15《自相矛盾》教案

部编版小学语文五年级下册《自相矛盾》教学设计
【教学目标】 　
1.认识“吾、弗”，读准多音字“夫”，会写“矛，盾”等生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
4.能说出“其人弗能应也”的原因。
【教学重点、难点】
1.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
2.能说出“其人弗能应也”的原因。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
教学过程
（一）导入
1、师：同学们，就在前不久，俄罗斯与乌克兰两国间爆发了一场战争，大家可以猜一猜，战场上会用到哪些武器呢？那你们知道在古代，几千年前的人们打仗用的是什么武器呢？
2、师：大家说的没错。今天老师也带来了古代战场上两种常用的武器（出示矛、盾的图片）你认识它们吗？知道他们在战场上是用来做什么的吗？最好的矛应该是怎样的，最好的盾又是什么样的？
3、师：了解了矛和盾，现在我们把目光回到我们的语文课堂上来。我们的祖先最开始是用线条把矛和盾描画成了这个样子（出示矛盾甲骨文）经过几千年的演化（出示演化过程）最后成了我们现在看到的样子（出示矛盾）现在，请大家和田老师一起把这两个字漂漂亮亮地写在黑板上（老师板书“矛盾”，学生书空）
师：同学们，一起来读一下。这是我们现在的一个常用词啊！古代的两种用途截然相反的兵器，怎么就会变成今天的一个常用词呢？我们一起来看今天要学的小故事。（出示题目）
教师补全题目，说：“请同学们齐读一下题目。”
学生齐读题目
【设计理念】由作战武器导入，引起学生的学习兴趣，同时活跃了课堂气氛。通过出示“矛”“盾”两个字的演化过程，让学生更加了解汉字的魅力，引起学生学习生字的兴趣。
（二）初读感知
1、回顾学习文言文的方法。
师：同学们以前在学习文言文时，用过哪些方法呀？
师：同学们，你们忘了一个最重要的方法，就是读呀！无论什么文章都是靠我们读出来的呀！
现在就让我们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，综合运用以上这些方法，试着自学这篇文言文吧。
2、找学生读课文，纠正读音。
3、教师通过指导朗读，帮助学生把握读文的停顿与节奏。
在这一环节，注意重点字词含义的落实。
【设计理念】通过自由读，指名读等形式，让学生在读正确读流利的基础上，能够把握朗读节奏，初步感知文章大意。
（三）深入文本，了解思维过程
1、读后交流：读懂了什么？
学生根据自己的理解自由发言。
2、教师通过指导学生理解“誉”的含义，指导朗读：“吾盾之坚，物莫能陷也。” “吾矛之利，于物无不陷也。”
3、教师通过创设情境，让学生假设楚国人只卖矛或盾的情形，帮助学生理解“其人弗能应也”的原因。
4、师：非常不幸的，这个人既卖矛又卖盾。还同时说了这两句话。所以当路人问道（出示：以子之矛陷子之盾，何如？），你说，他能怎么回答？（出示：弗能应也。）（师板书弗能应）唉，为什么呢？谁能告诉我？
学生交流自己的理解。
教师总结楚人弗能应的原因。
【设计理念】在读文理解文意的基础上，教师通过改编原文，帮助学生理解楚人弗能应的原因，加深学生对“自相矛盾”这一词语的理解。
（四）拓展阅读
师：这篇文言文仅用71个字，就为我们讲述了这样一个简单易懂却发人深省的故事。你们知道它选自哪里吗？
师：这本书中除了有我们今天要学习的《自相矛盾》外，还有很多耳熟能详的寓言故事都出自这本书。（出示寓言名称）拿出我们的学习单，选择一篇你最感兴趣的寓言来读一读吧！
【设计理念】学完本文，激发了学生学习文言文寓言的兴趣，此时，再为学生提供阅读素材，让学生尽情尽兴地阅读。
（五）课堂小结
师：“刚才同学们读得很有兴致，看的出来，大家很喜欢这些小故事。下课后，同学们可以找来更多的寓言故事来读，你会更多的收获。”
三、板书设计
15自相矛盾
誉 弗能应
不对应 学古文的方法