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朱自清
部编版七年级语文上册
知识与技能：
掌握字词，了解散文的特点，抓住景物特点进行描绘的写法。
过程与方法：
学习通过运用感官细致描写景物的写法。
学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。
情感态度与价值观:
领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏的景象，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。
教学目标
第一课时
01
新课导入
新课导入
《绝句》
两个黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
杜甫
《 咏 柳》
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
贺知章
作者简介
朱自清(1898~1948)
原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏东海，现代著名的散文家、诗人、民主战士。
有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。
背景链接
1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。
本文写于1933年7月，作者写此文时，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。
《春》描写讴歌了一个蓬勃的春天，对春天进行了田园牧歌式的抒情，它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
众人评朱自清散文
“他的作品一开始就建立了一种纯正朴实的新鲜作风。”
李广田
朱自清的散文仍能够满贮着那一种诗意……以江北人的坚忍的头脑，能写出江南风景似的丽……
郁达夫
朱文心境温厚，节奏舒缓，文字清淡，绝少瑰丽，炽热，悲壮，奇拔的境界，所以咀嚼之余，总有一点中年人的味道。
余光中
认识字音
lǎng
朗润
zuān
钻出
nèn
嫩绿
zhǎ
眨眼
cháo
鸟巢
wǎn
宛转
suō
蓑衣
yùn niàng
酝酿
shū
稀疏
sǒu
抖擞
liáo
嘹亮
hōng
烘托
hè
应和
认识多音字
涨 涨
zhǎng
涨潮
zhàng
涨红了脸
晕 晕
yùn
黄晕
yūn
头晕
散 散
sǎn
散漫
sàn
散步
和 和 和 和 和
hé
和平
hè
应和
和牌
hú
huó
和面
huò
和药
理解词意
欣欣然
欢欢喜喜的样子。
朗润
明亮滋润。
卖弄
炫耀。
舒活
舒展，活动。
酝酿
文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
呼朋引伴
呼唤朋友，招引同伴。
宛转
同“婉转”。形容声音抑扬动听。
花枝招展
比喻姿态优美。
02
听读课文
听读课文
1.在每个自然段前写上段落记号、圈划生字词。
2.尝试给课文分层。
3.把握朗读的节奏和情感。
朗读课文，完成以下要求
听读课文
1．发音准确、吐字清晰。
2．深入理解句子或语段（篇章）的内容、情感等。（朗读的基础）
3．气息处理得当。（难点）
4．掌握一定的节奏技巧：停顿、重音、语速、语调等。
朗读技巧多知道
03
理清思路
理清思路
1
课文运用了什么结构来写春？请理清文章的思路。
文章运用
总分总的结构
第一部分（第1段）盼春
第二部分（第2-7段）绘春
第三部分（第8-10段）赞春
理清思路
2
文中具体描绘了哪五幅春景图
春草图
春风图
春花图
春雨图
迎春图
结构图示
（一）盼春
（三）赞春
总体轮廓
局部描绘
山：朗润
太阳：红
水：涨
春（总体结构）
（二）绘春
总写春天
春花图：花争春
春风图：风唱春
春草图：草报春
娃娃：新
姑娘：美
青年：力
春雨图：雨润春
迎春图：人迎春
总领全文开启下文
04
朗读课文
朗读课文
1.读音正确 ，声音洪亮。
2.把握好感情的变化。
3.读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
第二课时
01
课前回顾
课前回顾
上一堂课，我们跟随朱自清先生的脚步，一起领略了他笔下如诗如画的春景。
朱自清是绘景的大师，他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘，使各种图景跃然纸上。
这堂课，让我们一起来细细品读这篇美文，感受一下它的语言美和手法美。
当我们进入《春》的艺术境界中，我们会为那美丽的春光所陶醉，被洋溢的诗情所感染。
02
研读课文
(一)盼春
(一)盼春
1
作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？
叠用，反复的修辞手法，一方面表达了作者盼春心切的强烈感情。
另一方面，也把读者的心悬起来了。
2
“春天的脚步近了”近字用得好不好、准不准？说明理由。
此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。
(一)盼春
3
第一段在全文起着什么样的作用？
开头扣题，在内容上，点明了春的到来。
从结构上统领全篇，有开启下文的作用。
（二）绘春
（二）绘春
1
齐读第二段，思考：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？
朗润
山
林木抽芽，山川变绿，使山色由暗变淡渐渐明朗，由枯干转为润泽
涨
水
冰消雪化后春水
红
太阳
表现出春日融融的暖意
（二）绘春
2
赏析：“一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”
运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。
“刚”字用得精准，照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠近而未到，“刚”是说已到，才到。
（二）绘春
3
