世界的探索产生浓厚的兴趣。
单元结构化活动
达成评价 1.围绕课时学习目标 （1）关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 （2）作业设计与学生答题正确率的及时分析 （3）对观察工具的使用、微小世界探究的测试性评价 2.围绕单元和主题目标 （1）分层设置单元测试 （2）鼓励学生利用观察工具拓展更多方面，有条件的制作观察小报。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题） （一般1-2个）达成评价1观察课放大镜知道凸透镜镜片特点和凸透镜放大倍数与凸度关系①观察比较不同镜片，了解放大镜的特点②使用身边的材料制作一个放大镜 ①凸透镜镜片中央厚四周薄。 ②凸度越大，放大倍数越大。1观察课怎样放得更大知道两个凸透镜平行组合、上下移动能使图像放得更大调节两个凸透镜，制作出一个能清晰呈现物体放大图像的简易显微镜①观察显微镜是由目镜、调节旋钮、载物台、物镜和反光镜组成。 ②知道组合凸镜相当于显微镜的目镜和物镜。1观察课观察身边微小的物体能正确使用放大镜，知道图像越大，视野越小。用放大镜、显微镜等工具观察身边微小物体，能用图文结合方式将自己发现记录和描述出来①知道显微镜使用步骤：安放、对光、上片、调焦、观察。 ②知道图像越大，视野越小。1观察课观察洋葱表皮细胞了解洋葱表皮细胞结构特点①在教师指导下，制作洋葱表皮玻片标本②在显微镜下，使用图画和文字方式记录观察到的洋葱表皮细胞①掌握玻片标本制作步骤：取片-滴水-展平-盖片-染色-吸水 ②知道洋葱表皮是由细胞构成的。1观察课观察更多的生物细胞知道细胞是构成生命体结构和功能的基本单位用显微镜观察各种生物细胞，画图记录显微镜下生物细胞，会提出感兴趣的问题 知道大多数生命体是由细胞构成的，构成生命体的细胞多种多样。1观察课观察水中微小的生物知道微生物也具有生物特征①在教师的指导下,能制作水中微小生物的玻片标本；②用显微镜观察水中的微小生物,用图文结合的方式记录它们的形态和行为特征 ①知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到的微生物。 ②知道微生物是生物，具有有运动、排泄、需要食物甚至会繁殖等特征。1讨论课微生物与健康知道微生物与健康息息相关查阅、整理、归类资料,知道微生物在自然界总广泛存在,它与我们健康密切相关 知道微生物对人们的健康有利也有害。
第一课时《放大镜》教学设计
一、教学目标
1.科学观念：
（1）放大镜能把物体的图像放大，使我们看到物体的更多细节。
（2）放大镜又叫凸透镜，镜片是透明的，中央厚边缘薄，放大倍数与镜片的凸度有关。
2.科学思维：
用比较的方法，发现放大镜镜片的结构特点和功能。
3.探究实践：
通过观察比较不同镜片的探究活动，了解放大镜的特点，并使用身边的材料制作一个放大镜，加深对放大镜镜片特点的理解。
4.态度责任：
了解人类对微小世界的好奇和社会的需求是人类发明放大镜的动力。认识到从用肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。
二、教学重难点
重点：知道放大镜镜片是透明的,中央厚、边缘薄，放大倍数与镜片的凸度有关。
难点：通过观察比较不同放大倍数的放大镜镜片的活动发现镜片的特点。
三、评价任务（根据需要设计评价量规）
1. 设计方案个人评价量表
设计方案个人评价量表 姓名：_______
项目 评价标准 星等
观察对象 观察对象统一的加一星，不统一的不得星
观察角度 有观察角度的一星，每多一个加一星
镜片特点 概括准确等满星，有一项概括不准确减一星
2.不同放大倍数的镜片比较评价量表
不同放大倍数的镜片比较评价量表 姓名：_______
项目 评价标准 星等
图像排序 正确得满星，不正确不得星
观察方法 有观察角度的一星，每多一个加一星
镜片特点 概括准确等满星，有一项概括不准确减一星
得出结论 分析正确得满星，不正确不得星
3.自制放大镜评价量表
自制放大镜评价量表
选择材料 选择一种材料制作得3星，每多一种加一星 操作人 评价星等
制作步骤 能制成放大镜得满星，不能制成的不得星
验证结果 有放大功能得满星，没有不得星
5、研讨活动抢答，每抢答对一道题得3星，抢答错不得星。
四、教学过程能采用不同方法
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 奶奶从药店买了一瓶药，药盒上的文字说明太小，看不见。你有什么办法可以帮她解决？ 预测学生回答： （1）找别人给她读 （2）给奶奶配个老花镜 （3）准备个放大镜 教师点评： 找他人帮读不方便，配个老花镜和准备个放大镜倒是不错的主意。其实老花镜和放大镜都是凸透镜，具有放大物体图像功能。 追问：凸透镜能放大物体图像与什么有关？有什么特点？ 预测学生猜测：与镜片有关。 通过设置情境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性。 教师观察学生的活动参与程度及回答，给与学生及时的鼓励。
（二）探究活动 评价活动一：观察比较放大镜的镜片、玻璃片、近视眼镜的镜片 1.各小组拿出课前准备的的放大镜、玻璃片和近视眼镜。（如果学生准备不齐全，教师帮助解决） 2.我们应该从哪些方面比较这三种镜片？怎么比较？请分组设计比较方案。 3.小组活动：说出大体的观察思路。 学生活动：分组设计实验，班内汇报，学生互评，优化比较方案。 预测学生设计思路： 放大镜玻璃片近视眼镜观察（指纹 ）是否具有放大物体图像功能能不能不能用（ 看/摸 ）方法感知镜片特点中央厚边缘薄中央和边缘厚薄一样中央薄边缘厚
4.教师小结： 放大镜的镜片又叫凸透镜，具有透明、中央厚边缘薄的特点，能放大物体图像。目前凸透镜广泛使用在我们的生活、工作、学习中。 评价活动二：不同放大倍数的镜片比较 教师给每组准备三个直径相同放大倍数不同的放大镜。学生按照提示操作： （1）观察相同文字，按放大倍数从小到大排序。 （2）多角度观察三个镜片特点。 （3）分析同条件下，放大镜放大倍数与镜片结构特点的关系。 学生活动：组内观察、分析、记录，班级交流、矫正。 预测观察结果： 放大倍数由小到大123原因分析凸度小凸度中凸度大得出结论镜片的放大倍数跟凸度有关。凸度越大，放大倍数越大
