统编版语文一年级上册 语文园地五 教案(表格式)

课题 语文园地五 课时安排 2
课标 分析 课标 摘录 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
课标 分解 学什么： 积累12个表示时间的词语，认识“午、晚”等五个生字。 积累相关的汉字偏旁，知道不同偏旁所代表的含义。 能按汉字结构归类，掌握汉字的笔顺规则。 正确朗读并背诵古诗《悯农（其二）》。 朗读《拔萝卜》，了解文章大意，激发学生阅读兴趣。 学到什么程度： 能够说出12个表示时间的词语，在语境中正确认读“午、晚”等五个生字。 能够说出带有木字旁、草字头的字都和什么有关。 能够按照从左到右和先撇后捺两种笔顺规则正确书写汉字。 4、背诵古诗要求做到不添字不漏字不错字不卡顿。 5、朗读课文要求做到不添字不漏字不错字不卡顿，并能用自己的话说出文章大意。 怎么学： 通过自由读、对比读、开火车读等方法积累表示时间的词语；通过组词、部首换一换等方法认读生字。 通过小组讨论、老师点拨等方法学习相关偏旁和笔顺规则。 通过朗读、小组讨论等方法理解古诗和文章大意。
教材 分析 地位： 第五单元是本册的第二个识字单元，延续了第一个识字单元的编排特色，编排了《画》、《大小多少》、《小书包》、《日月明》和《升国旗》五篇识字课，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透对比识字会意字识字、归类识字等多种识字方法。 内容： 《画》是一首五言谜语诗，抓住画的形象特征展开描述。《大小多少》这首儿歌由4小节组成，形象地呈现了事物间“大小”、“多少”的关系。《小书包》这篇课文展示了书包里的各种文具，引导学生养成爱护文具的好习惯。《日月明》通过三字歌谣揭示会意字的构字规律，揭示团结力量大的道理。《升国旗》是一首简洁易懂的儿童诗，告诉了学生关于国旗、敬礼的常识性知识。 重点： 本园地的重点是积累12个表示时间的词语，认识“午、晚”等五个生字。积累相关的汉字偏旁，知道不同偏旁所代表的含义。
学情 分析 已知： 在第一个识字单元中，学生认识了象形字，初步感受了汉语的音韵特点，为学习本单元会意字打下了基础。 困难和障碍： 阅读方面，学生刚学完拼音，阅读还不够流畅。生字方面，学生刚开始学习生字，识字方法还有待积累，偏旁积累不够。 措施： 在学习本单元时要充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字热情。
学习 目标 1、积累12个表示时间的词语，认识“午、晚”等五个生字。 2、积累相关的汉字偏旁，知道不同偏旁所代表的含义。 3、能按汉字结构归类，掌握汉字的笔顺规则。 4、正确朗读并背诵古诗《悯农（其二）》。 5、朗读《拔萝卜》，了解文章大意，激发学生阅读兴趣。
教学重难点 重点：学生区分“草字头”和“木字旁”的生字，小组合作说出不同偏旁所代表的含义；小组合作找到正确的笔顺规则。 难点：学生结合插图用自己的话说出古诗的含义；学生用自己的话说说文章大意。
第 1 课时
教学 目标 1、积累12个表示时间的词语，认识“午、晚”等五个生字。 2、积累相关的汉字偏旁，知道不同偏旁所代表的含义。
教学重难点 重点：小组排列、认读词语，按照标准进行评价。 难点：学生区分“草字头”和“木字旁”的生字，小组合作说出不同偏旁所代表的含义。
教学过程
教学 环节 教学活动 评价要点
环 节 一 一、创设情境，激趣导入 播放《喜羊羊与灰太狼》的歌曲，调动课堂气氛。 师：同学们，在《喜羊羊与灰太狼》这部动画片中你最喜欢哪只羊呢？我们今天就分成懒羊羊、美羊羊、沸羊羊和喜羊羊四个小队进行“羊羊小队PK赛”，大家有信心取胜吗？ 学生进行分组。 学生自由分成四组，做好PK准备
环 节 二 二、趣味识字 屏幕出现打乱顺序的表示时间的词语（上午、下午、晚上......）请各队按照时间的先后顺序进行排列。 相机学习“午、晚”。 打乱顺序出示“天、月、年”三个字，学生按时间的先后顺序排列并认读，相机学习“年、昨、今”三个字。 PPT出示右侧评价标准，按照右侧评价标准进行评价。 排列和认读全部正确得三颗星。 排列和认读错两个以内得两颗星。 排列和认读错两个以上得一颗星。
环 节 三 三、我的发现 摘苹果认字游戏 分别把写着“草字头”和“木字旁”的苹果放在正确的篮筐里。 小组讨论：“草字头”和“木字旁”的字可能与什么有关？ 小组汇报，老师总结。 学生区分“草字头”和“木字旁”的生字，小组合作探讨不同偏旁的含义。
作业 设计 熟读12个表示时间的词语
板书 设计 语文园地五 时间：天、月、年 午、晚、昨、今、年 草字头：花、草、莲、苹 木字旁：树、林、桃、桥
教学 反思