朗读课文3-7段，思考讨论：第2自然段与3-7自然段存在着什么关系？
这里采用“先总说，后分说”的结构来描绘春天。
文中写了“山、水、太阳”，总写了春回大地，万物复苏的整体轮廓。
总分关系
（二）绘春
4
③--⑦段绘春部分描绘了什么景物？
假如你是一个画家，你能不能根据③-⑦段绘春部分画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题。如：____图。
草、花、风、雨、人
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
旺盛的生命力
草的质地
颜 色
草的长势
（二）绘春
春草图
（1）作者使用了哪些词语描绘春草？描绘了春草的什么特点？
偷偷、钻
嫩嫩、软绵绵
绿 绿
一大片一大片……
（叠用形容词→细致描绘春草的生机）
（二）绘春
（2）本段第3句用“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”等动词写孩子们在草地玩耍场景。思考为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？
在春草图中，加入孩子们玩耍的场面，是侧面描写。
通过孩子玩耍表现春草带给人的欢乐。
作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也使整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
（二）绘春
（1）春花图中使用了哪些修辞手法（找出句子）？
①拟人，写春花多和报春的气势。
春花图
②比喻排比、写春花色彩的艳丽。
③通感，写春花气味的甜香。
④比喻，写春花种类的繁多。
通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换。将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇。
（二）绘春
（2）春花图的特征是什么呢？写作手法上是什么呢？是从什么角度和顺序去写的呢？
花朵多：
视觉 拟人
各种花竞相开放的情态
花色艳：
视觉 比喻、排比
花味甜：
味觉
由春花联想到秋实 虚实结合，以虚衬实
正面描写
蜜蜂闹 蝴蝶飞：
听觉、视觉
衬托花的繁茂、甜香
侧面描写
本段的写景顺序：
空间顺序——由高到低（树上——花下——遍地）
写作手法：
正面与侧面相结合，虚实结合
（二）绘春
春风图
观察景物必须“五官开放”，通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的美。请分析，“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征？
（二）绘春
“吹面不寒杨柳风”；像母亲的手抚摸着你：柔、暖
触觉
“吹面不寒杨柳风”
“像母亲的手抚摸着你”
“（鸟儿）高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着”
修辞手法
—— 引用；
——比喻、拟人；
——拟人；
泥土的气息；青草味儿；花香
嗅觉
鸟鸣：清脆、婉转；笛声：嘹亮
听觉
（二）绘春
（1）作者抓住了春雨的什么特点？
一是雨多，“最寻常”“一下就是三两天”；
春雨图
是轻柔细密，“像牛毛，像花针，像细丝”“密密地斜织着”。
作者抓住春雨两个方面的特征：
（二）绘春
（2）作者怎样描写雨中特有的景象的？
一是雨中的自然景物
树叶和小草
二是雨中的人间景象
雨中的行人和劳作的农民
雨中的景象写了两个方面
渲染出“安静而和平”的气氛
（二）绘春
（3）你能发现“春雨图”的写景是按照怎样的层次吗？
从“雨、树叶、小草”到“走着的人”
①由静景到动景；
②由写物到写人；
③由近到远
（二）绘春
迎春图
（1）前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，表现了人们怎样的精神状态？
人人迎春：“城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春 ”
颂扬奋发向上的精神，憧憬未来美好的生活。
（二）绘春
（2）“一年之计在于春”是什么意思？在此有什么含义？
春天是一年的开始，应该把全年要做的事及早安排好。
激励人们把握时机，奋发向上，辛苦劳作，要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。
同时也抒发了作者热爱生活，要创造美好生活，积极向上的感情。
（二）绘春
5
迎春图与其他四幅图之间有何关系？
其他四幅图层层铺垫，很好地烘托了迎春图。
（三）赞春
比喻修辞手法
（三）赞春
1
这三个自然段运用了什么修辞手法？突出了春天的什么特点？
刚落地的娃娃
表现了春天的“新”
花枝招展的小姑娘
写春天的“美”
健壮的青年
赞美春天充满活力
（三）赞春
2
这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？
三个比喻形象地点明了春天的成长过程。独立成段，更能强调春的不同的成长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。
不能，因为这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”又写到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，排列有序，不能调换。
（三）赞春
3
你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？
春天像天真烂漫的童年。
春天像一首旋律优美的歌。
春天像一首抒情诗。
春天像一个童话。
春天像一幅色彩斑斓的风景画。
03
写作特色
写作特色
1.巧用修辞。请从修辞手法的角度，品味下列句子的语言美
(1)盼望着，盼望着……
(1)盼望着，盼望着……
运用了反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。
(2)东风来了，春天的脚步近了。
(1)盼望着，盼望着……