评价活动三：自制一个放大镜 中央厚、边缘薄的透明物体能把图像放大，显现人眼看不清的细微之处，使我们获得更多的信息。早在一千多年前，人们就发现了这一点，并发明、制作了放大镜。我们也可以根据放大镜的特点自制一个放大镜。 1.请从老师提供的材料中选择一种或几种，制作一个放大镜？ 材料：玻璃杯、烧杯、圆底烧瓶、水、塑料薄膜、铁丝 2.怎样制作放大镜？如何检验它是否具有放大作用 小组内交流各自的设想，然后利用材料制作放大镜，并验证效果。 预测学生设计与结果： （1）用圆底烧瓶“自制一个放大镜”。在圆底烧瓶里用烧杯加满水，透过圆底烧瓶观察书本上的文字，有放大功能。 （2）用圆柱形玻璃杯、保鲜袋或烧杯装满水制作放大镜，观察书本上的文字，有放大功能。 （3）冰块磨成中央厚、边缘薄形状制作放大镜，观察书本上的文字，有放大功能。 （4）载玻片上滴水滴制成放大镜，观察书本 上的文字，有放大功能。 （5）在铁丝圈中滴水制作放大镜，观察书本 上的文字，有放大功能。 3.教师小结： 只要具有放大镜结构特点的物体都具有放大图像的作用。 活动一：通过设计方案，对三种镜片的观察和比较，让学生建立放大镜镜片结构和功能之间的联系。 活动二：通过教师提示，学生自主探究，知道放大镜的凸度与放大倍数之间的关系。 活动三：通过拓展活动巩固和加深学生对放大镜镜片特点的理解，认识到和放大镜镜片一样中央厚、边缘薄的透明物体都具有放大功能。 活动一：通过引导学生设计、交流方案，了解学生能否从多角度进行比较，能否能得出三种镜片不同特点。同时完成评价量表。 活动二：通过引导学生观察比较，判断学生是否熟练运用各种感官观察事物特点，能否通过现象准确分析事物本质。同时完成评价量表。 活动三：观察学生能否自主选择材料根据放大镜特点制作放大镜，是否知道验证制作效果。同时完成评价量表。
（三）研讨活动 组织学生抢答以下三个问题： 1.放大镜的镜片有什么特点 2.不同放大倍数的镜片有什么不同 3.镜片的放大倍数跟什么有关 老师说开始，学生站起来抢答。比一比谁抢答的准确。 预测抢的结果： 1.透明、中央厚边缘薄 2.凸度不同 3.凸度。凸度越大，放大倍数越大。 通过抢答形式，总结提升课堂知识 了解学生是否掌握课堂知识，完成量化评比。
（四）知识总结 学生自主设计思维导图，总结归纳知识点。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容 教师考察学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。
四、成果集成
学生观察得知放大镜放大功能与镜片结构特点有关。不同放大倍数与镜片的凸度有关。
五、作业设计
【知识技能类作业】
1.填空题
（1）放大镜的放大倍数与镜片的_______有关。
（2）放大镜的镜片是_____、______的透明物体,放大镜的镜片又叫______。
2.判断题
（1）通过放大镜和显微镜对观察到的图像进行对比分析发现，观察工具的放大倍数越大，物体的图像就越大，视野也越大。（ ）
（2）一只长方形鱼缸，从上面望下去观察金鱼，可以看到金鱼变大了。（ ）
（3）所有能装水的容器，装水后总有一个方向看物体能放大物体图像。（ ）
3.选择题
（1）小虞做了一个水滴放大镜观察采集来的一片叶子。下面是玻璃片上的三处水滴的侧俯图，透过水滴，能把叶脉放得最大的是（ ）。
① ② ③
A. ① B. ② C. ③
（2）菜场水产摊把3条鱼暂养下边3个不同形状的鱼缸中。小明透过鱼缸壁看到这3条鱼看起来几乎一样大小,其中最大的一条最可能是（ ）
A. ①号 B. ②号 C. ③号
参考答案：
1.（1）凸度 （2）中央厚 边缘薄
2.（1） （2） （3）
3.（1）B （2）C
【综合实践类作业】
根据放大镜特点，找一找身边哪些物体是放大镜。
板书设计
放大镜（凸透镜） 特点 放大倍数与 透明、中央厚边缘薄 与凸度有关
七、教学反思
放大镜，已经用到过很多次了，学生很熟悉。但学生从来没去想过放大镜的特点，让他们用手摸一摸放大镜镜片，会很快说出放大镜是中间厚、两边薄特点。关于放大倍数和什么有关，在学生自己触摸的过程中也会感受到：凸的程度越大，放大倍数越大。所以又叫做凸透镜。课堂时间充裕，可以让学生对眼镜和放大镜作比较。学生会发现两者相反，眼镜是凹透镜,具有缩小的功能。通过联想和演示，只要具有中间厚，边缘薄，透明的器皿同样也具有放大的作用。总之，本节课探究活动的设计很重要，引导学生可在探究中感悟科学真谛，激发探究兴趣。
第二课时《怎样放得更大》教学设计
一、教学目标
1.科学观念：
知道两个凸透镜上下平行组合可以使物体的图像放得更大，且两个放大镜的距离不同会影响图像的放大倍数和清晰度。
2.科学思维：
通过类比分析，理解光学显微镜中目镜和物镜的构造及其作用。
3.探究实践：
通过调节两个凸透镜，制作出一个能清晰呈现物体放大图像的简易显微镜。
4.态度责任：在自制简易显微镜的过程中，对微小世界产生浓厚的兴趣，认识到显微镜的发明拓宽了观察领域，它是人类认识微小世界的重要观察工具。
二、教学重难点
重点：知道两个凸透镜上下平行组合可以使物体的图像放得更大，且两个放大镜的距离不同会影响图像的放大倍数和清晰度。
难点：通过调节两个凸透镜，制作出一个能清晰呈现物体放大图像的简易显微镜。
三、评价任务（根据需要设计评价量规）
1. 组合凸透镜，制作简易显微镜，评价规则。
（1）小组成员都动手观察、测量、制作、验证得五星。成员有一项未参与的不得星。
（2）小组积极交流观察结果得五星，不交流的不得星。
2.研讨活动抢答，每抢答对一道题得五星，抢答错不得星。积极分析问题，及时给予鼓励。
四、教学过程能采用不同方法
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 1.用放大镜观察皮肤，我们看了什么？ 学生观察，组内交流，班级汇报。 预测学生观察结果： 表面是由许许多多隆起的皮丘和凹陷的皮沟组织成的。还有许多凹下去的小孔，及长毛的开口即毛囊口，毛囊口内长有毫毛。 2.其实，人体皮肤是这样的： 看来，一个凸透镜的放大倍数是有限的，怎样才能把物体的图像放得更大呢？ 预测学生回答： 把两个凸透镜组合起来。 通过观察皮肤活动，让学生体会到仅仅用肉眼和放大镜来观察微小的物体是不够的，需要有能让图像放得更大的方法或仪器。 教师观察学生的活动参与程度及回答，给与学生及时的鼓励。
