二年级下册三 甜甜的梦——毫米、分米、千米的认识 说课课件(共34张PPT)
文档属性
| 名称 | 二年级下册三 甜甜的梦——毫米、分米、千米的认识 说课课件(共34张PPT) |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 1.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-06-15 18:43:55 | ||
图片预览
文档简介
(共34张PPT)
青岛版实验教材数学二年级下册
毫米、分米的认识
说 课
毫米 分米
说设计
说教材
说板书
说模式
说学情
说评价
说开发
一、说教材
数与代数
图形与几何
统计与概率
综合与实践
千米、分米、 毫米
图形与拼组
说教材
二年级下册
经历测量过程
长度单位间的关系
估计、测量物体的长度
会选择合适的单位
简单换算
说教材
形成长度观念
动手操作
观察
估计
操作
交流
千米分米毫米
本单元主要内容
●认识长度单位：
千米、分米、毫米
●能进行简单换算
●会选用适当的长度单位进行测量
●体会长度单位在日常生活中的应用
说教材
青岛版小学数学 二年级下册 千米、分米、和毫米的认识
立体式整合
一年级下册
●认识厘米
已学过相关内容
一年级下册
●认识米
一年级下册
●认识长度单位之间关系
一年级下册
●会测量平面图形长、宽
一年级下册
●会计算平面图形长、宽
后续学习相关内容
三年级上册
●长方形、正方形的面积
三年级上册
●长方形、正方形的周长
五年级上册
●平行四边形、三角形、梯形的面积
教学难点
教学重点
毫米、分米
教学目标
使学生认识长度单位毫米和分米，建立1毫米和1分米的长度观念，知道米、分米、厘米、毫米间的进率。
帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，能选择合适的单位名称表示物体的长度，以及单位间的换算和估测 。
2. 结合具体内容，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点；培养学生的动手操作能力，增强学生的合作交流意识，提高操作技能，养成细心、认真的好习惯。
1.使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米和分米，建立1毫米和1分米的长度观念；使学生知道常用的长度单位间的关系，会进行简单的单位换算，会根据实际情况恰当地选择单位；能估计一些物体的长度。
二、说学情
基本技能：测量方法
毫米分米
学情分析
知识基础：厘米、米
（一年级下册第五单元）
生活经验：模糊认识
三、说模式
府前街小学
创设情境
提出问题
自主探索
合作交流
精讲点拨
形成概念
巩固练习
检测反馈
实践应用
拓展延伸
教学模式：五步教学法
四、说设计
（一）创设情境，提出问题
通过学生喜欢的《西游记》故事引出本课的学习（出示情景图。）
师：仔细观察画面，你看到了什么？（生说）
师：根据这些信息你能提出什么数学问题？
（时间3分钟）
教学设计
（二）自主探索，合作交流
（时间：20分钟）
1.认识“毫米”。
（1）创设认知冲突，让学生感知“毫米”的产生是测量的需要。（课件出示：一枚曲别针，用直尺在量它的长度）
请学生读出曲别针的长度是多少？（学生读出是2厘米多）到底是比2厘米多多少呢？就要用到一个比“厘米”小的长度单位“毫米”。）
（2）猜想1毫米的长度。
请同学们猜测：5毫米的金箍棒可以放进耳朵里，那么1毫米到底有多长呢？（让学生形成初步的印象：毫米应该是比较小的长度单位）
（3）验证自己的猜想：借助直尺认识1毫米。
1厘米=10毫米
尺子上面的每一个小格，就是1毫米。
1厘米之间有10个小格，就是10毫米。
10毫米
（4）请学生拿出课前老师发的学具袋，动脑动手，看看对于“毫米”有哪些发现？（学生动手操作后，先在小组内交流自己的发现）
一元硬币大约厚为2毫米
1厘米=10毫米(1cm=10mm)
(5)请学生用手比划一下1毫米有多长。
长( )厘米( )毫米
2
8
或 长（ ）毫米
28
2.认识分米
活动一：估一估小棒的长度，同桌合作测量（10厘米）。
师：10厘米就是1分米，分米用字母dm表示。
1分米=10厘米(1dm=10cm)
学生经历估测—验证测量的过程，对1分米的体验会更加地深刻。
活动二：感受1分米。
借助尺子或1分米的小棒，用手比划比划1分米有多长。
活动三：小组合作在老师发的米尺上找1分米（引导学生发现米和分米之间的关系）。
1米=10分米（1m=10dm)
活动四：寻找生活中的1分米。
让学生说一说生活中哪些物体的长度大约是1分米？
3.小小测量家（测量要求： 4人小组合作完成。根据选择好的合适的单位，组员由1号至4号轮流进行测量，不进行测量的同学仔细观察别人测量，组长进行记录。）
课本的长度
地面砖的长度
课桌的高度
课桌的长度
测量结果
说说量这些物体用哪个单位比较合适，为什么？
（三）精讲点拨，形成概念 （时间：5分钟）
1.这节课我们学习了哪些知识？还有什么困惑
2. 我们学习了分米和毫米，加上原来的米和厘米这些都是计量物体长度的单位。