运用了拟人的修辞手法，形象地宣告春天到来，表达喜春之情。
写作特色
(3)一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
(1)盼望着，盼望着……
运用了拟人的修辞手法，写出了春回大地、万物复苏的情态，画出了春的轮廓。
(4)桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
(1)盼望着，盼望着……
运用了拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。
(5)红的像火，粉的像霞，白的像雪。
(1)盼望着，盼望着……
运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。
写作特色
(6)散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
(1)盼望着，盼望着……
运用了比喻、拟人的修辞手法，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。
(7)“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
(1)盼望着，盼望着……
“吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修辞手法，写出春风的温暖。
“像母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人的修辞手法，写出了春风的柔和。
(8)像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
(1)盼望着，盼望着……
运用了比喻的修辞手法，形象地写出了春雨的细密。
写作特色
2.炼字精美。仔细揣摩下列红色词语，分析其表达效果
(1)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。
“偷偷”二字写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
“钻”写出了春草破土而出的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽。
(2)小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
写作特色
(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。
(4)像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
一个“斜”字，不说春风，却已含蓄地写出了春风。
一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的情状。
(5)树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别得青。
写作特色
(6)城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。
“城里乡下”，说范围之广；
“家家户户”，表人数之多；
“老老小小”，言年龄之全。
“也赶趟儿似的”，“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。
写作特色
3.调动感官
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
视觉：
牛背上牧童的短笛这时候也成天嘹亮地响着。
听觉：
风里带着泥土味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿着。
嗅觉：
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
触觉：
写作特色
4.修饰扩写
（1）小草（偷偷地）（从土里）钻出来。
（2）鸟儿将巢安在……（呼朋引伴地）卖弄（清脆的）喉咙，唱出（婉转的）曲子
写作特色
5.韵律优美
(1)文中句式以短句为主，节奏明快，适合描写春天的旋律；
(2)运用大量叠字，如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”，增添了音乐美感；
(3)大量运用轻声、儿化词，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增添了语言的韵味，增强了语言的节奏感。
阅读文章后，你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗？
写作特色
①观察细致，留心周围事物，抓住事物特征。
②多种修辞手法的综合运用，语言生动形象。
③调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。
④在平日学习中，要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。
思考：《春》是我们学过的不可多得的美文之一，作者把文章写得如此之好的原因是什么？我们应该怎样去做？
04
课堂小结
课堂小结
《春》是朱自清写的一篇散文，文章抓住春景的特点，描写了五幅图画—“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”。展现了春回大地生机勃发的动人景象，赞美了春的活力，带给人们希望和力量，激励人们努力工作，奋发向上。
其中绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。1 春
一、教学目标
1.知识目标：
掌握字词，了解散文的特点，抓住景物特点进行描绘的写法。
2.能力目标：
学习通过运用感官细致描写景物的写法。
学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。
3.情感目标：
领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏的景象，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。