（二）探究活动 评价活动：组合凸透镜，制作简易显微镜 我们把两个凸透镜组合起来,看看能否把物体放得更大。 1.学生个人观察，组内交流，班级汇报。 （1）用一个放大镜观察书上较小的文字,在图像清晰的前提下,看看能放多大。 （2）在第一个放大镜下增加一个放大镜,并和第一个放大镜相互平行,上下移动第二个放大镜,看看能不能使课本上文字的图像放得更大。 教师提示学生：把两次观察的图像用圆圈表示，比较两次观察结果，会得出怎样的结论。 预测学生观察结果： 两个凸透镜组合能把物体图像放得更大。 2.学生两人一组活动，班级交流。 （1）轮流操作：凸透镜间距离保持不变，反复移进和移出第二个凸透镜，比较所看到的图像。 （2）合作完成：当图像放到最大并且清晰时，测量两个凸透镜之间的距离。 教师提示学生：由于镜框有厚度，可以测量镜框上边缘和上边缘的距离或者下边缘和下边缘的距离。 搜集各组观察测量数据。 组别123……测得两凸透镜间距离
3.教师：为了观察的方便,我们可以把实验中的两个凸透镜用纸筒固定,两凸透镜之间的距离可以参考上面实验中测得的数据。 （1）请从实验器材料中选择制作材料和工具。 预测学生选择结果： 剪刀、双面胶、纸筒、直尺等。 （2）学生活动：交流设计思路，然后两人一组，参照自己测得的数据，固定组合放大镜。 预测学生设计思路： ①先将测量好的距离在卡纸上裁剪好； ②然后将裁剪好的卡纸固定在两个放大镜的外围，用双面胶进行固定，留一个缝，让放大镜的手柄露出来。 4.教师：用这样的组合凸透镜观察身边的其他物体,看看是否也能把看到的图像放得更大。 （1）学生选择观察标本： 头发、花蕊、纸纤维、棉线、昆虫标本。 （2）小组内观察，用画图方式记录观察结果。 教师提示学生： ①观察餐巾纸并非要观察整张餐巾纸,而是从餐巾纸上撕下的一个小角;观察头发、花蕊、棉线、昆虫，要观察它们局部等一些肉眼观察不清楚的微小物体。 ②先用肉眼进行观察、记录,再用组合凸透镜观察、记录,以便对比两者的观察结果。 搜集各组观察数据： 肉眼看到的现象组合透镜观 察到的现象餐巾纸
教师引导学生分析实验现象，得出结论：组合凸透镜观察的图像更大更清楚，能看到更多的细节。 通过两个凸透镜的组合观察，认识到道两个凸透镜上下平行组合可以使物体的图像放得更大，且两个放大镜的距离不同会影响图像的放大倍数和清晰度。 教师通观察、测量、制作、验证等环节，考查学生能否完成组合凸透镜放大物体任务。同时完成活动评价。
（三）研讨活动 1.怎样组合凸透镜,才能使图像放得更大 学生抢答，比一比谁又快又准。 预测： 两个放大镜上下平行，且以一定距离进行组合。 2.教师出示学校实验室用的光学显微镜，引导学生观察，试图回答： （1）显微镜是由哪些部分组成？ （2）各部分的作用是什么 预测： 光学显微镜主要由目镜、物镜、反光镜、载物台、调节旋钮等组成。 目镜和物镜——放大图像 反光镜——增强光线 载物台——放置被观察的物体 调节旋钮——调节物镜和物体之间的距离。 3.我们的组合凸透镜,相当于显微镜中的哪个部分 学生对比分析，交流。 预测： 组合凸透镜主要由两个凸透镜组成，其中位于上方靠近眼睛的凸透镜相当于光学显微镜中的目镜，位于下方靠近观察物体的凸透镜则相当于光学显微镜中的物镜。 通过自制显微镜和光学显微镜比较，感受显微镜的发展历程，同时也有助于 对光学显微镜结构的认识和功能的理解。 考查学生能否感受显微镜发展历程，能否分析出显微镜各部分结构及其作用。
（四）知识总结 学生自主设计思维导图，总结归纳知识点。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容 教师考察学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。
（五） 拓展 学生阅读教材拓展资料，梳理显微镜发展历程。 预测： 早期显微镜——光学显微镜——电子显微镜 通过资料阅读，了解显微镜发展历程，体会技术进步给科学发展带 来促进作用 通过阅读考查学生能否梳理显微镜发展历程。
四、成果集成
学生知道两个凸透镜组合能把物体放得更大，会制作简易显微镜，能用简易显微镜观察物体，感受显微镜发展历程。
五、作业设计
【知识技能类作业】
1.填空题
（1）用放大镜观察叶片的图像越______，视野越_______。
（2）用两个______镜的组合方法，可以制成简易的显微镜。
2.判断题
（1）改变组合凸透镜中两个凸透镜之间的距离,放大的倍数和清晰度不会发生改变。（ ）
（2）下列工具放大倍数从小到大排序:放大镜、光学显微镜、电子显微镜。（ ）
3.选择题
（1）科学小组在制作一个组合凸透镜时,为了方便观察,他们把两个凸透镜用纸筒固定,固定时需要测量两个凸透镜之间的距离,下列测量方法正确的是( )
（2）新型冠状病毒很小,需要放大5万-10万倍才能有效观察到单个病毒。病毒的繁殖、变异能力比较强,但它没有细胞结构,自身不能进行新陈代谢,无法独内,需要特定的生活环境。要看清楚单个病毒的形态,以下工具最合适的是( )
A.放大镜 B.光学显微镜 C.电子显微镜
参考答案：
1.（1）大 小 （2）凸透镜
2.（1） （2）√
3.（1）B （2）C
【综合实践类作业】
用组合的凸透镜观察身边更多微小物体。
板书设计
怎样放的更大 放大倍数 两个放大镜之间距离 清晰度（优先考虑） 两个放大镜组合：放得更大→显微镜
七、教学反思
本课教学知识点比较少，显微镜的制作虽然比较简单，但用纸筒固定和测量凸透镜之间的距离有难度，需要教师指导学生操作。光学显微镜的结构和功能通过PPT展示给学生，然后通过实物指认结构，描述功能，能帮助学生强化、识记光学显微镜的结构作用。运用比较找出组合的凸透镜和光学显微镜异同，再配合拓展资料阅读，更好感受显微镜发展历程，体会技术的进步给科学发展带来的促进作用。
第三课时《观察身边微小的物体》教学设计
一、教学目标
1. 科学观念
（1）知道观察工具的放大倍数越大，物体的图像就越大，视野就越小。
（2）知道人类的很多发明可以在自然界中找到原型，能说出工程师利用科学原理发明创造的实例。
2.科学思维
用比较的方法说明观察工具的放大倍数越大，物体的图像越大，视野越小。
3.探究实践
能够利用放大镜、显微镜等工具观察身边微小的物体，并能用图文结合的方式将自己的发现记录和描述出来。
4.态度责任
愿意主动与他人交流、分享自己的观察结果和想法，对微小世界的探索产生浓厚的兴趣，体会到科学技术有利有弊，互相制衡。
二、教学重难点
重点：用肉眼、放大镜和显微镜观察时，看到的图像大小和视野范围是有差异的。
难点：能正确使用光学显微镜。
三、评价任务
（1）在对比观察中，积极鼓励学生交流自己发现.
