湖北省问津教育联合体2022-2023学年高二下学期5月质量检测
语文试卷
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读I(本题共5小题，17分)阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
空灵，是中国艺术追求的崇高境界，也是中国艺术的重要范畴。在西方没有这样相似的美学观念，这是东方民族独特的美学思想。中国艺术追求的境界如高山大川之间的一朵幽兰，它似有若无，无人注意，自在开放。这样的美淡而悠长，空而海涵，小而永恒，其最大的妙处在于：它在“空”中增加人们玩味的空间，在于其空灵中的实有，静穆中的崇高。
中国人认为天地自然都由一气化生，目对气化流荡的世界，他们发现了虚实的奥秘，发现了“有形但为无形造”的哲学原理。虚中有实，实中有虚，虚实结合。在虚实二者之间，中国艺术对虚更为重视，唯有虚，才能给欣赏者提供“对物象产生距离”的载体，在赏画、读诗、游园中获得空灵的美的享受。
“计白当黑”“无画处皆成妙境”,欣赏中国画，不仅要看画在画面上的，而且要看不在画面上的东西，通过画面的有限形式，想象到无形的世界。诗也如此，诗要沉着，更要空灵，沉着与空灵并重，才会有悠然的韵味；诗要有言外之意，意外之韵，含不尽之意如在言外。在中国园林艺术中，虚空的世界永远在造园和品园者心中存在着，他们得诗画“空”之精髓，故有灵气往来。
中国园林创造就是引一湾溪水，置几片假山，来引领一个虚空的世界，创造一个灵动的空间。我们目之所见的世界，在虚空的氤氲中显示出意义。如果赏园者只是停留在视觉观察中，就有可能错失小园中所包裹的万般景致。在中国园林中，假山不是山，却有山的巍峨；溪涧不是海，却有大海的渊深。回廊是狭窄的，它却可以引领人走向宇宙纵深；小桥曲折，却将人度向另外一个世界。至于云墙偎依着篱落，曲曲地在丛树中逶迤，真把人的心牵向更远。
亭在园林中有着独有的地位，园林无水不活，也可以说，园无亭不灵。亭子是实用的，它可以供人休憩。亭子又在园林中起到收摄众景的作用，松散的景物，往往通过亭子的收摄成为一个整体。而更重要的是，亭子是为人的心灵所特别设立的景观，古人所说的“江山无限景，都聚一亭中”“惟有此亭无一物，坐观万景得天全”,就是就此而言的。因为它“空”,所以它“有”;“空”通过我们的心灵变成了一个蕴涵丰富的世界。
(摘编自朱良志《曲院风荷·空山》)
材料二：
艺术心灵的诞生，在人生忘我的一刹那，即美学上所谓“静照”。静服的起点在于空诸一切，心无挂碍，和世务暂时绝缘。这时静观万象，万象如在镜中，光明莹洁，而各得其所，呈现着它们各自充实的、内在的、自由的生命，所谓万物静观皆自得。苏东坡诗云：“静故了群动，空故纳万境。”空明的觉心，容纳着万境，万境浸入人的生命，染上了人的性灵，所以周济说：“初学词求空，空则灵气往来。”
灵气往来是物象呈现着灵魂生命的时候，是美感诞生的时候。
所以美感的养成在于能空，对物象造成距离，使自己不沾不滞，物象得以孤立绝缘，自成境界。舞台的帘幕，图画的框廓，雕像的石座，建筑的台阶、栏干，诗的节奏、韵脚等，都是在距离化、间隔化条件下诞生的美景，一如李商隐词：“画檐簪柳碧如城，一帘风雨里，过清明。"
风风雨雨是造成间隔化的好条件，一片烟水迷离的景象是诗境。然而这还是依靠外界物质条件造成的“隔”。更重要的还是心灵内部方面的“空”,精神的淡泊，是艺术空灵化的基本条件。欧阳修说得最好：“萧条淡泊，此难画之意，画家得之，览者未必识也。故飞动迟速，意浅之物易见，而闲和严静，趣远之心难形。"萧条淡泊，闲和严静，是艺术人格的心襟气象。这心襟、这气象能令人“事外有远致”,艺术上的神韵油然而生。
(摘编自宗白华《论文艺的空灵与充实》)
材料三：
众人说着，进入石洞来。只见佳木茏葱，奇花烂灼，一带清流，从花木深处曲折泻于石隙之下。再进数步，渐向北边，平坦宽豁，两边飞楼插空，雕薨绣槛，皆隐于山坳树杪之间。俯而视之，则青溪泻雪，石磴穿云，白石为栏，环抱池沿，石桥三港，兽面衔吐，桥上有亭。贾政与诸人上了亭子，倚栏坐了，因问：“诸公以何题此 ” …宝玉道：“有用‘泻玉’二字，则莫若‘沁芳’二字，岂不新雅 ”贾政拈髯点头不语。众人都忙迎合，赞宝玉才情不凡。贾政道： “匾上二字容易。再作一副七言对联来。"宝玉听说，立于亭上，四顾一望，便机上心来，乃念道：绕堤柳借三篙翠，隔岸花分一脉香。贾政听了，点头微笑。众人先称赞不已。
(节选自《红楼梦》第十七回《大观园试才题对额 怡红院迷路探曲折》)
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)