3.用手势比划出1毫米、1厘米、1分米、1米大约有多长。
4.把它们从大到小排排队，你能发现这些长度单位之间的关系吗？（十进制）
（根据学生的回答进一步完善板书）
1、请你阅读淘气的一篇日记：
2022年3月22日 星期四 天气：晴
今天早晨，我从2米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了1厘米
长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有
90毫米，上学路上我看见了一棵高2米的树被风刮断了，连忙找来了一根
长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步到学校，看到老师已经在教室里讲课
了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真做起笔记。
淘气的日记中用错了很多单位，你能找出来吗？
（四）、巩固练习，检测反馈（时间12分钟）
2、《毫米和分米的认识》当堂检测
1、基本练习：
（1）. 在（ ）里填上合适的单位。
数学书长约2（ ）；教室的门高2（ ） ；10张纸的厚度约 1（ ）； 黑板长约3（ ）； 课桌高约6（ ）。
（2）. 5厘米=（ ）毫米 90厘米=（ ）分米
10分米=（ ）米 8分米=（ ）厘米
（3）. 在（ ）里填上“>”“<”或“=”。
4厘米（ ）4分米 3分米（ ）23毫米
60毫米( )6厘米 8分米( )90厘米
（4）. 先画一条1分米的线段，再在它的下面画一条比它长5毫米的线段。
二、能力拓展:这根直尺的长大约是1（ ），厚大约是1（ ）
学生独立完成 出示答案，同桌互换、互批 小组记分，当堂反馈
回家量一量你的学习用品或者一些生活用品的长宽高······
（五）实践应用，拓展延伸
五、说板书
毫米、分米的认识
1厘米=10毫米
1分米=10厘米=100毫米
1米=10分米=100厘米
猜想
验证
米 分米 厘米 毫米
10 10 10
板书设计
感知
应用
六、说评价
既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；
既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
小组评价
个人评价
课堂评价
课堂小结
在评价台贴小星星
师评
自评
互评
定量评价
定性评价
老师的话
同伴眼中的我
我这样评
价自己
课堂评价
七、说开发
资源开发
教材资源
生活资源
学生资源
教师资源
毫米分米
教材资源： 课本情景图、 教材本身、配套光碟
教师资源：专业素养、精美课件、人格魅力、外貌特征
学生资源：已有知识生活经验、课堂 生成、错点
资源开发
生活资源：实践测量
撰写数学日记
请大家提出宝贵意见。
青岛版实验教材数学二年级下册
毫米、分米的认识
说 课
毫米 分米
说设计
说教材
说板书
说模式
说学情
说评价
说开发
一、说教材
数与代数
图形与几何
统计与概率
综合与实践
千米、分米、 毫米
图形与拼组
说教材
二年级下册
经历测量过程
长度单位间的关系
估计、测量物体的长度
会选择合适的单位
简单换算
说教材
形成长度观念
动手操作
观察
估计
操作
交流
千米分米毫米
本单元主要内容
●认识长度单位：
千米、分米、毫米
●能进行简单换算
●会选用适当的长度单位进行测量
●体会长度单位在日常生活中的应用
说教材
青岛版小学数学 二年级下册 千米、分米、和毫米的认识
立体式整合
一年级下册
●认识厘米
已学过相关内容
一年级下册
●认识米
一年级下册
●认识长度单位之间关系
一年级下册
●会测量平面图形长、宽
一年级下册
●会计算平面图形长、宽
后续学习相关内容
三年级上册
●长方形、正方形的面积
三年级上册
●长方形、正方形的周长
五年级上册
●平行四边形、三角形、梯形的面积
教学难点
教学重点
毫米、分米
教学目标
使学生认识长度单位毫米和分米，建立1毫米和1分米的长度观念，知道米、分米、厘米、毫米间的进率。
帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，能选择合适的单位名称表示物体的长度，以及单位间的换算和估测 。
2. 结合具体内容，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点；培养学生的动手操作能力，增强学生的合作交流意识，提高操作技能，养成细心、认真的好习惯。
1.使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米和分米，建立1毫米和1分米的长度观念；使学生知道常用的长度单位间的关系，会进行简单的单位换算，会根据实际情况恰当地选择单位；能估计一些物体的长度。
二、说学情
基本技能：测量方法
毫米分米
学情分析
知识基础：厘米、米
（一年级下册第五单元）
生活经验：模糊认识
三、说模式
府前街小学
创设情境
提出问题
自主探索
合作交流
精讲点拨
形成概念
巩固练习
检测反馈
实践应用
拓展延伸
教学模式：五步教学法
四、说设计