（2）对学生课堂问题的回答，正确的每次得5星。
（3）小组成员积极参与观察的，小组成员都得5星。
（4）能熟练使用观察工具的同学得5星，不能熟练使用的得3星，不会使用的不得星。
四、教学过程能采用不同方法
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 我们周围有许多微小的物体,如有些昆虫极小,有些昆虫的身体器官用人的肉眼都看不清，遇到这样的问题，该怎么解决？ 预测学生回答： 借助放大镜观察观察 借助显微镜观察观察 教师追问：在放大镜和显微镜,昆虫的身体是怎样的呢？带着这个问题，开始今天科学观察吧。 通过设置情境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性。 教师观察学生的活动参与程度及回答，给与学生及时的鼓励。
（二）探究活动 评价活动：用肉眼、放大镜、显微镜对比观察 用肉眼、放大镜和显微镜对比观察昆虫的触角、翅、足或其他的某一个部分,把我们的发现画成图并用文字标注。 1.学生选择昆虫标本：触角、翅、足或其他某一部分。 2.学生对同一个标本先用肉眼观察，再用放大镜观察，最后用显微镜观察，用图文结合的方式把观察结果记录在活动手册上。 学生用肉眼和放大镜观察完后，教师指导学生用光学显微镜进行观察。 （1）第一步：安放 右手握住显微镜的镜臂，左手托着镜座，将显微镜向着光摆放在平坦的桌面上，略偏左，离桌子边缘大约 7 厘米。 （2）第二步：对光 转动转换器，使低倍物镜对准通光孔。调节载物台下的反光镜，从目镜往下看，能看见一个亮的光圈。 （3）第三步：上片 将要观察的载玻片放在载物台上，用压片夹夹住，使标本恰好在载物台通光孔的中央。 （4）第四步：调焦 眼睛看着物镜，转动调节旋钮，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止。用左眼从目镜往下看，同时反方向转动调节旋钮，使镜筒缓缓上升，升到标本出现在视野里为止；再略微转动细准焦螺旋，直到看到清晰的图像。 （5）第五步：观察 慢慢移动载玻片，用左眼观察标本的各个部分。注意移动的方向和从目镜里看到的方向正好相反。一边观察一边将观察到的图像画在学习单上。观察完毕，移去样品，扭转转换器，使镜头V字型偏于两旁，反光镜要竖立，降下镜筒，擦抹干净，并套上镜套。 3.学生两人一组进行观察记录，教师搜集交流观察记录。 ______的观察记录 观察方法肉眼 放大镜显微镜示意图发现图像大小范围大小
4.教师结合实验引导学生研讨交流： （1）我们在观察中发现了什么？让你最惊奇的是什么？ 鼓励学生大胆说出自己的发现，敢于描述最惊奇的发现。 预测学生的发现： 肉眼观察时，蝴蝶的翅膀图像较小，只能看到整体的形状、颜色等，看不清细节；在放大镜下，蝴蝶的翅膀图像变大，能看到不规则的网格状翅脉；在显微镜下，蝴蝶的翅膀图像变得更大更清晰，能看到上面布满了密密麻麻的鳞片。最惊奇的是鳞片的数量很多，排布整齐，每个鳞片的形状大致相同。 肉眼观察蝴蝶的足，很小,能看清轮序,看到全部,但看不清细节；在放大镜下，放大了能看到全部,但还是看不清细节；很大,很清楚,足上很多毛,但只能看到足的一部分，观察的范围很小。 （2）用肉眼、放大镜、显微镜观察同一物体,图像的大小和视野(看到的范围大小)有什么不同 预测学生回答： 用肉眼观察到的图像很小，但视野很大，能看清整个物体；用放大镜观察，图像变大了，但视野也小了点；用显微镜观察，能看到很大的图像，但视野更小，只能看到一小部分。 引导学生总结图像大小与视野大小关系：观察工具放大的倍数越大，物体的图像就越大，视野越小了。 （3）如果我们只想观察各种昆虫触角的形状，想一想应该选用什么样的观察工具比较合适？ 预测学生选择：放大镜。 学生活动：用放大镜观察蝴蝶、蝗虫、蚕蛾和天牛的触角，把观察的形状画下来。 搜集、交流学生观察记录。 预测： 教师：我们在观察物体时，要合适的选择工具。实验室里的显微镜有两种，一种是光学显微镜，另一种是手持式简易显微镜。光学显微镜放大倍数大，适合观察透明的物体。手持式简易显微镜放大倍数比较小，但它既能观察透明的物体，也能观察不透明的物体。那么，手持式简易显微镜怎么使用？ 教师出示示意图，指导学生认识和使用手提式显微镜。 学生两人一组，利用手持式简易显微镜，选择灰尘、花粉、叶片、花瓣、纤维、头发等进行观察，并用示意图画下来。 搜集交流学生观察记录。 通过比较观察，让学生明白不同的观察工具观察的结果是不同的，应该学会选择观察工具。同时在选择工具时要学会正确使用观察工具。 通过对比观察，考察学生能否正确选用观察工具，并正确使用，同时鼓励学生积极交流自己的发现。
（三）拓展 显微镜的发明，人们发现了很多生物的结构特点。人们很多发明就是受到这些特点的启发。阅读教材拓展资料，整理人类的哪些发明能在自然界中找到原型。 学生阅读整理交流。 预测： 触角：蝇式气味分析监视仪 蝇眼：蝇眼照相机 、蝇眼雷达、蝇眼探测系统 翅膀：百叶窗样式的人造卫星控温系统 通过阅读，知道人类很多发明可以在自然界中找到原型。 能说出工程师利用科学原理发明创造的实例。
（四）知识总结 学生自主设计思维导图，总结归纳知识点。 教师强调： 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容 教师考察学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。
四、成果集成
学生会正确使用两种常用的显微镜观察微小物体，能根据需要灵活选择观察工具。
五、作业设计
【知识技能类作业】
1.填空题
（1）1光学显微镜一般是由两块________组成的,我们通过显微镜观察到的图像是经过______次放大后的图像。
（2）正确使用显微镜的方法:安放、______、上片、______、 观察。
2.判断题
（1）昆虫的触角就是它的鼻子,能分辨各种气味。（ ）
（2）蝇的眼睛由许多小眼睛组成,这样的复眼能看到360°范围内的物体。（ ）
（3）在显微镜下,蝴蝶的彩色翅膀是由许多小鳞片组成的,这些鳞片有调温作用。（ ）
3.选择题
实验时，小明将显微镜放大倍数调到最大，视野从甲变成乙，那么他在丙中选择的目镜和物镜组合是（ ）。
A．②③ B．①③ C．②④
参考答案：
1.（1）凸透镜 两 （2）对光 调焦
2.（1）√（2）√ （3）√
3.A
【综合实践类作业】
查阅资料，搜集更多人类的发明受到自然启示的实例。
板书设计
观察身边微小的物体 光学显微镜 安放 对光 上片 调焦 观察 肉眼 放大镜 显微镜 （放大倍数越大， 图像越大，视野越小） 手持式简易显微镜
七、教学反思
本节课，有关光学显微镜操作较多，大多数学生不会或不能正确规范操作。这需要教师首先通过课件展示光学显微镜的操作步骤，同时教师手中也需要一台实物，边演示边讲解，然后指导学生进行实操，学生尽量两人一台。关于各种昆虫标本（例如蝴蝶），教师可以提前简单介绍下制作昆虫标本的方法，布置实践作业，让学生自己在课后制作昆虫标本（强调安全）；也可以学校集体购买一些昆虫标本。
第四课时《观察洋葱表皮细胞》教学设计
一、教学目标
1.科学观念
知道洋葱表皮是由细胞构成的。
2.科学思维
用比较的方法，认识植物细胞的特点。
3.探究实践：