A.空灵是中国艺术追求的境界，其空灵中实有、静穆中崇高，有如幽兰的气韵，清淡而又悠长，虚静而又容纳广大。
B.中国艺术推崇的“虚”在绘画、诗词、造园等各种艺术中都有所表现，其中造园艺术的“虚”最能体现“空”的精髓。
C."静照"只有在断绝世务后才能空诸一切，心无挂碍，从而静观万象获得充实、内在、自由的生命，诞生艺术的心灵。
D.心灵内部的“空"比依靠外界物质条件造成的“隔”更为重要，它能产生萧条淡泊、闲和严静的艺术人格和艺术上的神韵。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)
A.材料一通过中西方美学观的比较，突出了"空灵"是中国艺术追求的崇高境界。
B.材料二中引用苏东坡的诗句，论证"物象呈现灵魂生命"的观点，增强论证说服力。
C.材料一与材料二论证的中心都指向“空灵”,但是二者从不同的角度加以论述。
D.中国戏曲中“三五步，行遍天下；六七人，雄会万师”体现了“空”的艺术特点。
3.下列选项，不符合"虚实结合"特点的一项是(3分)
A.江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。(张若虚《春江花月夜》)
B.桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。(苏轼《赤壁赋》)
C.道中迷雾冰滑，磴几不可登。(姚鼐的《登泰山记》)
D.过春风十里，尽荠麦青青。(姜夔《扬州慢》)
4."对物象造成距离",才能促成“美感的养成”,进而获得美的享受 请结合材料一、二谈谈你的看法。(4分)
5.材料三描绘的"大观园"景致具有空灵的特点，请结合材料一、二的观点加以分析。 (4分)
(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，18分)阅读下面的文字，完成6～9题。
文本一：
没有太阳的角落
史铁生
过去，我们的角落是另一副模样：斑驳的墙，低矮的屋顶，屋顶挂满灰尘结成的网……铁子说这儿避风，克俭说这儿暖和。我呢 只想离窗户远一点，从那儿可以看见一所大学的楼房和好几家正式工厂的烟囱。这儿是整个“五七”生产组最不受人重视的技术角。
清晨、晌午或傍晚，你会在这幽深的小巷中看见我们。我们三个结队而行，最怕碰见天真稚气的孩子。“妈妈你看哟!"我们都低下头。“叔叔们受了伤，腿坏了，所以……"铁子把手摇车摇得飞快，我和克俭也想走快些，但是不行。“瘸子吗 "孩子问。母亲的巴掌像是打在我们心上。这最难办，孩子无知，母亲好心。我们忍着伤痛，付出比常人更大的气力，为的是独立，为的是回到正常人的行列里来，为的是用双手改变我们的形象——残废。
我们有时哼着歌走在小巷深处：
今天像往日一样/我流浪到深夜/我在黑暗中行走/闭上了我的两眼……春风乍起，吹绿柳条的时节，她来了。“我叫王雪，坐在这儿行吗 ”她走进了我们的角落。“当然。”“只要你乐意。”“有什么不行的 ”我们每人一句，都是冷冰冰拒人于千里之外的腔调。克俭在我耳边嘀咕了一句，不外乎“德性”“臭酸相儿”一类的评语。铁子冷酷的目光在眼镜后面闪了几下，低下头去。这是一种防御，以攻为守式的防御。防御什么呢
春雨蒙蒙，天空里闪过一道电光，搅动了三颗枯萎的心。我们的角落从早到晚萦回着歌声： 《菩提树》《命运》《茫茫大草原》……先是轻轻地哼，后是低声地唱。我偷眼去看王雪，发现铁子和克俭也在偷偷看她。王雪随着我们歌声的节奏轻轻晃着头，两个小辫一个弯了一个直，一个直了一个又弯。我们的歌声更响亮了：
老人河，啊，老人河/你知道一切/但总是沉默……
“你们干嘛光唱这些让人伤心的歌 "王雪忽然说。"你爱听什么 ”克俭说。他的脸红了一下。王雪清了一下喉咙唱起来：
我们一天到晚在一起把稻草晒干/她在那边我在这边/两人相距很近很近……
王雪轻轻地唱，随着欢快的节拍摆着小辫。我们三个干脆停下了手里的活，愣愣地看着她，心中的防御工事已经拆除了，眼前出现了一泓春水，轻轻拍打着寂寥的堤岸。她长得多美!怎么说呢 她的心写在脸上，她看得起我们。
正像歌中唱的那样，我们从早到晚在一起。不知从什么时候起，我们唱起那些欢乐的歌。不知从什么时候起，我们都用长辈似的口吻和她说话： "王雪，晚上回家走大街，别走那些小胡同。""王雪，你该学外语。事在人为，别怕难。”"王雪，不然你就学小提琴。只要下功夫，路是人走出来的。""王雪，你就得这么对待生活，你和我们不一样。”……
如今想来，真是一段珍贵的记忆。
“我是说，王雪这下可以考大学了。”“真的!可她行么 ”我的眼睛一亮：“对!你可以帮帮她的数学和物理。”“你可以帮帮她的语文，主要是作文。”“真的!"
