10《牛郎织女》教案

部编版语文五年级上册《牛郎织女》
第一课时教学设计
教学目标
1.能够正确书写“嫂、郎”两个字。
2.用较快的速度默读课文，把握故事主要内容，感受牛郎善良、有爱心等品质，渗透德育教育。
3.展开想象，能把课文留白处讲具体。
4.体会老牛和牛郎之间真挚的情感以及对美好生活的向往。
教学重点：默读课文，把握课文内容，能复述故事。
教学难点：理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。
教学过程
一、谈话导入，走进故事
1.师：同学们，第三单元是民间故事单元，你知道我们中国四大民间故事吗？
生答：《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女哭长城》《牛郎织女》
师：你的课外知识真丰富！
2.今天我们继续来学习一篇民间故事
（指PPT）。板书：10.牛郎织女（一）
二、感知人物形象，梳理故事情节
1.师：课前大家都预习了课文，那你能说说这两个名字的由来吗？
生答
2.随文识字“郎”
师：“郎”
你有什么方法记住它？
生答
师：老师是这样记住的，形近字记字法--“郎”和“朗”（1）“郎”：一般指对男性的称呼；古代官名；姓。
可以组词？生答。
师出示图片。师：瞧这个小动物，你们认识它吗？
生读：屎壳郎
（师强调郎是多音字也读四声）生读
（2）“朗”月字旁，形容天气明朗，明亮；声音清楚、响亮。
组词：晴朗、朗读、朗诵
（3）师：在故事中除了牛郎和织女还有哪些人物？
生答：老牛、哥哥嫂子（哥哥嫂子就是兄嫂）、织女的姐姐们、王母娘娘。
（4）师：学习民间故事我们要学会从众多人物中找到核心人物和关键人物。
（5）生交流人物关系，感知人物形象。 （师板书）
师：故事中谁是核心人物？
哪三位人物和牛郎关系紧密？
师板书：
老牛
相依为命
眼中钉 结为夫妻
兄嫂 牛郎 织女
师：兄嫂和牛郎的关系怎么样？
生答
师：老牛和牛郎（ ）请用文字词句回答。
生答
织女和牛郎最后（ ）
生答
（6）思维导图
师：请同学们结合人物关系图和课文内容梳理故事脉络，完成导图。（出示PPT思维导图）
（7）默读课文，复述课文
师：民间故事是口耳相传的经典艺术，我们每个人都要讲好民间故事，让传统文化代代相传。你们想不想学？怎样才能创造性地复述好民间故事呢？第一个秘诀——记住故事。情节是故事的主要元素，要想复述好故事，我们还必须清楚地记住故事的情节。那现在我们就来复述一个情节吧。（牛郎和老牛亲密相处）
生复述故事
三、学习创造性复述
师：亲爱的同学们，记住主要人物和故事情节，你们就差不多能复述好一个民间故事了。但是这还不够，想让你的故事牢牢吸引听众，你们还得掌握一个秘诀——创造性地讲故事。这样会让你的故事与众不同、鲜活灵动。
1.大胆想象
（1）将学生分成三组，发挥想象，学生发散思维猜测
出示：牛郎常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量些事。师：这句话出现在文中第四自然段，请找到后读一读。
生读
师：这句话后面有没有具体写牛郎看见、听见或者和老牛商量些什么内容？
生答：没有
师：这就给了我们想象和创造的空间。牛郎和老牛说了哪三方面的内容？
生答：看到的、听到的还有商量一些事。
师：现在老师把你们分成三组，分别来想象看见的、听到的、商量事。待会我们来交流。
生讨论
师：牛郎常常把哪些看见的告诉老牛
师：牛郎常常把哪些听到的告诉老牛？
师：牛郎会和老牛商量些什么？
（2）师相机评价：你这是牛郎看到的，你这是牛郎听说的，你这是在和牛郎商量事啊。
（3）把学生猜测的组合在一起，整体创造性复述故事。
师小结：你们通过丰富又合理的想象，使用一个个具体事例细致地将一句简略的话说成了千言万语。
（4）教师引导示范，与生合作展示。
师：我刚才听到了特别有趣的一个，请你再来讲讲（师指名）那你想想牛郎向老牛诉说后，老牛听后会有怎样的表情和动作呢？
师小结方法：刚才我们通过想象，给人物添加对话、表情、动作把故事创造性地表演了出来，画面感十足。
师：你们能像我们这样吗？试着和你的同桌添油加醋地把这个故事讲一讲。
（5）小组展示创造性复述故事
四、总结全文，点明方法
师小结：这节课我们一起学习了课文《牛郎织女》（一）我们知道了要想创造性地讲故事要先记住主要任务和故事情节，然后通过举事例的方法或者抓人物的语言、动作、心理等细节的方法，把故事讲好。这节课我们就上到这，下节课，我们将继续运用这些方法来讲故事。