（1）在教师的指导下，能制作洋葱表皮玻片标本。
（2）在显微镜下，能使用图画和文字的方式记录观察到的洋葱表皮细胞。
4.态度责任：体验到工具的发明和进步使人类的视野不断扩大和深入，发现了更多的自然奥秘，增进学生探索微小世界的兴趣。
二、教学重难点
重点：尝试制作洋葱表皮细胞玻片标本并用显微镜进行观察。
难点：用图画和文字记录显微镜下观察到的洋葱表皮细胞。
三、评价任务
1.制作洋葱表皮细胞玻片标本
对学生制作的每一步，只要正确及时鼓励，表现优秀的给5星。
2.显微镜观察洋葱表皮细胞
（1）抢答既快又准得5星，否则不得星。
（2）实验观察过程中，发现学生优点及时表扬鼓励。
（3）在研讨中，每回答对一道题得5星，打错不得星。
四、教学过程能采用不同方法
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 显微镜的发明使人们能观察到更微小的物体。听说过细胞吗？关于细胞我们知道些什么？细胞是什么样子的呢？ 预测学生回答： （1）细胞很小，肉眼看不到； （2）克隆羊就是用羊身上的细胞培育的； （3）人身体有白细胞、红细胞…… 通过问题回答，监测学生前概念。 教师观察学生的活动参与程度及回答，给与学生及时的鼓励。
（二）探究活动 评价活动一：制作洋葱表皮细胞玻片标本 光学显微镜下观察的物体必须薄而透明，对因较厚而不便于观察的物体，需要制作玻片标本。洋葱是不透明物体，观察洋葱表皮细胞需要制作洋葱表皮细胞玻片标本，怎么制作？ 教师指导学生制作洋葱表皮细胞玻片标本。 学生活动： 1.说出制作洋葱表皮细胞玻片标本需要的材料和工具名称。 预测： 洋葱、小刀、清水、滴管、镊子、碘酒、吸水纸、载玻片、盖玻片和培养皿等。 2.参照教材制作步骤说出制作步骤。 预测： 取片-滴水-展平-盖片-染色-吸水 3.按照老师的指导制作洋葱表皮细胞玻片。 提示学生注意：不要用摸过洋葱的手揉眼睛。 预设学生制作过程： （1）取片 ①把洋葱鳞茎切成两半，掰下其中一块，注意不要弄掉内表皮；②在内表皮上用小刀轻轻划一个指甲大小的“井”字；③用镊子撕取“井”字中间的表皮。 （2）滴水 在一块干净的载玻片中间滴一滴清水。 （3）展平 用镊子把取下的洋葱表皮放到载玻片的水滴中央，标本要平展开，不能折叠。 （4）盖片 用镊子夹取盖玻片倾斜着盖到标本上面，放盖玻片时，先放一侧，再慢慢放下另一侧，不要有气泡。 （5）染色 在盖玻片一侧的边缘滴一滴稀释的碘酒。 （6）吸水 在另一侧用吸水纸吸引，重复2~3次，让碘酒尽量渗进洋葱表皮细胞。 4.教师检查学生玻片标本制作是否合格，并予以指正。 评价活动二：显微镜观察洋葱表皮细胞 1.学生抢答，比一比，谁回答得既快又准：显微镜使用基本步骤是怎样的？ 预设： 安放—对光—上片—调焦—观察 2. 学生活动：两人一组，用显微镜观察洋葱表皮细胞，用图和文字记录我们的发现，记录在活动手册上。 学生展示活动记录。 洋葱表皮细胞 （画出示意图）特点
3、组织学生研讨 （1）我们看到的洋葱表皮结构是怎样的？ 预设： ①洋葱表皮细胞的形状，像一个个小房子； ②洋葱表皮细胞内有小黑点——细胞核； ③洋葱表皮细胞的数量很多。 （2）我们观察到的洋葱表皮结构有什么共同的特点 预设： 细胞像一个个小房子，有规律的排布，每一个细胞中都有一个小黑点——细胞核。 （3）阅读教材图文资料，我们看到的洋葱表皮细胞跟罗伯特·胡克观察到的细胞有什么相同与不同 预设： ①胡克发现的是死亡的细胞，没有细胞核；我们发现的是活细胞，可以看到细胞核； ②它们的形状、大小也不相同。 活动一：学生能在教师指导下，学会正确制作玻片标本。 活动二：巩固显微镜使用方法，知道洋葱表皮是由细胞构成的。总结归纳洋葱表皮细胞的形状、结构特点等。 活动一：考查学生能否正确制作玻片标本，在制作过程中，积极鼓励学生。 活动二：通过抢答，了解学生对显微镜使用步骤是否牢记在心。在实验中，考察学生能否正确使用显微镜观察标本，能否记录细胞，能否发现细胞的结构、形状特点。在与资料的对比阅读中，能否发现自己观察的细胞与胡克的异同。同时，完成课堂活动评价。
（三）知识总结 学生自主设计思维导图，总结归纳知识点。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容 教师考察学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。
四、成果集成
学生会制作玻片标本，会正确使用显微镜观察细胞标本，知道洋葱表皮细胞是由细胞构成的，同时了解细胞的形状、结构等特点。
五、作业设计
【知识技能类作业】
1.填空题
（1）洋葱表皮是无色透明的,为了方便观察,我们制作玻片标本时需要用_____对它进行______。
（2）在显微镜下看到了“q”,实际在载玻片上的是______。
2.判断题
（1）盖玻片可以随意放，产生的气泡不会影响观察。( )
（2）制作洋葱表皮玻片标本时，要在洋葱内表皮上用小刀轻划一个指甲大小的“井”字，用手撕取“井”中间的表皮。( )
（3）制作洋葱表皮玻片标本六步骤是滴、取、展、盖、染、吸。( )
3.选择题
（1）小明同学写了一个很小的“上”（如图甲），他从目镜里看到这个字的图像有点偏上了（如图乙），他需要将玻片（ ）移动才能将其移至视野中央。
A．向上 B．向下 C．向左
（2）如下所示，在一个视野中看到一行细胞，此时显徹镜镜头的示数是10x和10x。如果此时将镜头换成10x和40x，那么在这个视野中可以看到的细胞数目是( )，将镜头换成10x和20x看到的细胞数目是( )。
A.2 B.3 C.4
参考答案：
1. （1）碘酒 染色 （2）b
2.（1） （2） （3）√
3.（1）A （2）A C
【综合实践类作业】
查阅资料，了解更多胡克科学发明的故事。
板书设计
观察洋葱表皮细胞 制作玻片标本：取片——滴水——展平——盖片——染色——吸水 观察洋葱表皮细胞：像小房子，有规律排布，每一个细胞中都有细胞核。
七、教学反思
本节课主要任务是制作洋葱表皮玻片标本，在光学显微镜下观察洋葱表皮结构特点。在使用光学显微镜观察细胞的时候会发现显微镜下的洋葱表皮细胞层层叠叠的，有多种原因造成：一是在撕取洋葱表皮时撕得太厚了，表皮中有多层细胞；二是在制作标本时，撕取的表皮未在清水中展平，使得洋葱表皮重叠在一起。教学中为了避免这些情况出现，在撕取洋葱表皮时，要尽可能撕得薄一些，并且在制作时将洋葱表皮在清水中展平。在观察洋葱表皮细胞时，要注意在盖盖玻片时，要倾斜盖玻片45°，从水滴的一侧，缓慢的将盖玻片放下，防止产生大量气泡，导致观察细胞时无法观察清楚。
第五课时《观察更多的生物细胞》教学设计
一、教学目标
1.科学观念
知道自然界中大多数生物体都是由细胞组成的，生物细胞的形态结构多种多样，初步认识到细胞是生物体最基本的结构和功能单位。
2.科学思维
用比较的方法，认识生物细胞的多样性。
3.探究实践
用显微镜观察各种生物细胞，能画图记录显微镜下的生物细胞，会提出感兴趣的问题。
4.态度责任
愿意分享观察发现，倾听同伴的意见，发展观察研究生物细胞的兴趣。
二、教学重难点
重点：用显微镜观察各种生物细胞，能画图记录显微镜下的生物细胞。
难点：通过观察多种多样的生物细胞，学生能说出不同生物的细胞形态各异，同种生物的细胞也不同。细胞是生物体的基本组成单位。