那天起，每天晚上，蟋蟀在门外“曜曜”地叫，我们的角落里亮着灯光。
铁子和王雪趴在桌上，点呀线呀，log呀，sin呀，画呀，算呀。我呢 给她讲语法、主题、构思和“之乎者也”,还给她写了七八篇范文。唯有克俭一声不响地坐在门外，给我们一壶壶地烧开水，偶尔听见我们的笑声，他才探进头来羡慕似的笑笑。蓝色的火苗舔着壶底，发出“呜呜”的低吟，克俭的眼睛里有火光也有苦闷。我们说的他都不懂，他其实连小学都没有上完呀。
我拄着拐杖走过去拍拍他的肩膀：“你家也许有点什么用得着的书吧 ”他没有回答。他准因为帮不上王雪而心里难受呢。第二天，他不知从哪儿找来了一本《绝对辨音力》,急急忙忙一瘸一拐地跑来交给王雪，竞连里面讲的是什么都没来得及看。那是一本外国小说。好心的王雪竭力表现出喜出望外的样子，说她特别爱看这样的书。
多么恬静、柔和的灯光呀。那还是在童年，妈妈下班回来在我脖子上亲吻的时候，我看见过的。黑漆漆的四周为什么不能都点亮这样的灯光呢
王雪去考大学前有一夜，我们唱起了《灯光》:有位年轻的姑娘/送战士去打仗/他们黑夜里告别/在那台阶前……
(有删改)
文本二：
重病之时，寒冷的冬天里有过一个奇迹——我在梦中学会了一支歌。梦中，一群男孩和女孩齐声地唱： “生生露生雪，生生雪生水，我们友谊，幸福长存。”莫名其妙的歌词，闻所未闻的曲调，醒来竞还会唱，现在也还会。四周虚暗，瑞雪霏霏。这奇妙的歌，不知是何征兆。
懂些医道的人说好——“生生",是说你还要活下去； "生水”嘛，肾主水，你不是肾坏了吗 那是说你的生命之水枯而未竭，或可再度丰沛。
是吗 不有些牵强 不过我更满意后两句：我们友谊，幸福长存。
那群如真似幻的孩子，在我昏黑的梦里翩然不去。那清明畅朗的歌确如生命之水，在我僵冷的身体里悠然荡漾。妻子没日没夜地守护着我，任何时候睁开眼，都见她在我身旁。我看她，也像那群孩子中的一个。
我说：“这一回，恐怕真是要结束了。”她说： “不会。”
我真的又活过来。太阳重又真实。昼夜更迭，重又确凿。我把梦里的情景告诉妻子，她反倒脆弱起来，待我把那支歌唱给她听，她已是泪水涟涟。
(节选自史铁生《重病之时》)
6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)
A.文本一开头"挂满灰尘结成的网"等对角落的描写是我们心情的写照，这与《我与地坛》中对地坛"满园弥漫的沉静光芒"的描写有异曲同工之妙。
B.文本一中描写了铁子辅导王雪的场景，活泼生动，如"点呀线呀，log呀，sin呀，画呀，算呀",表现出铁子用自身能力帮助王雪时的热情与喜悦。
C.文本一中多次出现的歌声既呼应了故事情节的发展，又呈现出了人物情感交流升华的过程，文本二在首尾处出现的歌声亦体现出这样的文学效果。
D.文本二中作者用温和细腻的笔调描绘了"我"重病之时的梦中情景，梦境中"那群如真似幻的孩子"和现实中的妻子都给了“我"对抗重病的力量。
7.对文中“王雪”这一人物的分析，不正确的一项是(3分)
A.在“春风乍起”的时节里，王雪主动走进我们的角落，她用自己优美的歌声与我们唱和、对话，这是她热情友好性格的体现。
B.没上完小学的克俭一瘸一拐地为王雪找来外国小说《绝对辨音力》,而王雪当时喜出望外的表现突出了她对于文学的热爱。
C.我们用长辈似的口吻和王雪说话，其中“别怕难”“路是人走出来的”等内容侧面体现出王雪的人生也有一些难以克服的困难。
D.文章结尾未交代王雪是否考上大学，而是描写了我们一起唱《灯光》的场景，暗示了王雪早已成为我们心中明丽的“灯光”。
8.怎样做才能让“生命之水”“再度丰沛” 经历过人生坎坷的史铁生和他的残疾朋友给了我们答案，请结合文本一和文本二相关内容作简要分析。(6分)
9.文章写了一个温情的故事，却以“没有太阳的角落”为标题，你认为这个标题合适吗 说说你的理由(6分)
二、古代诗文阅读(35分)
(一)文言文阅读(本题共5小题，20分)
阅读下面的文言文，完成10～14题。
卫庄公娶于齐东宫得臣之妹，曰庄姜，美而无子，卫人所为赋《硕人》也。戴妫生桓公，庄姜以为己子。公子州吁，嬖人之子也，有宠而好兵，公弗禁，庄姜恶之。石碏谏曰： “臣闻爱子，教之以义方，弗纳于邪。将立州吁，乃定之矣，若犹未也，阶之为祸。君人者将祸是务去，而速之，无乃不可乎 "弗听。其子厚与州吁游，禁之，不可。桓公立，乃老。
(鲁隐公)四年春，卫州吁弑桓公而立。
宋殇公之即位也，公子冯出奔郑，郑人欲纳之。及卫州吁立，将修先君之怨于郑，而求宠于诸侯以和其民，使告于宋曰： “君若伐郑以除君害，君为主，敝邑以赋与陈、蔡从，则卫国之愿也。"宋人许之。故宋公、陈侯、蔡人、卫人伐郑，围其东门，五日而还。