二、教学重点、难点
教学重点：引导学生细致观察景物，抓住景物的特点，用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。
教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美好的感受，体会用词准确生动的语言美。
三、课时安排：2课时
四、 教学过程
第一课时
一、新课导入
1.同学们，又到了柳絮飘飞的暮春时节。不知不觉，我们又度过了一个的春天。对于我们家乡的春天，你能否用一句话说说你的感受？（学生说对家乡春天的感受。）同学们的描述，使我的眼前展现出一幅幅美丽动人的图景。今天让我们走进朱自清先生笔下的春天，去欣赏春天之美。
2.你知道古人笔下描写春天的诗句吗？（PPT）
二、预习交流
1.作者简介
朱自清(1898~1948),原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海,现代著名的散文家、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。
2.背景链接
1927年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月,作者写此文时,鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪,“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。《春》描写讴歌了一个蓬勃的春天,对春天进行了田园牧歌式的抒情,它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
3.众人评朱自清散文:
“他的作品一开始就建立了一种纯正朴实的新鲜作风。” ——李广田
朱自清的散文仍能够满贮着那一种诗意……以江北人的坚忍的头脑，能写出江南风景似的丽…… ——郁达夫
朱文心境温厚，节奏舒缓，文字清淡，绝少瑰丽，炽热，悲壮，奇拔的境界，所以咀嚼之余，总有一点中年人的味道。 ——余光中
4.字词检查
朗润(lǎng) 钻出(zuān) 嫩绿(nèn) 眨眼(zhǎ) 酝酿(yùn niàng)
鸟巢(cháo) 宛转(wǎn) 蓑衣(suō) 稀疏(shū) 抖擞(sǒu)
嘹亮(liáo) 烘托(hōng) 应和(hè)
涨潮(zhǎng)
涨红了脸(zhàng)
和平(hé)
散漫(sǎn) 和牌(hú)
散步(sàn) 和面(huò)
黄晕(yùn) 和药(huó)
头晕(yūn) 应和(hè)
5.理解词意。
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
朗润：明亮滋润。
卖弄：炫耀。
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
舒活：舒展，活动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：同“婉转”。形容声音抑扬动听。
花枝招展：比喻姿态优美。
二、听读课文
要求：
1.在每个自然段前写上段落记号、圈划生字词。
2.尝试给课文分层。
3.把握朗读的节奏和情感。
朗读技巧
1．发音准确、吐字清晰。
2．深入理解句子或语段（篇章）的内容、情感等。（朗读的基础）
3．气息处理得当。（难点）
4．掌握一定的节奏技巧：停顿、重音、语速、语调等。
三、理清思路
1.课文运用了什么结构来写春 请理清文章的思路。
【交流点拨】文章运用总分总的结构。
第一部分（第1段）盼春。
第二部分(第2-7段)绘春。
第三部分(第8-10段)赞春。
2.文中具体描绘了哪五幅春景图
【交流点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。
3.结构图示
盼春（总领全文开启下文）
山：朗润
总体轮廓 水：涨
春 太阳：红
绘春 春草图：草报春
春花图：花争春
局部描绘 春风图：风唱春
春雨图：雨润春
迎春图：人迎春
娃娃：新
赞春 三个比喻句 姑娘：美
青年：力
四、朗读课文
要求：
1.读音正确 ，声音洪亮。
2.把握好感情的变化。
3.读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
第二课时
一、新课导入
上一堂课,我们跟随朱自清先生的脚步,一起领略了他笔下如诗如画的春景。朱自清是绘景的大师,他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘,使各种图景跃然纸上。这堂课,让我们一起来细细品读这篇美文,感受一下它的语言美和手法美。当我们进入《春》的艺术境界中,我们会为那美丽的春光所陶醉，被洋溢的诗情所感染。
二、研读课文
(一)盼春
1.作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？
【交流点拨】叠用，反复的修辞手法，一方面表达了作者盼春心切的强烈感情。另一方面，也把读者的心悬起来了。
2.“春天的脚步近了”近字用得好不好、准不准？说明理由。
【交流点拨】此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。
3、第一段在全文起着什么样的作用？
【交流点拨】开头扣题，在内容上，点明了春的到来。从结构上统领全篇，有开启下文的作用。
（二）绘春
1.齐读第二段，思考：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？
【交流点拨】山朗润（林木抽芽，山川变绿，使山色由暗变淡渐渐明朗，由枯干转为润泽 ）
水涨（冰消雪化后春水 ）
太阳红（表现出春日融融的暖意 ）
2.赏析：“一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 ”
【交流点拨】运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。