三、评价任务
显微镜观察细胞标本评价量规
（1）每组至少完成一组装片观察活动，每多观察一组装片加5星。
（2）能正确记录观察结果得3星，并积极交流得5星。
（3）研讨中，表现积极及时表扬适当加1-3星。
四、教学过程能采用不同方法
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 1.教师出示洋葱表皮细胞图片，学生上台指出其中的一个细胞，并说出细胞形状。 预设学生回答： 洋葱表皮细胞是长方形的小格子。 2.教师继续出示一些动物和人图片，引导学生聚焦问题：洋葱表皮是由细胞组成的，洋葱的其他部分以及其他生物体是不是也由细胞组成的？其他生物的细胞又是什么样的呢？ 通过设置情境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知积极性 教师观察学生的活动参与程度及回答，给与学生及时鼓励
（二）探究活动 评价活动： 显微镜观察细胞标本 用显微镜观察更多种类的细胞标本,把我们看到的细胞用图和简单的文字记录下来。 学生两人一组活动： 1.从以下标本中，每组选择两种动物装片或两种植物装片或人体细胞装片。 （1）植物细胞标本：①叶肉细胞 ②叶表皮上的气孔及组成气孔的保卫细胞 ③植物的根尖细胞 （2）动物细胞标本：①蛙的细胞 ②小白鼠细胞 （3）人体细胞标本：①人体神经细胞 ②人体口腔上皮细胞 ③人体骨骼细胞 ④红细胞 2.学生显微镜观察： （1）一名学生负责调试显微镜到能清晰看到某种生物细胞装片,把看到的细胞用图画和文字记录,然后换其他同学观察记录。 （2）如果提前完成，可以向老师要其它生物装片。 教师提示与指导学生： （1）学生显微镜的操作技巧; （2）学生的学习单记录情况,从学习单中发现问题并及时纠正; （3）小组内学生之间的交流与合作情况,引导学生把自己的观察内容真实地记录于学习单上,随时和小组同伴交流自己的想法。 （4）请学生将有代表性的生物细胞画在黑板上。 3.各组展示交流观察记录。 标本名称观察记录（图文结合）
旨在指导学生熟练使用显微镜观察各种生物细胞，能画图记录显微镜下的生物细胞形态结构 考查学生能否熟练掌握使用显微镜技巧，能否用图文结合形式描述所观察到的细胞形状。同时，完成活动评价量规
（三）研讨活动 1.我们观察到了哪些生物体的细胞 有什么新发现 学生活动： （1）每组选一名学生上台指着自己所画的生物细胞，描述其主要的形态结构。 （2）观察黑板上张贴的生物细胞图片,比较不同生物细胞的形态结构以及同一生物不同部位(如叶子的表皮与叶肉部分)细胞的形态结构,并尝试解释细胞形态结构不一样的原因。 预设学生发现： （1）细胞描述 根尖纵切细胞，其顶端是根冠，像一顶帽子似的套在外面，被根冠包围着的细胞个体小、排列紧密。木本双子叶植物茎横切细胞，表皮细胞排列紧密，成束状排列。植物的叶肉细胞，细胞中有叶绿体，叶表皮细胞，有很多气孔。蛙卵细胞，球形，有一个核。动物表皮细胞，排列紧密，比较规则。人体血液红细胞，呈圆球状，边缘较厚，中间略凹陷。人体神经细胞，有细胞体和细胞突起构成。人体口腔上皮细胞，扁平，多边形，形状不 是很规则。人体骨骼细胞，扁椭圆形，多突起的细胞。 （2）比较发现 ①都是植物细胞，但不同部位的细胞的形状等是不同的。如，植物根尖细胞与植物叶肉细胞： 不同点植物叶肉细胞人体红细胞所在部位叶血液形状多边形，含有叶绿体圆球状功能光合作用运输氧和二氧化碳
②不同生物体细胞也是不同的，如植物根尖细胞、蛙卵细胞、红细胞，它们的形态是不同的。而且动物细胞有细胞壁，植物细胞没有。 教师引导学生小结： 生物细胞的形态是多种多样的。 2.关于细胞，还有什么问题？ 预设学生问题： （1）细胞里面究竟有什么 （2）不同形态的细胞,都有什么作用 （3）细胞会运动吗 （4）所有的生物都由细胞组成吗 …… 教师活动： 教师对学生提出的诸多问题，课堂能解答的给予解答，不能解答的，布置学生课后查阅资料继续探究。 对于学生提出的“所有的生物都由细胞组成吗 ”“细胞有什么作用？”，引导学生带着问题阅读教材资料，然后进行交流。 预设学生交流： ①除病毒外,绝大多数生物体都是由细胞组成的。 ②自然界的大多数生物体都是由多细胞组成的,但也有一些生物是由单细胞组成。 通过交流汇报，知道细胞是构成动植物的基本单位，不同生物和同一种生物不同部位的细胞形态结构是不一样的，鼓励学生提出更多有价值的细胞问题，激发他们对细胞奥秘的探究兴趣。通过资料阅读，了解细胞作用。 通过观察活动，考查学生在观察细胞的过程中能否有并描述自己的新发现，包括细胞的形状、不同细胞的异同等。通过资料阅读，考察学生能否筛选有效信息。对学生交流中的表现给予积极肯定，激发学生问题意识和研究热情。
（四）知识总结 学生自主设计思维导图，总结归纳知识点。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容 教师考察学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。
四、成果集成
通过显微镜观察更多生物细胞，知道生物大多数是由细胞构成的，了解细胞的多样性和细胞作用。
五、作业设计
【知识技能类作业】
1.填空题
（1）除病毒外,绝大多数生物体都是由_______组成的
（2）英国科学家______是第一个发现和提出细胞”名称的人。
2.判断题
（1）植物体中的细胞外观都接近圆形,人的红细胞像圆饼形。（ ）
（2）同一片树叶上的细胞,也不尽相同。（ ）
（3）细胞是生物最基本的结构和功能单位。（ ）
3.选择题
（1）下列生物不是由细胞组成的是（ ）
A.病毒 B. 细菌 C.草履虫
（2）小虞制作了叶片标本，用光学显微镜观察叶表皮上的气孔，最有可能看到下图中的（ ）。
参考答案：
1. （1）细胞 （2）胡克
2.（1） （2）√ （3）√
3.（1）A （2）B
【综合实践类作业】
查阅资料，了解更多细胞问题。
板书设计
观察更多的生物细胞 （1）绝大多数生物体都是细胞组成的 （2） 细胞形态结构多种多样： ①不同生物的细胞形态结构不同 ②同一生物不同部位的细胞形态结构不同 （3）细胞作用： ①除病毒外,绝大多数生物体由细胞组成 ②大多数生物体由多细胞组成，少数由单细胞组成
七、教学反思
本节课为了让学生观察更多细胞，教师课前必须把细胞标本准备充分，如果条件有限，可以自己制作细胞临时切片。课堂给学生充足时间观察，教师少讲，把更多的时间利用在给学生观察指导上，让学生自己去观察发现细胞的奥秘，激发科学探究兴趣。研讨部分，教师要引导学生进行同类比较和异类比较，适当以表格的形式展示，给学生形象直观印象。课堂教师要鼓励学生提出更多有价值的细胞问题，通过查阅资料或科学实验等方式揭开科学奥秘的面纱。
第六课时《观察水中微小的生物》教学设计
一、教学目标
1.科学观念
（1）了解水中生活着形态各异的微小的生物。
（2）通过阅读资料,知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到的微生物。
2.科学思维
能把观察到的现象转化为证据来分析水中微小的生物也具有生物的特征。
3.探究实践
（1）在教师的指导下,能制作水中微小生物的玻片标本.