公(鲁隐公)问于众仲曰：“卫州吁其成乎 ”对曰：“臣闻以德和民不闻以乱以乱犹治丝而棼之也。夫州吁，阻兵而安忍。阻兵无众，安忍无亲，众叛亲离，难以济矣。夫兵犹火也，弗戢，将自焚也。夫州吁弑其君而虐用其民，于是乎不务令德，而欲以乱成，必不免矣。
秋，诸侯复伐郑，宋公使来乞师，公(鲁隐公)辞之。羽父请以师会之，公(鲁隐公)弗许，固请而行。诸侯之师败郑徒兵，取其禾而还。
州吁未能和其民，厚问定君于石子。石子曰：“王觐为可。”曰：“何以得觐 ”曰：“陈桓公方有宠于王，陈、卫方睦，若朝陈使请，必可得也。”厚从州吁如陈。石础使告于陈曰：“卫国褊小，老夫耄矣，无能为也。此二人者，实弑寡君，敢即图之。”陈人执之而请莅于卫。九月，卫人使右宰丑莅杀州吁于濮，石础使其宰孺羊肩莅杀石厚于陈。
君子曰：“石础，纯臣也，恶州吁而厚与焉。大义灭亲，其是之谓乎!”
卫人逆公子晋于邢。冬十二月，宣公即位。
(节选自《春秋左氏传》)
【注】①石础：卫国大夫。②羽父：鲁国公子翠的字。③《春秋左氏传》是按照鲁国十二公的顺序，记录当事各方的史实。
10.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。涂对一处得1分，超过三处不得分。 (3分)
臣闻A以德B和C民D不闻E以F乱G以乱H犹I治J丝K而L棼之也
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3分)
A.修，整治，引申为从事某种活动，与屈原《离骚》中“又重之以修能”的“修”意思不同。
B.文中“(鲁隐公)四年春",采用的是王公纪年法；《石钟山记》中“元丰七年"采用的是年号纪年法；《兰亭集序》"永和九年，岁在癸丑"则兼用了年号纪年法和干支纪年法。
C.文中"公弗许，固请而行"中的"固",与《种树郭橐驼传》中“名固我当”中的"固",意思相同。
D.逆，与"顺”相对，文中指迎接，与《孔雀东南飞》中“逆以煎我怀"的“逆”意思不同。
12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)
A.庄姜漂亮却没有生孩子，她把戴妫生的桓公当作自己的儿子抚养，而对嬖人生的儿子州吁却十分讨厌。
B.石醋劝卫庄公应以道义去教育州吁，而不要过分宠爱他，并禁止儿子与他交往，都没效果，就告老回家。
C.州吁即位后期望与宋、陈、蔡一道攻打郑国，以此报先君之仇，同时求得诸侯的尊崇，在百姓中树立威信。
D.石醋设计让州吁去朝见陈桓公，借此机会让陈国除掉州吁。陈国抓住州吁和石厚后随即先后将他们斩杀。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)君人者将祸是务去，而速之，无乃不可乎 (4分)
(2)诸侯复伐郑，宋公使来乞师，公辞之。(4分)
14.“以人为鉴，可以知得失。”这段历史给你哪些启示 请从“父母、子女、君王、臣子”四种身份中任选三个，说说你的启示。(3分)
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)
阅读下面这两首诗，完成15～16题。
宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮 (唐)李商隐
竹坞无尘水槛清，相思迢递隔重城。秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。
赠刘景文 (宋)苏轼
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)
A.李诗以“重城”借指人事的阻隔，而苏诗以“傲霜枝”象征人的精神风骨。
B.李诗写“秋阴”“枯荷”,苏诗写“荷尽”“菊残”,总体意境一致，都表达了别离的悲情。
C.李诗以景结情，不仅景中含情，且声、景、情谐和合一而收余音缭绕之致，使诗歌旨义含隐深曲。
D.苏诗把“悲秋伤春”的诗人眼中最为萧条的时节写得富有生机和诗意，于此也可见他旷达开朗的性情和胸襟。
16.两首诗都写到了枯荷，写作的目的是否相同 试结合两首诗进行简要分析。(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。 (6分)
(1)在《种树郭聚驼传》中，郭橐驼在介绍种树经验时说到，为了保持树木的天性，种树人要做到“______, __”这个比喻十分恰当，对育人也颇有启发意义。
(2)《陈情表》中，李密用“____,___”两句表达自己缺少亲属帮助并且事必躬亲的孤弱。
(3)读屈原的《离骚》,你会发现屈原在文章中经常用香花芳草做比喻。关于这一点，司马迁在《屈原列传》中作出了自己的解释“ __,_______”。