“刚”字用得精准，照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠 近而未到，“刚”是说已到，才到。
3.朗读课文3-7段，思考讨论：第2自然段与3-7自然段存在着什么关系？
【交流点拨】总分关系。这里采用“先总说，后分说”的结构来描绘春天。文中写了“山、水、太阳”，总写了春回大地，万物复苏的整体轮廓。
4.③--⑦段绘春部分描绘了什么景物？
【交流点拨】草、花、风、雨、人
假如你是一个画家，你能不能根据③-⑦段绘春部分画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题。
如：____图。（春草图；春花图；春风图；春雨图；迎春图）
●春草图
（1）作者使用了哪些词语描绘春草？描绘了春草的什么特点？
【交流点拨】偷偷、钻→旺盛的生命力；嫩嫩、软绵绵→草的质地；绿绿→颜色；一大片一大片……→草的长势（叠用形容词→细致描绘春草的生机）
（2）本段第3句用“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉‘等动词写孩子们在草地玩耍场景。思考为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？
【交流点拨】在春草图中，加入孩子们玩耍的场面，是侧面描写。通过孩子玩耍表现春草带给人的欢乐。作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也使整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
●春花图
（1）春花图中使用了哪些修辞手法（找出句子）？
【交流点拨】①拟人，写春花多和报春的气势。
②比喻排比、写春花色彩的艳丽。
③通感，写春花气味的甜香。
④比喻，写春花种类的繁多。
通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换。将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇。
（2）春花图的特征是什么呢？写作手法上是什么呢？是从什么角度和顺序去写的呢？
【交流点拨】花朵多：视觉 拟人——各种花竞相开放的情态
花色艳：视觉 比喻、排比
花味甜：味觉 由春花联想到秋实 虚实结合，以虚衬实
以上是从正面来描写的。
蜜蜂闹 蝴蝶飞：听觉、视觉 衬托花的繁茂、甜香— 侧面描写。把音响和热闹的景象全写出来了，不但写出了野花的多，还写出了它闪闪发光的明丽色彩。
本段的写景顺序：空间顺序——由高到低（树上——花下——遍地）写作手法：正面与侧面相结合，虚实结合。
●春风图（风唱春）
观察景物必须“五官开放”,通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的美。请分析，“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征？
【交流点拨】“吹面不寒杨柳风”；像母亲的手抚摸着你：柔、暖（触觉）
泥土的气息；青草味儿；花香（嗅觉）
鸟鸣：清脆、婉转；笛声：嘹亮（听觉）
修辞手法：“吹面不寒杨柳风”—— 引用；“像母亲的手抚摸着你”——比喻、拟人；“（鸟儿）高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着”——拟人
●春雨图
（1）作者抓住了春雨的什么特点？
【交流点拨】作者抓住春雨两个方面的特征：一是雨多，“最寻常”“一下就是三两天”；二是轻柔细密，“像牛毛，像花针，像细丝”“密密地斜织着”。
（2）作者怎样描写雨中特有的景象的？
【交流点拨】雨中的景象写了两个方面：一是雨中的自然景物——树叶和小草；二是雨中的人间景象——雨中的行人和劳作的农民，渲染出“安静而和平”的气氛。
（3）你能发现“春雨图”的写景是按照怎样的层次吗？
提示从：从“雨、树叶、小草”到“走着的人”
【交流点拨】①由静景到动景；②由写物到写人；③由近到远
●迎春图
（1）前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，表现了人们怎样的精神状态？
【交流点拨】人人迎春：“城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春 ”颂扬奋发向上的精神，憧憬未来美好的生活。
（2）“一年之计在于春”是什么意思？在此有什么含义？
【交流点拨】春天是一年的开始，应该把全年要做的事及早安排好。
激励人们把握时机，奋发向上，辛苦劳作，要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。
同时也抒发了作者热爱生活，要创造美好生活，积极向上的感情。
5.迎春图与其他四幅图之间有何关系？
【交流点拨】其他四幅图层层铺垫,很好地烘托了迎春图。
（三）赞春
1.这三个自然段运用了什么修辞手法？突出了春天的什么特点？
【交流点拨】三个句子都运用了比喻的修辞手法,“刚落地的娃娃”表现了春天的“新”,像新生命的开始,给人以无限希望；“花枝招展的”“小姑娘”状写春天的“美”,令人喜爱；“健壮的青年”,赞美春天充满活力。
2.这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？
【交流点拨】不能,因为这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”又写到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，排列有序，不能调换。
三个比喻形象地点明了春天的成长过程。独立成段，更能强调春的不同的成长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。
3.你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？
【交流点拨】春天像天真烂漫的童年。
春天像一首旋律优美的歌。
春天像一首抒情诗。
春天像一个童话。
春天像一幅色彩斑斓的风景画。
三、写作特色
1.巧用修辞。请从修辞手法的角度,品味下列句子的语言美。
(1)盼望着,盼望着……