（2）用显微镜观察水中的微小生物,用图文结合的方式记录它们的形态和行为特征。
4.态度责任
愿意分享观察发现,倾听同伴的意见,发展观察研究微小生物的兴趣。
二、教学重难点
重点：用显微镜能看到肉眼不能看到的微小的生物。
难点：知道水中微小的生物也具有生物的特征,如对环境有一定的需求,对外界的刺激有反应,会运动,能繁殖等。
三、评价任务
1. 培养水中微小的生物评价量规
（1）能说出培养方法的得1星
（2）能说出培养步骤的，得1星
（3）能利用材料正确培养的，得2星
（4）能坚持观察做好记录，得1星
2. 制作微小的生物的装片评价量规
（1）能正确选择工具材料，得1星
（2）能设计交流制作思路，得2星
（3）在教师指导下，能正确制作装片，得2星。
3. 观察水中微生物评价量规
（1）正确熟练使用显微镜，得 1星
（2）能画出微小生物的形态，得1星
（3）能说出自己观察到的微生物名称，得 1星
（4）参与研讨活动，表现积极，回答问题正确，得 2星。
四、教学过程能采用不同方法
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 显微镜的发明使人们不仅看到了细胞,还发现了很多微小的生物。池塘里除了我们看得见的水、淤泥、石头等,你还见过微小的生物？它们是什么样子的？ 通过设置情境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性。 教师观察学生的活动参与程度及回答，给与学生及时的鼓励。
（二）探究活动 评价活动一： 培养水中微小的生物 1.学生说出自己培养水中微小生物的方法。 预设： ①直接到池塘、溪沟、鱼缸采集 ②利用干草培养 教师提示学生：自己到附近自然水域采集时，须有大人陪伴，注意安全。 2.学生班级交流利用干草培养微生物的基本步骤。 预设： ①取一些池塘或鱼缸中的水，倒入装有干草的烧杯中。 ②几天后可以发现水面上出现了霉点（由肉眼看不到的微生物结集而成的） ③用滴管从靠近水面处取水（因为微生物比较密集） 3.小组成员利用干草、烧杯、池塘水共同培养微生物，贴上标签，放到教室一角，坚持观察一周，做好观察记录。 观察记录第1天第2天第3天第4天第5天第6天第7天
评价活动二：制作微小的生物的装片 1.选择制作装片所需要的材料和工具？ 预设： 池塘水、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、吸水纸、光学显微镜等。 2.组内讨论交流制作水中微小生物装片思路，然后班级交流，形成统一意见。 预设： ①用滴管取少量水，滴在载玻片的中央。 ②用镊子夹取盖玻片从水滴一侧轻轻盖到水滴上。 ③用吸水纸从盖玻片边缘吸去多余水分。 3.学生先观察教师演示操作，然后自己动手制作。制作后请教师检验是否合格。 （1）演示前，教师向学生介绍实验水的来源（采集，培养）。 （2）演示中，讲解放置脱脂棉纤维或吸水纸的原因（控制生物运动速度）。 评价活动三：观察水中的微生物 1.两人一组,轮流调节显微镜观察,互相观看同伴的水中微小生物的玻片标本,把看到的细胞用图画和文字记录。如， 2.对照教科书第16页中的微生物图片进行辨认，确定相应的名称。如果不能确定，那就再查查其他资料。 3.学生交流与讨论： （1）我们观察了几种微小生物？它们是什么样的？ 预设： （2）显微镜下观察到的微小生物都是微生物吗？ 预设： 显微镜下看到的不都是微生物，因为水中有杂质、灰尘微粒等。 （3）我们根据什么辨认出它们是生物的？ 教师提示学生，生物需要具有以下特征： ①需要一定的生活环境 ②需要进食或自己进行光合作用制造食物 ③需要呼吸 ④排泄废物 ⑤对外界刺激有应激表现 ⑥有生殖现象 …… 预设： ①我看到草履虫、线形虫在运动； ②我看到衣藻的鞭毛在摆动； …… 教师小结： 微小的生物也具有运动、排泄、需要食物甚至会繁殖等特征，这些都是有生命的表现，所以它们也是生物。 这些生物与我们能直接看到的鱼虫鸟兽相比，体型实在是太小了，但它们都是有生命的微小个体，所以称为“微生物”。 活动一：旨在指导学生正确采集微生物或科学培养微生物，为下一步制作玻片标本，显微镜观察做准备。 活动二：利用已有的知识能正确制作水中微小生物装片，为观察做铺垫。 活动三：旨在对观察到的信息进行处理分析，确认微小生物的种类或者名称。在不断积累的信息中，逐渐完善对水中微小生物的界定和认识。 活动一：考查学生是否知道培养水中微小生物的方法，是否会利用干草培养微生物的，是否能坚持观察记录，完成活动评价。 活动二：考察学生能够正确选择实验器材，能否设计实验思路，能否在老师的指导下正确制作装片。完成活动评价。 活动三：考察学生能否熟练使用显微镜，能否观察到水中的微生物，画出形态，说出名称；考察学生能否通过观察说出微生物的生命特征。同时完成评价活动。
（三）拓展：资料阅读 阅读回答： （1）首次发现微生物的科学家是谁？ （2）所有的微生物，肉眼都看不到吗？ 预设： ①荷兰的安东尼·范·列文虎克是世界上首次在显微镜下发现微生物的人。 ②蘑菇、木耳是生活中可以直接看到的微生物。 从亲眼观察到资料阅读,寓意科学学习方式的多样化。 考查学生筛选信息的能力。对筛选既快又准的学生及时表扬鼓励。
（四）知识总结 学生自主设计思维导图，总结归纳知识点。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容 教师考察学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。
四、成果集成
学生观察得知放大镜放大功能与镜片结构特点有关。不同放大倍数与镜片的凸度有关。
五、作业设计
【知识技能类作业】
1.填空题
（1）我们可以利用______培养微生物。
（2）_____和_____是肉眼直接能看到的微生物。
2.判断题
（1）观察草履虫时,我们放脱脂棉纤维是为了缩小它的运动范围以便观察。（ ）
（2）微生物都是非常小的,我们肉眼是看不到的。（ ）
3.选择题
（1）张慧跟小组同学利用郊游的机会带回一瓶池塘水，他们反复调试显微镜，终于观察到如下图（ ）的草履虫。
A． B． C．
（2）我们在观察草履虫时获取了以下信息，能支持草履虫会繁殖的证据是（ ）。
A．在草履虫培养液中滴入少量肉汁，发现草履虫立即集中在该液体中
B．用手电筒照射草履虫培养液一侧，一段时间后发现草履虫集中在有光的地方
C．在草履虫培养液中滴入少量酸奶，几天后发现草履虫数量增加
参考答案：
1. （1）干草 （2）蘑菇 木耳
2.（1）√ （2）
3.（1）C （2）C
【综合实践类作业】
有条件的同学，在显微镜下继续观察水中微生物的生命特征。
板书设计
观察水中微小的生物 微生物草履虫：像鞋子 会运动 能繁殖 线虫：细长 会运动 水蚤：小虾米 身体内部在不停流动 ……
七、教学反思
虽然本课涉及的操作步骤和方法在前几课中都反复练习过,但是学生在观察过程中还是难以合理地控制时间,因此可以设置倒计时秒表,不断提醒学生加强合作,提高效率。在画图方面,要求神似而不要求完全一致,否则会浪费时间。其次,在讨论的时候,要求学生提前组织好语言,在发言时表述清晰、准确,这不仅能培养学生的语言表达能力,还能使交流环节更加顺畅。
第七课时《微生物与健康》教学设计
一、教学目标
1.科学观念
知道微生物对人类既有益处又有害处。
2.科学思维
用归纳概括的方法, 总结观察工具的发展与观察视野的关系。
3.探究实践
通过查阅资料,知道微生物在自然界总广泛存在,它与我们的生产、生活密切相关。
4.态度责任
愿意分享资料发现,倾听同伴的意见,发展探究微小生物利弊的兴趣。
二、教学重难点
重点：知道微生物对人类利与弊。
难点：用归纳概括的方法, 总结观察工具的发展与观察视野的关系。
三、评价任务
1.了解病毒评价量规
