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LIU ZHAN QIU
刘湛秋
四
季
雨
的
部编版七年级语文上册
教学目标
知识与技能：了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
过程和方法：感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。
情感态度与价值观：由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好。
壹
新课导入
新课导入
雨是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。
说说这些诗句各写的什么季节的雨
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
韩愈 《早春》
空山新雨后，天气晚来秋。
王维 《山居秋暝》
雷声千嶂落，雨色万峰来。
李攀龙《广阳山道中》
楚水结冰薄， 楚云为雨微。
孟郊 《旅行》
春雨
秋雨
夏雨
冬雨
【刘湛【zhàn】秋】（1935~）安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家，兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。曾被誉为“抒情诗之王”。
著有散文诗集《抒情与思考》《生命的欢乐》《温暖的情思》《寻找自己》等，翻译诗集《叶赛宁抒情诗选》。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足于表现感觉与情绪，既面对生活又超越时空。
作者简介
背景资料
本文选自《散文》1989年第4期。略有改动。
刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来。
本文是作者的精心之作，也是新时期的散文名篇。
散文是指以文字为创作、抒发作者真情实感、写作方式灵活的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。包括杂文、随笔、游记等，对它又有广义和狭义两种理解。
广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。
狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
常见的散文有叙事散文、抒情散文和议论散文。散文的特点是：形散神聚。
文体知识
散文阅读鉴赏
散文鉴赏，重点是把握其“形”与“神”的关系。散文鉴赏应注意以下几点：
读散文要识得“文眼”，即全力找出能揭示全篇旨趣和画龙点睛妙用的“文眼”，以便领会作者行文的缘由与目的。
1
注意散文表现手法的特点，借景抒情、托物言志是散文常用的表现手法。
2
品味散文的语言，好的散文语言凝练、优美，又自由灵活，富于哲理、诗情、画意。
4
注意展开联想，领会文章的神韵和作者要表达的情感。
3
领会作品的内涵，要把自己的想象和作者的想象融合在一起。
5
认识读音
蝉鸣（ ） 花苞（ ） 娇媚（ ） 棱镜（ ）
粗犷（ ） 睫毛（ ） 衣裳（ ） 铃铛（ ）
端庄（ ） 静谧（ ） 屋檐（ ） 凄冷（ ）
化妆（ ） 莅临（ ） 造访（ ） 吝啬（ ）
淅沥（ ） 干涩（ ） 草垛（ ） 绿茵茵（ ）
咄咄逼人（ ） 诱惑（ ） 浇灌（ ） 高邈（ ）
冷冽（ ） 池畦（ ）
chán
bāo
mèi
jié
yī shanɡ
línɡ dang
duān
mì
yán
qī
zhuānɡ
lì
fǎnɡ
lìn sè
xī lì
sè
duò
yīn
duō
huò
ɡuàn
miǎo
liè
qí
lénɡ
ɡuǎnɡ
认识多音字
棱 棱 棱
lénɡ
棱镜
lēnɡ
扑棱
穆棱
línɡ
数 数 数
shù
数学
shǔ
数落
数见不鲜
shuò
地名：在黑龙江。
脉 脉
mài
山脉
mò
含情脉脉
指多次见到，不以为新鲜。
认识形近字
娇 骄 矫
jiāo
娇媚
jiāo
骄傲
矫正
jiǎo
棱 凌 菱
lénɡ
棱角
línɡ
霸凌
菱形
línɡ
邈 藐
miǎo
高邈
miǎo
藐视
词语解释
【静谧】
【高邈】
【莅临】
【迫不及待】
【吝啬】
【淅淅沥沥】
【粗犷】
【争先恐后】
【干净利落】
安静。谧，安宁、平静。
高而远。邈，遥远。
来到，来临(多指贵宾)。多用于书面。莅，到。
急迫得不能再等待，形容十分急切。
过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
粗野；粗鲁。
形容清洁整齐，也形容简洁，不拖泥带水。
争着向前，唯恐落后。
贰
整体感知
整体感知
（一）请同学们听读课文，学会欣赏散文的美。
1、听读课文，注意朗读的语气、语调、重音、停连，感受汉语的声韵节奏之美；
2、画出文中描写雨的优美语句;
3、标记出有疑问的地方，在旁边批注问题;
4、根据下列重音、停连示例，有感情的朗读课文。
小草∨似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种∨春天才能听到的沙沙声。呼吸∨变得畅快，空气里∨像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子∨和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界∨改变了姿容。
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整体感知
（二）、有感情地自由朗读课文，思考下列问题：
1、雨给作者刘湛秋怎样的形象和记忆？你能不能找到文章中最直接的那句话？
2、请你用自己的话概括文章的主要内容。
3、请你划分文章的结构并概括各部分别写了什么内容。
4、四季的雨各有什么特点 给整个大地带来了什么变化？请从文中找出关键词语。
整体感知
1、雨给作者刘湛秋怎样的形象和记忆？你能不能找到文章中最直接的那句话？
“ 她给我的形象和记忆，永远是美的。”
整体感知
2、请你用自己的话概括文章的主要内容。
文章通过对四季雨景的描绘，表达了作者对雨的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。
整体感知
雨
的
四