（一）创设情境，提出问题
通过学生喜欢的《西游记》故事引出本课的学习（出示情景图。）
师：仔细观察画面，你看到了什么？（生说）
师：根据这些信息你能提出什么数学问题？
（时间3分钟）
教学设计
（二）自主探索，合作交流
（时间：20分钟）
1.认识“毫米”。
（1）创设认知冲突，让学生感知“毫米”的产生是测量的需要。（课件出示：一枚曲别针，用直尺在量它的长度）
请学生读出曲别针的长度是多少？（学生读出是2厘米多）到底是比2厘米多多少呢？就要用到一个比“厘米”小的长度单位“毫米”。）
（2）猜想1毫米的长度。
请同学们猜测：5毫米的金箍棒可以放进耳朵里，那么1毫米到底有多长呢？（让学生形成初步的印象：毫米应该是比较小的长度单位）
（3）验证自己的猜想：借助直尺认识1毫米。
1厘米=10毫米
尺子上面的每一个小格，就是1毫米。
1厘米之间有10个小格，就是10毫米。
10毫米
（4）请学生拿出课前老师发的学具袋，动脑动手，看看对于“毫米”有哪些发现？（学生动手操作后，先在小组内交流自己的发现）
一元硬币大约厚为2毫米
1厘米=10毫米(1cm=10mm)
(5)请学生用手比划一下1毫米有多长。
长( )厘米( )毫米
2
8
或 长（ ）毫米
28
2.认识分米
活动一：估一估小棒的长度，同桌合作测量（10厘米）。
师：10厘米就是1分米，分米用字母dm表示。
1分米=10厘米(1dm=10cm)
学生经历估测—验证测量的过程，对1分米的体验会更加地深刻。
活动二：感受1分米。
借助尺子或1分米的小棒，用手比划比划1分米有多长。
活动三：小组合作在老师发的米尺上找1分米（引导学生发现米和分米之间的关系）。
1米=10分米（1m=10dm)
活动四：寻找生活中的1分米。
让学生说一说生活中哪些物体的长度大约是1分米？
3.小小测量家（测量要求： 4人小组合作完成。根据选择好的合适的单位，组员由1号至4号轮流进行测量，不进行测量的同学仔细观察别人测量，组长进行记录。）
课本的长度
地面砖的长度
课桌的高度
课桌的长度
测量结果
说说量这些物体用哪个单位比较合适，为什么？
（三）精讲点拨，形成概念 （时间：5分钟）
1.这节课我们学习了哪些知识？还有什么困惑
2. 我们学习了分米和毫米，加上原来的米和厘米这些都是计量物体长度的单位。
3.用手势比划出1毫米、1厘米、1分米、1米大约有多长。
4.把它们从大到小排排队，你能发现这些长度单位之间的关系吗？（十进制）
（根据学生的回答进一步完善板书）
1、请你阅读淘气的一篇日记：
2022年3月22日 星期四 天气：晴
今天早晨，我从2米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了1厘米
长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有
90毫米，上学路上我看见了一棵高2米的树被风刮断了，连忙找来了一根
长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步到学校，看到老师已经在教室里讲课
了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真做起笔记。
淘气的日记中用错了很多单位，你能找出来吗？
（四）、巩固练习，检测反馈（时间12分钟）
2、《毫米和分米的认识》当堂检测
1、基本练习：
（1）. 在（ ）里填上合适的单位。
数学书长约2（ ）；教室的门高2（ ） ；10张纸的厚度约 1（ ）； 黑板长约3（ ）； 课桌高约6（ ）。
（2）. 5厘米=（ ）毫米 90厘米=（ ）分米
10分米=（ ）米 8分米=（ ）厘米
（3）. 在（ ）里填上“>”“<”或“=”。
4厘米（ ）4分米 3分米（ ）23毫米
60毫米( )6厘米 8分米( )90厘米
（4）. 先画一条1分米的线段，再在它的下面画一条比它长5毫米的线段。
二、能力拓展:这根直尺的长大约是1（ ），厚大约是1（ ）
学生独立完成 出示答案，同桌互换、互批 小组记分，当堂反馈
回家量一量你的学习用品或者一些生活用品的长宽高······
（五）实践应用，拓展延伸
五、说板书
毫米、分米的认识
1厘米=10毫米
1分米=10厘米=100毫米
1米=10分米=100厘米
猜想
验证
米 分米 厘米 毫米
10 10 10
板书设计
感知
应用
六、说评价
既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；
既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
小组评价
个人评价
课堂评价
课堂小结
在评价台贴小星星
师评
自评
互评
定量评价
定性评价
老师的话
同伴眼中的我
我这样评
价自己
课堂评价
七、说开发
资源开发
教材资源
生活资源
学生资源
教师资源
毫米分米
教材资源： 课本情景图、 教材本身、配套光碟
教师资源：专业素养、精美课件、人格魅力、外貌特征
学生资源：已有知识生活经验、课堂 生成、错点
资源开发
生活资源：实践测量
撰写数学日记
请大家提出宝贵意见。