（1）能利用学过的知识恰当分析问题，得2星；没结合实例分析，得1星。
（2）筛选信息准确，得3星，基本准确，得1星。
2.微生物与人们健康关系评价量规
（1）主动搜集资料得1星
（2）能把资料分类整理的1星
（3）积极分享资料得2星
（4）能分析资料得出结论得1星
3、单元回顾评价量规
（1）小组合作，能用示意图、图表，或者思维导图、概念图的形式，提炼、整理单元内容，得3星。
（2）能在班级积极交流分享自己成果的得2星。
四、教学过程能采用不同方法
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 过去，伤寒、鼠疫、霍乱等传染病四处肆虐，人类对此束手无策。例如，十四世纪五十年代，鼠疫曾经夺走欧洲2500万人的性命，占当时欧洲总人口的1/3。随着显微镜的发明和不断改进，科学家发现疾病的元凶原来是细菌和病毒，并研制了许多对付细菌和病毒的药物和方法，使许多传染病的流行得到遏制，大大提高了人们的健康水平。 如1928年,亚历山大·弗莱明发现了青霉素,从而使千万人免于受肺炎等疾病的侵染致死。 你知道感冒、痢疾、新型冠状病毒肺炎是怎么引起的吗？ 预设学生回答： 感冒和新型冠状病毒肺炎是由病毒引起的，痢疾是由细菌引起的。 通过设置情境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性。 教师观察学生的活动参与程度及回答，给与学生及时的鼓励。
（二）探究活动 评价活动一：了解病毒 1.举手发言，结合生活实例，分析病毒是微生物的原因。 预设： 以新冠病毒为例，个体微小，只有在电子显微镜下才能观察到。繁殖力强，具有传染性，侵蚀人体细胞，造成人体健康危害，具有生物的生命特征，所以病毒是一种微生物。 2.阅读教材资料，筛选病毒特点信息，填写下表。 种类分布大小结构生存
组内交流，班级汇报。 预设： ①种类很多 ②分布广泛 ③个体极其微小 ④结构非常简单,没有细胞结构 ⑤不能独立生存 评价活动二：微生物与人们的健康关系 空气、土壤、水，到处都有微生物。微生物与人们的健康有着怎样的关系？ 学生活动：课前收集资料，列举微生物与人们的健康关系。 教师提示学生，把搜集的资料进行分类处理。 课堂组内交流，分类整理，班级交流。 预设： （1）食品工业方面 有些微生物能提供食物，如蘑菇、木耳是真菌，可直接食用。 有些微生物能帮助人们生产食物，如面包离不开酵母菌，酸奶离不开乳酸菌，甜酒、腐乳、泡菜都需要微生物发酵。 （2）环保方面 人们利用些微生物处理有机垃圾和污水。 （3）医药方面 人类利用病原微生物及其代谢产物制成的各种疫苗，为预防、控制传染病的发生和流行做出了巨大的贡献。 教师提醒学生： 有些微生物能引起食物霉变，像橘子发霉、面包发霉等。霉变的食物对身体有害,保持干燥低温可以防霉。 引导学生小结：微生物与人们的健康关系息息相关。 评价活动三：单元回顾 1. 人类研究微生物有这么多的成果，是建立在观察工具的发展的基础上的。回顾这个单元的学习内容，想想从古至今人类的观察工具是怎样发展的？ 人们的观察范围又是怎样拓展的？ 教师提示： 我们可以用文字和箭头说明工具的发展和观察范围的拓展。 小组交流，形成统一意见，然后用文字和箭头说明工具的发展和观察范围的拓展。 班级交流。 预设班级交流结果： 2. 通过这个单元的学习,我们知道了什么 我们印象最深、最感兴趣的是什么 最感到意外和惊讶的是什么 我们还有什么问题 我们应该怎么做 学生填写下表，班级交流。 我们知道了的印象最深、嘴感兴趣的最感到意外和惊讶的我们的问题我们应该怎做
预设： （1）我们知道： ①知道了大多数生物体都是由细胞组成的,学会了使用显微镜进行观察的方法。 ②肉眼能看到的东西太少了,用放大镜和显微镜观察,才能有更多的发现。 ③在显微镜下的许多发现,使我们有了新的发明,提高了我们的生活质量。 （2）我们最感到意外和惊讶的： ①苍蝇的复眼是由那么多的小眼睛组成的,太奇怪了。 ②在生物体内有那么多颜色、形状不同的细胞,像进了童话世界。 ③利用干草可以培养微生物,太不可思议了。 （3）我们印象最深、最感兴趣的： ①观察水中的微小生物是我最感兴趣的。 ②我印象最深的是动手制作和观察洋葱表皮细胞玻片标本。 （4）我们的问题： ①放大镜和显微镜为什么能放大物体？ ②细胞是怎样产生的？ ③一个细胞能分裂多少次？ ④细胞死后是怎样被处理掉的？ （5）我们应该怎么做 ①接种疫苗是预防、控制传染病最有效的手段。 ②勤洗手、常通风、出门戴好口罩可以预防传染病。 教师小结 人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。但目前人类所看到的还只是物质世界的一部分，我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密，对此，我们人类探索的脚步是不会停歇的…… 活动一：结合识记分析，知道病毒是一种微生物；通过筛选信息，了解病毒特点。 活动二：通过查阅资料，班级分享，了解微生物与人们的生活息息相关。 活动三：通过图表形式，整理单元知识，温故而知新。 活动一：考查学生能否利用学过的知识分析新问题，考查学生能否根据提示筛选信息。同时完成活动评价。 活动二：活动中注意观察学生是否搜集大量的资料，能否恰当分类整理，能否通过资料分享总结自己的发现。完成活动评价。 活动三：考察学生能否用示意图、图表等形式提炼单元内容。完成活动评价。
（四）知识总结 学生自主设计思维导图，总结归纳知识点。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容 教师考察学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。
四、成果集成
通过搜集资料，知道微生物与人类健康息息相关。利用示意图、图表、思维导图等形式整理单元内容，温故而知新。
五、作业设计
【知识技能类作业】
1.填空题
（1）病毒的结构非常简单,没有______结构,不能独立生存。
（2）随着显微镜的发明和不断改进，科学家发现疾病元凶原来是_____和_____。
2.判断题
（1）酸奶是一种营养丰富的食物,在它的制作过程中微生物起了重要的作用。（ ）
（2）利用微生物生产的食物对人来说都是有害的。（ ）
（3）病毒的结构非常简单,没有细胞结构,能独立生存。（ ）
3.选择题
（1）2022年11月,新冠疫情多点频发,此轮疫情主要毒株为奥密克戎BF.7变异株,关于奥密克戎BF.7变异毒株,下面说法正确的是（ ）
A.该病毒是由细胞组成的
B.变异病毒毒性减弱,无需防护
C.它只能在电子显微镜下才能被观察到
（2）小博和小睿交流关于细胞和微生物的认识,下列说法正确的是（ ）
A.酿酒、制作酸奶、堆肥等过程中需要微生物的参与
B.组成生物体的各种细胞在形态上是完全样的
C.新冠肺炎、流感等传染病是由微生物引起的,微生物对人类没有好处
参考答案：
1. （1）细胞 （2）病毒 细菌
2.（1）√ （2） （3）
3.（1）B （2）A
【综合实践类作业】
根据放大镜特点，找一找身边哪些物体是放大镜。
板书设计
微生物与健康 提供食物 利 生产食品 微生物的功与过 处理污水和垃圾 生产疫苗 弊 使人生病 食物发霉
七、教学反思
本课核心目标是指导学生自行查阅和收集资料，扩充知识面同时发展阅读能力、合作能力、归纳总结能力和语言表达能力。学生交流、汇报的内容开放性强，可能出现条理不清的情况，应该适当地给予提示，例如微生物之间的相同点与不同点、微生物与人类的利益关系等。另外，本课内容相对枯燥，汇报占时较长，学生单纯描述容易使注意力减退，因此可以适当加入视频以增强趣味性，吸引学生的注意力，提高课题效率。
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