季
一（1） 喜雨
二（2-5） 绘雨
三（6-7） 赞雨
美 — 喜欢
美丽 — 使人爱恋
春雨图
夏雨图
秋雨图
冬雨图
总
分
总
由衷喜爱
热情赞美
3、请你划分文章的结构并概括各部分别写了什么内容。
整体感知
3、请你划分文章的结构并概括各部分别写了什么内容。
第一部分(第1自然段)：总写“我”对雨的喜欢。
第二部分(第2-5自然段)：具体描写各个季节雨的特点。
第三部分(第6-7自然段)：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。
整体感知
4、四季的雨各有什么特点？给整个大地带来了什么变化？请从文中找出关键词语。
美丽
娇媚
春雨
绵绵
驱走冬天
改变姿容
粗狂
热烈
夏雨
倾盆
丰满大地
展示诱惑
整体感知
4、四季的雨各有什么特点？给整个大地带来了什么变化？请从文中找出关键词语。
端庄
沉静
秋雨
淅沥
产生情思
纯洁灵魂
自然
平静
降临温暖
带来蜜情
冬雨
化雪
叁
合作探究
合作探究
1、第一自然段在文章中有什么作用？
结构上
开门见山，开篇点题。
奠定了全文的情感基调。
引出下文，为下文写四季的雨做铺垫。
照应结尾。
内容上
作者将雨拟人化，直接抒发了作者对雨的喜爱之情。
合作探究
2、请一位同学朗读第2段“春雨图”，其他同学思考：
作者都描绘了哪些具体的景物？
壹
这段文字作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？
贰
你认为春雨图中，在写景上有哪些亮点？说出你的理由。
叁
合作探究
（1）作者都描绘了哪些具体的景物？
树、水珠子、水雾、小草、空气等。
（2）这段文字作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？
这是侧面描写。
通过写万物经雨洗淋后的情态，间接地写出了春雨给万物带来的勃勃生机，侧面烘托了春雨清新、润泽、甜美的特点。也间接抒发了作者对春雨的喜爱之情
合作探究
（3）你认为春雨图中，在写景上有哪些亮点？说出你的理由。
示例1：我认为亮点是树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，“特别明亮的”生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。
示例2：我认为亮点是花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作对比，说它比少女的眼睛还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人的吧！
示例3：我认为亮点是小草：谁听到过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。
合作探究
3、文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面
夏天的雨没有预告，说下就下；
光头浇雨，更有滋味；
一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长，暑气被吸收；
雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
合作探究
4、朗读第4段“秋雨图”，思考：
（1）在文中找出描写秋雨特点的词语。
端庄、深情、轻轻、倾诉、沉思、纯净灵魂、产生情思、发光……
（2）凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？
因为秋雨“端庄而又沉静”，在人们劳累了一个春夏，收获的时节，秋雨给人安静与深思；能“使人静谧、使人怀想、使人动情”，所以秋雨能“纯净”人们的灵魂。
合作探究
5、第5段写冬雨，为什么先从讨厌雨写起？这样写有什么好处？
这里运用了欲扬先抑的手法。其中“冷冽”“刺激”“干涩而苦”等词语表达了负面的感受；后面语句写冬雨的美妙，“一种特殊的温暖”是神来之笔。“漾出花和树叶的气息”极富想象力。运用欲扬先抑的手法，为更好地表现冬雨自然而平静的特点做铺垫，在对比中突出对冬雨的赞美。
【知识点】“扬”，指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。欲扬先抑，即为了肯定和褒扬某一方面，故意先对其他方面进行否定或贬抑的一种写作手法。用这种写作手法，可以使文章波澜起伏，前后形成鲜明对比，更好地突出所写对象的特征，强化情感、主题。
合作探究
6、第5段中这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
“特殊的温暖”指雨为人们赶走了冷冽的风，拂去了干涩而苦的气息，冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
合作探究
7、上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何到第6段改称“你”？
第6段将第三人称改换为第二人称，由客观叙述转为直接对话，这样作者将“雨”拟人化，和雨直接对话，增强文章的抒情性和亲切感（感染力），便于感情交流，引起读者的共鸣，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
合作探究
8、第7自然段在文章中有什么作用？
结构上的作用
①总结上文。
②与文章开头相照应，使文章结构完整。
内容上的作用
①画龙点睛，点明中心。
②深化主旨，抒发情感，抒发作者对雨的爱恋之情。
合作探究
9、 第⑥段中“啊，雨，我爱恋的雨啊”与第⑦段中“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”都写到了“爱恋的雨”，从文章的结构看，这两处文字的作用有何不同？
从结构上讲，第⑥段中“啊，雨，我爱恋的雨啊”至本段末尾的文字是对第②段到第⑤段文字的总结，抒发了作者对春、夏、秋、冬四季的雨的爱恋之情。而第⑦段中“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”是对全文的总结。
虽然这两处文字都表达了作者对雨的爱恋之情，但从结构上讲，两者的作用是不同的。
合作探究
10、作者为什么把文题写成《雨的四季》，而不是《四季的雨》？