三、语言文字运用(20分)
(一)语言文字运用I(本题共3小题，10分)
阅读下面文字，完成18～20小题。
近日，一批老科学家留下的手稿在互联网上广为传播，其中，有“两弹一星”元勋黄纬禄院士的【甲】《微分方程笔记》,每一个字都工整得有如印刷体；有著名植物分类学家王文采院士的手绘彩色植物图，每一幅图都【乙】呼之欲出，不逊于工笔画作；还有数学家周毓鳞院士的书信，信中对后生晚辈的【丙】垂询具体到“另起一行的数学公式是否该退两格”的问题……这些手稿折射出老一辈科学家严谨的治学态度。
实际上，这些手稿的流传，得益于一项抢救历史资料的工作，即“老科学家学术成长资料采集工程”。这项工程由中国科学技术协会联合11个部委启动，着眼于80岁以上、学术经历丰富、功勋卓著的老科学家，力求真实反映自【丁】二十世纪二十年代以来中国科技发展情况，丰富我国的科技史文献。
截至统计时间，采集工程已经搜集到600余位科学家的手稿、书信等实物原件7万余件，视频、音频等数字化资料数十万卷。研究这些资料，不仅能了解科学家的学术成长历程，又能厘清中国现代科学的发展，为创新打好进一步的基础。
18.对文中画横线处的修改不正确的一项是(3分)。
A.【甲】处，将“《微分方程笔记》”的书名号去掉。
B.【乙】处，将“呼之欲出”改为“跃然纸上”。
C.【丙】处，将“垂询”改为“垂问”。
D.【丁】处将二十世纪“二十年代”改为“20世纪20年代”。
19.文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。(3分)
20.学校将举办老科学家手稿展览活动，请拟写一条宣传标语。要求：包含“手稿”“科学”两个关键词，句式对仗，不超过20字。(4分)
(二)语言文字运用Ⅱ(本题共2小题，10分)
阅读下面的文字，完成21～22题。
怎样读《红楼梦》 这绝不是只有一种答案。读的方法可以因人因条件而异，不必拘于一途，你完全可以另辟蹊径，抵达书中绝妙深奥之处。但这不等于说，不需要听别人的指点。( ① ),回刚从山上下来的人或游过此山的人，他的指点切实可靠得多。
就我多年的阅读经验而言，知人论世是读《红楼梦》的起点。曹雪芹是一个怎样的人，他生活在什么样的时代，这个时代的政治、经济、文化有怎样的特点……( ② ),你可能无法理解作者、读懂作品。对一般的读者，要知人论世，读一些红学家的研究成果就可以了；对想要深入研究的读者，那就必须读相关的原著，如《清史稿》《清实录》。
读《红楼梦》,自然还应该认真地反复地读，浮光掠影地读一二遍，是不可能对此书有较为全面的认识。苏东坡读书有“八面受敌法”,在他看来，每一书都要读之数遍，每次应精读一项，一个问题一个问题地击破，在读了若干遍后，方有其成。这样看起来似乎有点笨，耗时耗力，( ③ ),读成之后就能经得住各方面的考验。这与不作深入钻研的读书方法比较起来，效果会更胜一筹。
这样说来，读《红楼梦》又只能拘于一途，听人所指、融我所思，即能有所悟、有所得。
21.请在文中括号里补写恰当的语句，使整段文字语意连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。(6分)
22.请你运用“八面受敌法”,为《红楼梦》整本书阅读拟定阅读计划要点。要求：结合《红楼梦》具体内容，完成下表；句式整齐，表达简洁。(4分)
"八面受敌"读红楼
,逐一突破 首读：读宝黛爱情，悲喜交织
次读：读 ②
再读：读四大家族，盘根错节
四、写作(60分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
“枯燥”在现代汉语词典中的意思是“单调，没有趣味”。西方先哲塞涅卡曾说：“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安。”摆脱枯燥，获得趣味可谓是人之本能。然而，在娱乐文化盛行的当下，人们似乎越来越容易获得“趣味”,越来越难以忍受“枯燥”,人们热衷爆梗、段子、笑点、包袱，甚至连学习也越来越依赖如社会学家伯格曼所说的各种“装置范式",以友好而人性化的方式消除学习中的各种"枯燥”,将费力的文字转化成轻松的视听语言，植入笑点。
作为成长中的青年，你是如何看待“趣味”与“枯燥”的呢 请结合自己的体验与思考，写一篇文章，谈谈你的看法。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。问津联盟五月联考语文试题答案
1.（3分）A
