教科版（2017秋） 四年级上册2.8　食物在身体里的旅行 说课课件（17张PPT）

(共17张PPT)
《食物在身体里的旅行》
说课
小学科学（教科版）四年级上册《呼吸与消化》
目 录
CONTENTS
01
为什么学
02
学习什么
03
如何学习
04
学得怎样
05
特色分析
一、为什么学
学科逻辑
人体具有进行各种生命活动所需的器官，并和外界进行着物质和能量的交换。
哪些器官参与了消化？
它们各起什么作用？
浅显的
食物按怎样的顺序被消化、吸收？
胃是最主要的消化场所
食物营养都是在胃里被吸收的
不正确的
消化器官的形状
模糊的
一、为什么学
儿童逻辑
自主阅读资料
分析整理信息
驱动性问题
牛肉粒进入人体后到哪去了？
按照什么样的路线完成在我们身体里的旅行？
认识人体消化过程
学习方式
解决问题
二、学习什么
二、学习什么
学习目标
科学思维：基于资料获取信息，运用分析、概括等方法了解食物消化的知识，完善对人体消化器官的认识。
科学观念：认识人体的消化器官及各自的功能，食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
态度责任：能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复阅读分析、分享交流中完善认识。
探究实践：能通过资料阅读、分析整理信息、归纳的方法了解食物的消化问题，对自己的想法作出合理解释。
重点：通过资料阅读、分析整理信息、归纳的方法认识消化器官及功能。
难点：理解食物消化是由多个器官共同协作完成的，
建立系统和有联系的观点。
二、学习什么
学习重难点
吃牛肉粒 发记录单
课前活动：
三、如何学习
学习活动设计
（一）聚焦问题，激发冲突
1.你能说说刚才吃的牛肉粒到哪儿去了吗？
2.食物进入人体之后按照什么样的路线完成在我们身体里的旅行的呢？
3.请把想法用关键词加箭头的方式记录在①的位置。
4.交流汇报，激发冲突。
（二）探究研讨，修正认知
如何解决班级的几种不同看法？
查找资料的研究
自主学习
研究成果分享
组内交流
（二）探究研讨，修正认知
小组汇报展示
其他小组
补充、质疑、评价
研究共识
老师
说明理由 有理有据
（二）探究研讨，修正认知
研究共识是否符合实际情况呢？
形成科学认识
再次思辨
视频
第③次记录
搜集更多的证据
（三）总结提升，再思食物
牛肉粒现在到哪里去了？
放学后又会到哪里？
“教—学—评”一体化
学习评价能促进儿童成长型思维的发展
四、学得怎样
学习评价
儿童认知逻辑
以学为中心
自主学习
交流研讨
科学思维发展
五、特色分析
科学学科逻辑
学生思维发展
科学观念转变
个体学习
群体学习
感谢各位的聆听！