《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬，而《雨的四季》强调雨在四季中的不同状态，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣。作者没有把笔墨局限在对“雨”的描绘上，而是在表现四季的雨的不同特点时，借雨描绘出不同风格的美丽的四季图。以《雨的四季》为题，给读者留有更广阔的思考空间，取得了更好的表达效果。
合作探究
11、如何理解文中的“雨”这一意象？
本文的雨有多重意义。一是自然形态的雨；二是作者带着有情的眼光来观照，赋予了灵性和情感的雨。前者表现的是雨的客观形态，是实写；后者表现的是雨的精神内核，是虚写。后一种雨代表了作者的诗情、艺境和审美情趣。
语句赏析
12、文章运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣，请找出相关语句赏析
运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。
① “水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”
运用了拟人、比喻的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。
② “每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”
语句赏析
③“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”
运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。
运用了排比的修辞手法，强烈地表达了作者对雨的热爱。
④“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”
肆
拓展延伸
拓展延伸
春、夏、秋、冬这四幅雨图中，你最喜欢的是哪一幅？请谈谈你的看法
(提示：可以从修辞运用、语言表达、感情意境等任一方面畅所欲言。)
我最喜欢春雨图。“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，采用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。将从花苞里滴下来的水珠子与少女的眼泪进行对比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，写得形象生动。
示例一
拓展延伸
我最喜欢春雨图。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。
示例二
春、夏、秋、冬这四幅雨图中，你最喜欢的是哪一幅？请谈谈你的看法
(提示：可以从修辞运用、语言表达、感情意境等任一方面畅所欲言。)
写作特色
1、结构完整，思路清晰。
本文按照“总—分—总”的结构来写，结构完整，思路清晰。
2、观察细致，善用联想、想象。
作者在细致观察的基础上，善于运用联想和想象，展示出不同季节的雨的独特美感。
3、诗意浓郁，美妙动人。
文章描写了许多充满诗意的形象，有很多生动、细致的描写。
伍
课堂小结
文章主旨
作者通过细致描写四季的雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
课堂小结
我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。
啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！
学生真情诵读，再次感受作者的情怀：
读了本文，你会感到一种流动的美。春雨会幻化为一个娇羞的小姑娘，朦胧而清新；夏雨就像—个青春飞扬的少女，热烈而张扬；秋雨像一个端庄沉静的少妇，深邃而成熟；冬雨像—个历尽沧桑的老人，恬淡而从容。走过雨的四季 ，走过生命的四季。我们应该像作者—样，拥有—颗热爱自然，热爱生命的心。3.《雨的四季》教学设计
【教学目标】
知识与技能：了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
过程和方法：感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。
情感态度与价值观：由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好。
【教学重点】
品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
【教学难点】
感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法
【教学过程】
一、新课导入
雨是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。说说这些诗句各写的什么季节的雨
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈 《早春》
空山新雨后，天气晚来秋。——王维 《山居秋暝》
梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝 《鹧鸪天》
雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》
楚水结冰薄， 楚云为雨微。——孟郊 《旅行》
雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它又会是怎样的呢，我们一起走进课文，欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
1、作者简介
刘湛【zhàn】秋（1935~）安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。曾被誉为“抒情诗之王”。著有散文诗集《抒情与思考》《生命的欢乐》《温暖的情思》《寻找自己》等，翻译诗集《叶赛宁抒情诗选》。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足于表现感觉与情绪，既面对生活又超越时空。
2、背景资料