【解析】①B选项错在“最能体现”。原文中并未说明谁最能体现，本质上是无中生有。②C选项错在“只有……才……”。材料二原文中说“静照的起点在于空诸一切，心无挂碍，和世务暂时绝缘”，这说明“空诸一切”和“断绝事务”两者是并列关系而不是条件关系。③D选项错在了两处：a、错在“心灵内部的‘空’比依靠外界物质条件造成的‘隔’更为重要”。材料二中是说形成艺术化诗境的条件中内部的“空”比外部的“隔”更重要，删去前提，则范围扩大造成错误比较。b、错在“能产生艺术人格和艺术上的神韵”。材料二原文中是说艺术人格的心襟气象令人“事外有远致”，艺术上的神韵油然而生。这说明艺术人格产生艺术神韵，而不是并列关系。
2.（3分）B
【解析】①A苏东坡的诗句证明的观点应该是“万物静观皆自得”，论述“空静”的特征。②从另一角度也可说明，苏轼诗句中的核心词是“静空”，这是“无物之象”，而“物象呈现灵魂生命”是“有物之象”。
3.（3分）C
4.（4分）①要能通过有限形式，想象到无形的世界（或：要能体会创造者营造“空”的匠心）；②静观万象时要能放“空”心灵，淡泊精神，感受物象的灵魂生命。
评分建议： 一点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。
5.（4分）①大观园中曲折泻于石隙的“清流”创造出一个灵动的空间；②大观园中“沁芳亭”，能收摄众景于一体，引领出一个虚空的世界；③大观园中“飞楼插空”“石登穿云”等景致形成“隔”，使物象造成距离，创设了“空”的美境。
评分建议：一点2分，答对两点得4分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。
6.（3分）C．
【解析】文本二首尾处出现的歌声并未体现人物情感交流的升华过程，我用歌声与妻子进行交流仅出现在末尾一次。
7.（3分）B．
【解析】“她对文学的热爱”分析不当，王雪表达对克俭找来的书籍的喜欢是出于一种好心，这是她善解人意的体现，文中其他地方也并未表现出王雪对文学的热爱。
8.（6分）①接受他人主动给予的理解陪伴与平等关怀，为自己的“生命之水”注入更多温暖的力量。文本一中王雪平等地尊重我们，使我们不再自卑消沉；文本二中妻子的不离不弃也给了我精神力量。（答出“平等对待”“尊重”关怀”“理解”“陪伴”等意思，1分，结合文本分析，1分）
②运用自己的能力给予他人帮助，从中寻找自己的价值，从而使自己的“生命之水”更有力量。文本一中我们在主动帮助王雪的过程中，也找到了自己更丰富的价值。（表达出“给予他人帮助可以升华自己的价值”的意思，1分，结合文本分析，1分）
③通过音乐与歌声中蕴含的精神慰藉与情感力量为自己的生活注入更加丰盈的“生命之水”。文本一中我们会用音乐与自己、他人对话，文本二“我”梦境中的奇妙歌声给了我生的力量。（表达出音乐或歌声的价值，1分，结合文本分析，1分）
（评分标准：共6分，每点2分。若有其他角度，言之成理亦可酌情给分）
9.（6分）示例一：合适
①“没有太阳的角落”，是指三人在五七生产组工作的技术角，也是小说故事情节开展的主要空间，结构上有贯穿全文的作用。（写出生产工作技术角1分，写出结构方面的作用1分）
②“没有太阳”与小说开头对角落“斑驳”“低矮”“挂满灰尘”的环境描写相呼应，隐喻了我们三人经受残疾后孤独落寞、不受人重视的生存常态。（写到呼应角落的环境描写，1分，写出隐喻我们的生存常态，1分，意思相近即可）
③“没有太阳的角落”反衬出我们渴望受人重视，却不愿被人怜悯的独立人格，突出了我们由“拒人千里”到“热爱生活”的改变和自我救赎。（反衬，1分，从三人的角度写出改变，1分）
④伤感的标题与温情的故事形成艺术反差，使文本具有文学张力，引起读者对人生遭受重创的人物命运的深思，表现作者对个体的生命关怀。
（评分标准：1—4点答出任意三点6分，若有其他角度，言之成理亦可酌情给分。）
示例二：不合适
①“没有太阳的角落”仅呈现人物状态的一个阶段，未能关注到人物心境的变化、与此文重视友谊、超脱孤独、对抗命运的主旨不合。（未关注到变化1分，与主旨不合1分）
②伤感的标题与文章温情故事的整体氛围不符，会削弱文章的表现力，不利于启发读者对人生遭受重创的人物命运的深思。
③“没有太阳的角落”不能体现我们由“拒人千里”到“热爱生活”的改变和自我救赎。
（评分标准：每点3分，答出2点6分，若有其他角度，言之成理亦可酌情给分。）
10.（3分）D、G、H.（评分标准：每答对一处1分；答错不扣分；答案超过3处，不给分。）
译文：臣子听说用德行来使君民和谐，没听说过用战乱的。用乱，就等于要理清丝绪而反而去弄乱。
11.（3分） C.
【解析】“公弗许，固请而行”中的“固”是“坚决，坚持”的意思；“名固我当”中的“固”是“本来”的意思。“逆以煎我怀”的“逆”译为“预料、想到将来”。
12. (3分)D.
