风 教案
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７ 风
教材分析
《风》是英国作家克里斯蒂娜的作品。这是一 ( http: / / www.21cnjy.com )首文字浅显、形象生动、想象丰富、意境优美的儿童诗歌。它描写了风过树林时枝叶的变化，介绍了“风”这一自然现象。课文运用拟人化手法，让风以生命的动态方式呈现。学文时应充分调动学生的多种感官，通过听、看、想、说等活动，引导他们去感受、去体验，领悟风那充满生命力的美。
教学目标
１、认知目标：认识八个生字，学习新笔画“横折弯勾”，会写“在、也、风、走”四个汉字。
２、能力目标：会观察自然现象，能有感情地朗读、背诵课文。
３、情感目标：学会触摸大自然，体会人与自然的感情。
教学难重点
指导识字和朗诵、背诵课文
教学准备
生字卡片、录有风声的课文录音带。
课时安排 两课时。
教学流程
第一课时
预习：观察文中的插图，思考图意，读诗歌，画出要求会认和会写的字。
一、猜谜导入，揭示课题。
谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。猜猜看，它是什么？
板书课题：风。
二、户外活动，认识“风”。
（一）、布置活动要求。
１、提问：风能看到吗？能摸到吗？怎样知道有风？（学生自由讨论，发表各自的见解。）
２、要求：用心观察、发现，用你刚才提出的方法来验证风的存在。
（二）、户外活动：寻找“风”。
１、到操场上去找“风”，看谁的办法又多又有创意。（十分钟）
２、你找到风了吗？是怎样找到的？用自己的话说说什么是风。
３、介绍科学常识：风是一种自然现象，是空气 ( http: / / www.21cnjy.com )流动形成的。人们依据风的大小，把它划分为十二个等级；根据气流的方向等又给风起了台风、龙卷风等不同的名字。大风能够摧毁房屋、树木、庄稼等，给人类带来灾难。但人们正在通过多种手段来利用风为人类造福，如风力发电站就是靠风能来发电。21世纪教育网版权所有
三、初读课文，学习字词。
（一）、自读全诗，识字。
１、打开书，借助拼音自由读课文，边读边用笔画出生字词，反复读几次。圈出不认识的字，用喜欢的方法自学。21教育网
２、同桌互读带生字的词语，认真听，如果对方读得好，就伸出大拇指夸夸他（她）。
３、再完整地读一读课文，把句子读准确、读通顺。
（二）、检查自学效果。
１、出示生字卡片，指读或学生领读，说说记字法，练习组词说句。发现共性问题重点指导。
２、用“树”字组词，你一定能说出不少，说一说，再补充到“词语花篮”中。
３、指名读诗，集体正音。
四、再读课文，品赏背诵。
（一）、听读诗歌，了解文意。
１、听课文录音，你还听到了什么？（风声、树叶的沙沙声……）
２、轻声慢读课文，说说作者是如何感知风的存在的。
（二）、想象诗境，指导朗读。
１、男女生分节朗读诗歌，想象：
风儿会跟树说些什么？树林里还会有哪些景物跟风儿打招呼？
２、用喜欢的方式自由朗读诗歌。可以同桌互读，小组赛读，加动作表演读等。
３、指名有感情朗读，指导语气。
作者写的是什么样的风？从哪里看出？应该怎么读？（文中描写的是微风，因此语气要轻柔，读出对风儿的喜爱之情。）再试着读一读。21cnjy.com
学生读，老师评；老师读，学生评；指名读，集体点评。
（三）、品赏诗句，初步背诵。
１、诗作赏析。
风看不见、摸不着，但我们可以用耳朵去倾听、 ( http: / / www.21cnjy.com )用眼睛去观察、用身体去感受、用心灵去发现。在作者眼里，风就像一个可爱的孩子，所以才能写得这么活泼、生动、有趣。让我们闭上眼睛，再来仔细地听一听。21·cn·jy·com
放配乐录音，学生闭目欣赏。
２、熟读成诵。
在能够熟练地、有感情地朗读的基础上，练习背诵诗歌。
五、创设情境，迁移运用。
（一）、图中找风。
看课文插图，从哪些地方可以看出刮风了呢？（树叶飘舞、小草倾斜、发丝纷飞……）
（二）、想象画风。
１、大家观察得真仔细。那你会画风吗？积极开动脑筋，试试看。
２、指名上黑板画。
３、讲一讲自己是怎样画风的，为什么这样画。
（三）、续编诗歌。
１、大家画得好，讲得更好。把你刚才的话用文中的句式说出来，就是很美的诗了。请你试着说一说：
你没见过风，
我也没见过风，
你（看、听……） ，
那是风儿 。
２、比一比，评一评。
３、整理成册，存入班级展柜。
六、同名诗欣赏。
风
（叶圣陶）
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是树叶颤动的时候，
我们知道风在那儿了。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是林木点头的时候，
我们知道风正走过了。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是河水起波的时候，
我们知道风来游戏了。
第二课时
1、 有感情朗读、背诵课文；
2、 巩固识记“认字表”中的字，归纳记字法；
3、 学写新笔画及四个生字，注意笔顺；