本文选自《散文》1989年第4期。略有改动。刘湛秋的散文有一种田园美,被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。他的文字自然、亲切、优美,一事一物、一草一木、一色一声,他都能轻松道来。本文是作者的精心之作,也是新时期的散文名篇。
3、文体知识
散文是指以文字为创作、抒发作者真情实感、写作方式灵活的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。包括杂文、随笔、游记等，对它又有广义和狭义两种理解。
广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。
狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
常见的散文有叙事散文、抒情散文和议论散文。散文的特点是：形散神聚。
散文阅读鉴赏
散文鉴赏，重点是把握其“形”与“神”的关系。散文鉴赏应注意以下几点：
（1）．读散文要识得“文眼”，即全力找出能揭示全篇旨趣和画龙点睛妙用的“文眼”，以便领会作者行文的缘由与目的。
（2）．注意散文表现手法的特点，借景抒情、托物言志是散文常用的表现手法。
（3）．注意展开联想，领会文章的神韵和作者要表达的情感。
（4）．品味散文的语言，好的散文语言凝练、优美，又自由灵活，富于哲理、诗情、画意。
（5）．领会作品的内涵，要把自己的想象和作者的想象融合在一起。
4.给红色字注音。
认识多音字。
认识形近字
借助课下注释或工具书解释下列词语。
二、整体感知
（一）、请同学们听读课文，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，并在课本上做好批注，学会欣赏散文的美。
（1）.听读课文，注意朗读的语气、语调、重音、停连，感受汉语的声韵节奏之美；
（2）.画出文中描写雨的优美语句;
（3）.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题;
（4）.根据下列重音、停连示例，有感情的朗读课文。
小草∨似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种∨春天才能听到的沙沙声。呼吸∨变得畅快，空气里∨像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子∨和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界∨改变了姿容。
（二）、有感情地自由朗读课文，思考下列问题：
1.雨给作者刘湛秋怎样的形象和记忆？你能不能找到文章中最直接的那句话？
明确：“她给我的形象和记忆，永远是美的。”
2.请你用自己的话概括文章的主要内容。
明确：文章通过对四季雨景的描绘，表达了作者对雨的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。
3.请你划分文章的结构并概括各部分别写了什么内容。
明确：第一部分(第1自然段)：总写“我”对雨的喜欢。
第二部分(第2—5自然段)：具体描写各个季节雨的特点。
第三部分(第6—7自然段)：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。
4.四季的雨各有什么特点 给整个大地带来了什么变化？请从文中找出关键词语。
明确：春天的雨 美丽、娇媚、像个少女。 驱走冬天 改变姿容
夏天的雨 热烈、粗犷、她像女汉子。 丰满大地 展示诱惑
秋天的雨 端庄、沉思、像出嫁生了孩子的妇人。 产生情思 纯洁灵魂
冬天的雨 自然、平静、雨的公主。 降临温暖 带来蜜情
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
三、合作探究
1、第一自然段在文章中有什么作用？
明确：结构上，开门见山，开篇点题。引出下文，为下文写四季的雨做铺垫。
内容上，作者将雨拟人化，直接抒发了作者对雨的喜爱之情。
2、请一位同学朗读第2段“春雨图”，其他同学思考：
（1）.作者都描绘了哪些具体的景物？
明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等
（2）.这段文字作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？
明确：这是侧面描写。通过写万物经雨洗淋后的情态，间接地写出了春雨给万物带来的勃勃生机，侧面烘托了春雨清新、润泽、甜美的特点。也间接抒发了作者对春雨的喜爱之情。
（3）.你认为春雨图中，在写景上有哪些亮点？说出你的理由。
明确：示例1：我认为亮点是树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，“特别明亮的”生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。
示例2：我认为亮点是花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作对比，说它比少女的眼睛还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人的吧！
示例3：我认为亮点是小草：谁听到过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。
3、文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面
明确：夏天的雨没有预告，说下就下；
光头浇雨，更有滋味；
一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长，暑气被吸收；
雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
4、朗读第4段“秋雨图”，思考：
(1).在文中找出描写秋雨特点的词语。
明确：端庄、深情、轻轻、倾诉、沉思、纯净灵魂、产生情思、发光……
(2).凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？
明确： 因为秋雨“端庄而又沉静”，在人们劳累了一个春夏，收获的时节，秋雨给人安静与深思；能“使人静谧、使人怀想、使人动情”，所以秋雨能“纯净”人们的灵魂。
5、第5段写冬雨，为什么先从讨厌雨写起？这样写有什么好处？