【解析】①错在“随即先后将他们斩杀”，应该是请卫国派人到陈国来处置他们。
13. (1)(4分)君主应致力于去除祸害，现在却招致祸害，恐怕不可以吧!
评分建议：译出大意得2分；“速”“无乃”两处，每译对一处得1分。
(2)(4分)诸侯再次攻打郑国，宋殇公派人来鲁国请求出兵，鲁隐公拒绝了。
评分建议：译出大意得2分；“乞师”“辞”两处，每译对一处得1分。
14.（3分）①作为父母，应以道义教育孩子，而不能过分宠爱孩子；②作为子女，应多听父母建议，慎重交友；③作为国君，应致力于美德，以德和民；④作为臣子，应忠君爱国。
评分建议：一点1分，答对三点得3分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。
【参考译文】
卫庄公所娶的是齐国太子得臣的妹妹，名叫庄姜，美貌而没有生儿子，就是卫国人作《硕人》诗赞美的那个人。她的妹妹戴妫与庄公生下桓公，庄姜以桓公作为自己的儿子。公子州吁是庄公宠妾所生的儿子，受到宠爱又喜欢武事。庄公不管束他，庄姜却很讨厌他。石碏劝谏庄公说：“我听说爱自己的儿子，就用正确的礼仪规矩来教导，不让他走入邪道。如果准备立州吁为太子，那就定下来；如果没有决定立他为太子，这样做就会成为酿成祸乱的阶梯。作为人君应该勉力去消除祸害，现在却去招致祸害，恐怕这样做不妥当吧？”庄公不听从石碏的劝谏。石碏的儿子石厚与州吁交游，石碏禁止他，但办不到。桓公即位，石碏就告老退休。
四年春，卫州吁杀害桓公自立为君。
宋殇公即君位时，公子冯逃亡到郑国，郑国人打算送公子冯回国为君。等到卫州吁自立为君，准备向郑国报复上代君主结下的怨仇，以此来讨好诸侯，使君民关系和谐，派人到宋国去对宋殇公说：“您如果要攻打郑国用以除掉对您有害的公子冯，您作为主力，我卫国提供军费兵力而和陈、蔡二国作为属军，这是我们卫国的愿望。”宋国答应了州吁。这时候，陈国、蔡国正和卫国友好，因此宋殇公、陈桓公、蔡国人、卫国人攻打郑国，围住了郑国都城的东门，五天以后才撤兵。
鲁隐公问众仲说：“卫国的州吁会成功吗？”众仲回答说：“臣子听说用德行来使君民和谐，没听说过用战乱的。用乱，就等于要理清丝绪而反而去弄乱。这个州吁，倚仗武力而安于残忍。倚仗武力就会失去民众，安于残忍就会没有亲信的人。民众背叛，亲信离去，难以成功了。用兵就像用火一样，不收敛控制，将会焚烧自己。州吁杀了他的国君，又暴虐地使用他的民众，这样子不致力于建立美好的德行，反而想通过战乱取得成功，他一定不能免于祸害了。”
秋，诸侯再次攻打郑国。宋殇公派人来我国要求出兵，隐公拒绝了。公子翚huī请求出兵与诸侯会合，隐公不答应，公子翚执意请求后带兵去了。诸侯的军队打败了郑国的步兵，割取了郑国的谷子后回兵。
州吁没有能与百姓关系和谐，石厚向石碏请教稳定州吁国君地位的办法。石碏说：“去朝见周天子就可以了。(依例，周天子同意某诸侯朝见，某诸侯便取得合法身份)”石厚问：“怎样才能够去朝见？”石碏说：“陈桓公正得到周天子的宠幸，陈国与卫国正和睦，如去拜会陈桓公请他向天子请求，一定能达到目的。”石厚跟随州吁一起去陈国。石碏派人告诉陈国说：“卫国地方狭小，我老头子年龄大了，不能做什么了。这两个人就是杀我国国君的人，敢向你们请求乘此机会设法除掉他们。”陈国人把他们抓起来，而请卫国派人到陈国来处置他们。九月，卫国派右宰丑到陈国去在濮地杀了州吁，石碏派他的家臣主管獳nòu羊肩到陈国去杀了石厚。
君子说：“石碏是个忠诚不二的臣子，憎恨州吁，同时也连带把石厚杀了。‘大义灭亲’，大概说的就是这样的人吧！”
卫国人到邢国去迎接公子晋。冬十二月，卫宣公即位。
15.（3分）B
【解析】“总体意境相同”不当，且苏诗传达的也不是悲情。
16.（6分）不相同。李诗侧重于以枯荷表现秋之衰败，烘托内心的寂寞和悲伤，含蓄深沉地传达出对友人的思念。②苏诗以“荷尽”表现秋之衰败，进而象征人生的不幸，反衬菊、橘等植物的坚贞不屈，借此阐发人生虽有不幸也不应消沉，而应乐观向上的道理。
评分建议：每点3分，共6分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
17.（6分）（1）（2分）其莳也若子，其置也若弃
（2）（2分）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮
（3）（2分）其志洁，故其称物芳
18.（3分）C．