【交流点拨】运用了反复的修辞手法,表达了作者盼春心切的强烈感情。
(2)东风来了,春天的脚步近了。
【交流点拨】运用了拟人的修辞手法,形象地宣告春天到来,表达喜春之情。
(3)一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
【交流点拨】运用了拟人的修辞手法,写出了春回大地、万物复苏的情态,画出了春的轮廓。
(4)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
【交流点拨】运用了拟人的修辞手法,写出了春花竞相开放的情景。
(5)红的像火,粉的像霞,白的像雪。
【交流点拨】运用了比喻、排比的修辞手法,写出了春花争艳、万紫千红的情景。
(6)散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
【交流点拨】运用了比喻、拟人的修辞手法,写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。
(7)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
【交流点拨】“吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修辞手法,写出春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人的修辞手法,写出了春风的柔和。
(8)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
【交流点拨】运用了比喻的修辞手法,形象地写出了春雨的细密。
2.炼字精美。仔细揣摩下列加点词语,分析其表达效果。
(1)山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
【交流点拨】用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。
(2)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
【交流点拨】“偷偷”二字写出了不经意之间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。“钻”写出了春草破土而出的挤劲,表现了春草旺盛的生命力。同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,有了情感。用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽。
(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
【交流点拨】“闹”字,不仅有声响,还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象,境界全出。
(4)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
【交流点拨】一个“斜”字,不说春风,却已含蓄地写出了春风。一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的情状。
(5)树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。
【交流点拨】一个“逼”字,写出了在春雨的滋润下,小草特别得青。
(6)城里乡下,家家户户,老老小小，他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。
【交流点拨】“城里乡下”,说范围之广；“家家户户”,表人数之多；“老老小小”,言年龄之全。“也赶趟儿似的”,“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春,这里的“赶趟儿”写人在争春。
3.调动感官。
视觉：山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
听觉：牛背上牧童的短笛这时候也成天嘹亮地响着。
嗅觉 ：风里带着泥土味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿着。
触觉 ：“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
4.修饰扩写。
（1）小草（偷偷地）（从土里）钻出来。
（2）鸟儿将巢安在……（呼朋引伴地）卖弄（清脆的）喉咙，唱出（婉转的）曲子
5.韵律优美。
阅读文章后，你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗？
【交流点拨】(1)文中句式以短句为主,节奏明快,适合描写春天的旋律；
(2)运用大量叠字,如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”，增添了音乐美感；
(3)大量运用轻声、儿化词,轻盈优美；排比句和“了”字的运用,增添了语言的韵味，增强了语言的节奏感。
思考：《春》是我们学过的不可多得的美文之一,作者把文章写得如此之好的原因是什么？我们应该怎样去做？
【交流点拨】①观察细致,留心周围事物,抓住事物特征。
②多种修辞手法的综合运用,语言生动形象。
③调动人的感觉器官,使难写的事物形象突出。
④在平日学习中,要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。
四、课堂小结
《春》是朱自清写的一篇散文，文章抓住春景的特点，描写了五幅图画—“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”。展现了春回大地生机勃发的动人景象，赞美了春的活力，带给人们希望和力量，激励人们努力工作，奋发向上。
其中绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。
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