明确： 这里运用了欲扬先抑的手法。其中“冷冽”“刺激”“干涩而苦”等词语表达了负面的感受；后面语句写冬雨的美妙，“一种特殊的温暖”是神来之笔。“漾出花和树叶的气息”极富想象力。运用欲扬先抑的手法，为更好地表现冬雨自然而平静的特点做铺垫，在对比中突出对冬雨的赞美。
【知识点】“扬”，指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。欲扬先抑，即为了肯定和褒扬某一方面，故意先对其他方面进行否定或贬抑的一种写作手法。用这种写作手法，可以使文章波澜起伏，前后形成鲜明对比，更好地突出所写对象的特征，强化情感、主题。
6、第5段中这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
明确：“特殊的温暖”指雨为人们赶走了冷冽的风，拂去了干涩而苦的气息，冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
7、上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何到第6段改称“你”？
明确：第6段将第三人称改换为第二人称，由客观叙述转为直接对话，这样作者将“雨”拟人化，和雨直接对话，增强文章的抒情性和亲切感（感染力），便于感情交流，引起读者的共鸣，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
8、第7自然段在文章中有什么作用？
明确：结构上的作用：①总结上文。②与文章开头相照应，使文章结构完整。
内容上的作用：①画龙点睛，点明中心。②深化主旨，抒发情感，抒发作者对雨的爱恋之情。
9、 第⑥段中“啊，雨，我爱恋的雨啊”与第⑦段中“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”都写到了“爱恋的雨”，从文章的结构看，这两处文字的作用有何不同？
明确：从结构上讲，第⑥段中“啊，雨，我爱恋的雨啊”至本段末尾的文字是对第②段到第⑤段文字的总结，抒发了作者对春、夏、秋、冬四季的雨的爱恋之情。而第⑦段中“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”是对全文的总结。虽然这两处文字都表达了作者对雨的爱恋之情，但从结构上讲，两者的作用是不同的。
10、作者为什么把文题写成《雨的四季》，而不是《四季的雨》？
明确: 《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬，而《雨的四季》强调雨在四季中的不同状态，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣。作者没有把笔墨局限在对“雨”的描绘上，而是在表现四季的雨的不同特点时，借雨描绘出不同风格的美丽的四季图。以《雨的四季》为题，给读者留有更广阔的思考空间，取得了更好的表达效果。
11、如何理解文中的“雨”这一意象？
明确：本文的雨有多重意义。一是自然形态的雨；二是作者带着有情的眼光来观照，赋予了灵性和情感的雨。前者表现的是雨的客观形态，是实写；后者表现的是雨的精神内核，是虚写。后一种雨代表了作者的诗情、艺境和审美情趣。
12、文章运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣，请找出相关语句赏析。
① “水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”
运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。
②“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”
运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。
③“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”
运用了排比的修辞手法，强烈地表达了作者对雨的热爱。
④“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”
运用了拟人、比喻的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。
四、拓展延伸
春、夏、秋、冬这四幅雨图中，你最喜欢的是哪一幅？请谈谈你的看法。
(提示：可以从修辞运用、语言表达、感情意境等任一方面畅所欲言。)
示例一：
我最喜欢春雨图。“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，采用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。将从花苞里滴下来的水珠子与少女的眼泪进行对比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，写得形象生动。
示例二：
我最喜欢春雨图。“这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。
五、写作特色
1.结构完整，思路清晰。
本文按照“总—分—总”的结构来写，结构完整，思路清晰。
2.观察细致，善用联想、想象。
作者在细致观察的基础上，善于运用联想和想象，展示出不同季节的雨的独特美感。
3.诗意浓郁，美妙动人。
文章描写了许多充满诗意的形象，有很多生动、细致的描写。
六、文章主旨
作者通过细致描写四季的雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
七、课堂小结
学生真情诵读，再次感受作者的情怀：
我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。
啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！
读了本文，你会感到一种流动的美。春雨会幻化为一个娇羞的小姑娘，朦胧而清新；夏雨就像—个青春飞扬的少女，热烈而张扬；秋雨像一个端庄沉静的少妇，深邃而成熟；冬雨像—个历尽沧桑的老人，恬淡而从容。走过雨的四季 ，走过生命的四季。我们应该像作者—样，拥有—颗热爱自然，热爱生命的心。
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