8 小书包 教学设计(表格式)

课题 小书包 课时安排 2
课标 分析 课标 摘录 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 学会独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
课标 分解 学什么： 认识本课“书、包”等11个生字及“包字头”“竹字头”和“单人旁”3个偏旁，会写“早、书”等5个生字； 2、正确、流利地朗读儿歌。 3、认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。 4、养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。 学到什么程度： “认识”指在语境中正确认读，“会写”指按照笔顺正确规范地书写。 朗读课文要求做到不添字不漏字不错字不卡顿。 “了解”指能说出自己书包里有哪些文具及用途。 怎么学： 通过偏旁归类、反义词识字等方法认读生字，通过观察和仿写书写生字。 通过自由读、小组读、开火车读等方法朗读课文。 3、通过朗读课文、小组讨论等方法了解学习用品及用途。
教材 分析 一、地位：《小书包》选自一年级上册第五单元，本单元是趣味识字单元。本单元编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》5篇课文。 二、内容：本课一共分为三部分，第一部分呈现的是六个词语，第二部分是关于小书包的一首儿歌，儿歌轻快，朗朗上口。第三部分是十一个要求会认的字和五个会写的字。 三、重点：能正确流利有感情地朗读课文，能说出自己书包里有哪些文具及用途。
学情 分析 一、已知：阅读方面，学生刚学完拼音，可以借助拼音进行阅读。 二、困难和障碍：一是部分同学还不熟悉汉字间架结构；二是学生缺少朗读基本功，对于难读的词语、较长句子的朗读还存在困难。 三、突破措施：教师要注重引导学生养成借助拼音阅读的习惯，对于难读的词语、较长句子，教师要范读引导。教师要采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读能力。
学习 目标 能够利用熟字加一加、换一换、借助动作记忆等识字方法认读本课“书、包”等11个生字及“包字头”“竹字头”和“单人旁”3个偏旁，通过自主观察汉字的结构特点，按照笔顺正确书写“早、书”等5个生字。 能正确流利有感情地朗读课文，做到不添字不漏字不错字不卡顿。 能说出自己书包里有哪些文具及用途。
教学重难点 重点：小组内朗读课文，按照标准互相点评并纠正读得不正确和不规范的地方；开火车读一读生字，读对则全班跟读，读错则举手纠正；读一读老师给出的数量词短语的当堂测试。 难点：学生书写生字，同桌互评，看是否按笔顺书写，间架结构是否优美；同桌互说两个偏旁的名称和意义，并互相评价。
第 1 课时
教学 目标 1、能正确流利有感情地朗读课文，做到不添字不漏字不错字不卡顿。 2、能说出自己书包里有哪些文具及用途。
教学重难点 重点：小组内朗读课文，按照标准互相点评并纠正读得不正确和不规范的地方。 难点：同桌互说说说自己书包里有哪些文具及用途。
教学过程
教学 环节 教学活动 评价要点
环 节 一 1、学生自由读课文，边读边圈画出文中的生字和词语； 2、PPT出示评价标准： 读儿歌不添字不漏字不错字不卡顿，读出节奏韵律 （3颗星） 读儿歌基本不添字不漏字不错字，有一两处轻微卡顿或错误（2颗星） 读儿歌时错误和卡顿较多，不熟练 （1颗星） 3、小组内朗读课文，按照标准互相点评并纠正读得不正确和不规范的地方；（他能得到几颗星星？为什么？） 4、指名三至四名学生朗读儿歌，整篇课文读完后，指生选择一位同学按照标准进行点评和纠正，教师相机指导。 读儿歌不添字不漏字不错字不卡顿，读出节奏韵律（3星） 读儿歌基本不添字不漏字不错字，有一两处轻微卡顿或错误（2星） 读儿歌时错误和卡顿较多，不熟练 （1星）
环 节 二 1、PPT出示谜语:带子长长身体方，书本文具里面装。它是我们的好朋友，天天伴我把学上。 2、指名回答:书包。板书课题 3、老师范读课题，学生跟读，强调不拖腔 4、学习偏旁“包字头”。
环 节 三 PPT出示任务：你的书包里都装有什么学习用品？它们各有什么用途，小组讨论。 指生回答，其他学生补充。（学生回答，老师板书） 再次齐读课文。 指名让一个学生拿出自己的书包，边往外拿边说出学习用品的名字，说完后整理自己的书包放回桌洞。 同桌互相说说自己书包里有什么学习用品及用途。 能正确说出五个以上学习用品及用途（3星） 能正确说出三个以下学习用品及用途（1星) 能熟练说出学习用品的用途。
作业 设计 回家后自己整理书包
板书 设计 小书包 包：包字头 橡皮(擦错别字的) 尺子(连线用的) 作业本(做作业的本子) 课本（上课需要用到） 笔袋(用来放铅笔，橡皮尺子的) 铅笔(写字用的) 转笔刀(削铅笔的工具）
教学 反思