【解析】A项，书名号用以：①标示书名、卷名、篇名、刊物名、报纸名、文件名等；②标示电影、电视、音乐、诗歌、雕塑等各类用文字、声音、图像等表现的作品的名称；③标示全中文或中文在名称中占主导地位的软件名；④标示作品名的简称。笔记不属于这四种类型，此处修改正确。
B 项，“跃然纸上”，指活跃地呈现在纸上，形容文学作品叙述描写真实生动；“呼之欲出”形容人像画得逼真，似乎叫一声就会从画中走出来。现形容文学作品里描写刻画的人物形象特别生动。也指某事即将揭晓或出现。此处修改正确。
C项，“垂”是敬辞，表示对方高于自己。此处可改为“指导”。C项修改错误。
D项，根据《中华人民共和国国家标准出版物上数字用法》有变化，即“公历世纪、年代、年、月、日选用阿拉伯数字与汉字数字均可”，“如果要突出简洁醒目的表达效果，应使用阿拉伯数字；如果要突出庄重典雅的表达效果，应使用汉字数字”。此处修改正确。
19．（3分）示例：研究这些资料，不仅能了解科学家学术成长历程，还能厘清中国现代科学的发展脉络，为进一步创新打好基础。
（如有其他答案，只要修改正确，即可给分；3处错误，改对一处得1分。）
【解析】①关联词语使用不当。“不仅……又……”不搭配，“不仅……还……”“不仅……而且……”才能表示递进关系；②搭配不当。“发展”后面应该添加中心语“脉络”；③语序不当。将“进一步”移到“创新”前。
20．（4分）示例：万卷手稿，凝毕生心血；一片丹心，谱科学华章。
（包含“科学”“手稿”要素，表意清晰且符合情境给3分；句式对仗给1分。）
21.（6 分）
①譬如登山 ②不弄清这些问题 ③但读得扎实
评分建议：每句 2 分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
22.（4 分）①示例：反复通读 ②示例（1）：女性形象，万艳同悲 示例（2）：诗词歌赋，隐喻命运
评分建议：每处 2 分；内容具体 1 分，句式整齐 1 分。意思答对即可。
23.（60分）
【审题解读】
这是一道现象类材料作文题，同时兼具浓厚的思辨色彩，立意的关键是对材料内涵的全面理解。材料可分为三个层次,第一层通过词典中“枯燥”的定义、古罗马哲学家对“糊涂人”的“枯燥”人生的评价,自然引出人类“摆脱枯燥”“追求趣味”的合理性的结论;第二层则阐释了在“娱乐至死”的时代里,人们过度追求“趣味”从而失去“忍受枯燥”的能力;第三层则借助问题启发我们应该辩证思考“趣味”和“枯燥”的价值和意义。
需要注意的是,这则材料里的“趣味”和“枯燥”皆具有双重含义,“枯燥”可理解为“单调无趣”,但在学习等领域的“枯燥”则意味着“沉潜”,是跨越浮躁,耐得住寂寞的姿态,追求的是生命的厚度与深度。“趣味”既可以指向高级的情趣和意味，也可以指向感官刺激层面的低级搞笑。写作时必须厘清概念,不可将两者混为一谈。此外，还应对材料进行整体把握,并关注材料中隐含的思辨性要求,注意对“趣味”和“枯燥”两者关系的思辨理解。
立意参考:
1.享受枯燥,获得真趣。“枯燥”和“趣味”不是非此即彼的对立关系,肤浅的“趣味”本质是枯燥的,感官的刺激只能带来暂时的愉悦和长久的空虚;忍受枯燥,在枯燥中培养性情,提升自我,终能长出真正的“趣味”之花。
2.趣味诚可贵,枯燥价更高。摆脱枯燥,追求趣味是人本能的向往,但在时代的浪潮中,过度依赖外部刺激获得“趣味”,内部精神原力将逐渐枯竭,人将失去深度思考能力和生命力。“枯燥”是生命的滋养,享受枯燥,潜心做事,方能行稳致远。
【评分细则】
阅卷起评分：43分
一类文（51—60）：紧扣材料观点，围绕枯燥、趣味的两个关键词来谈，能准确界定“枯燥”“趣味”的双重含义及其关系，关注材料中隐含的思辨性要求,注意对“趣味”和“枯燥”两者关系的思辨理解。
二类文（43—50）：扣住了材料的关键词，但不全面。或者虽然两个关键词都谈到了，但缺少对两个词之间关系的把握或者把握不够深，并且对材料的拓展不够。
三类文（36—42）：跟材料有略微关系，但词语内涵与材料不一致。或者替换了材料关键词，导致概念发生变化。
四类文（0—35）：跟材料完全无关，另起炉灶，宿构套作。
其他情况说明：
（1）错别字每3个字扣1分。
（2）不足800字，每少50字扣1分；不足600字，得分不超过35分；不足400字，得分不超过25分。
（3）缺少标题扣2分；只写了标题和开头几句话，给1—5分。
如有抄袭试卷上的材料内容，应减除相应字数后再给分。