4、 收集有关“风”的诗句、词汇等，读一读、背一背。
板书设计：
７、风
树叶 沙沙
风儿走过 树枝 点头
… …
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７ 风
教材分析
《风》是英国作家克里斯蒂娜的作品。这是一 ( http: / / www.21cnjy.com )首文字浅显、形象生动、想象丰富、意境优美的儿童诗歌。它描写了风过树林时枝叶的变化，介绍了“风”这一自然现象。课文运用拟人化手法，让风以生命的动态方式呈现。学文时应充分调动学生的多种感官，通过听、看、想、说等活动，引导他们去感受、去体验，领悟风那充满生命力的美。
教学目标
１、认知目标：认识八个生字，学习新笔画“横折弯勾”，会写“在、也、风、走”四个汉字。
２、能力目标：会观察自然现象，能有感情地朗读、背诵课文。
３、情感目标：学会触摸大自然，体会人与自然的感情。
教学难重点
指导识字和朗诵、背诵课文
教学准备
生字卡片、录有风声的课文录音带。
课时安排 两课时。
教学流程
第一课时
预习：观察文中的插图，思考图意，读诗歌，画出要求会认和会写的字。
一、猜谜导入，揭示课题。
谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。猜猜看，它是什么？
板书课题：风。
二、户外活动，认识“风”。
（一）、布置活动要求。
１、提问：风能看到吗？能摸到吗？怎样知道有风？（学生自由讨论，发表各自的见解。）
２、要求：用心观察、发现，用你刚才提出的方法来验证风的存在。
（二）、户外活动：寻找“风”。
１、到操场上去找“风”，看谁的办法又多又有创意。（十分钟）
２、你找到风了吗？是怎样找到的？用自己的话说说什么是风。
３、介绍科学常识：风是一种自然现象，是空气 ( http: / / www.21cnjy.com )流动形成的。人们依据风的大小，把它划分为十二个等级；根据气流的方向等又给风起了台风、龙卷风等不同的名字。大风能够摧毁房屋、树木、庄稼等，给人类带来灾难。但人们正在通过多种手段来利用风为人类造福，如风力发电站就是靠风能来发电。21世纪教育网版权所有
三、初读课文，学习字词。
（一）、自读全诗，识字。
１、打开书，借助拼音自由读课文，边读边用笔画出生字词，反复读几次。圈出不认识的字，用喜欢的方法自学。21教育网
２、同桌互读带生字的词语，认真听，如果对方读得好，就伸出大拇指夸夸他（她）。
３、再完整地读一读课文，把句子读准确、读通顺。
（二）、检查自学效果。
１、出示生字卡片，指读或学生领读，说说记字法，练习组词说句。发现共性问题重点指导。
２、用“树”字组词，你一定能说出不少，说一说，再补充到“词语花篮”中。
３、指名读诗，集体正音。
四、再读课文，品赏背诵。
（一）、听读诗歌，了解文意。
１、听课文录音，你还听到了什么？（风声、树叶的沙沙声……）
２、轻声慢读课文，说说作者是如何感知风的存在的。
（二）、想象诗境，指导朗读。
１、男女生分节朗读诗歌，想象：
风儿会跟树说些什么？树林里还会有哪些景物跟风儿打招呼？
２、用喜欢的方式自由朗读诗歌。可以同桌互读，小组赛读，加动作表演读等。
３、指名有感情朗读，指导语气。
作者写的是什么样的风？从哪里看出？应该怎么读？（文中描写的是微风，因此语气要轻柔，读出对风儿的喜爱之情。）再试着读一读。21cnjy.com
学生读，老师评；老师读，学生评；指名读，集体点评。
（三）、品赏诗句，初步背诵。
１、诗作赏析。
风看不见、摸不着，但我们可以用耳朵去倾听、 ( http: / / www.21cnjy.com )用眼睛去观察、用身体去感受、用心灵去发现。在作者眼里，风就像一个可爱的孩子，所以才能写得这么活泼、生动、有趣。让我们闭上眼睛，再来仔细地听一听。21·cn·jy·com
放配乐录音，学生闭目欣赏。
２、熟读成诵。
在能够熟练地、有感情地朗读的基础上，练习背诵诗歌。
五、创设情境，迁移运用。
（一）、图中找风。
看课文插图，从哪些地方可以看出刮风了呢？（树叶飘舞、小草倾斜、发丝纷飞……）
（二）、想象画风。
１、大家观察得真仔细。那你会画风吗？积极开动脑筋，试试看。
２、指名上黑板画。
３、讲一讲自己是怎样画风的，为什么这样画。
（三）、续编诗歌。
１、大家画得好，讲得更好。把你刚才的话用文中的句式说出来，就是很美的诗了。请你试着说一说：
你没见过风，
我也没见过风，
你（看、听……） ，
那是风儿 。
２、比一比，评一评。
３、整理成册，存入班级展柜。
六、同名诗欣赏。
风
（叶圣陶）
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是树叶颤动的时候，
我们知道风在那儿了。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是林木点头的时候，
我们知道风正走过了。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是河水起波的时候，
我们知道风来游戏了。
第二课时
1、 有感情朗读、背诵课文；
2、 巩固识记“认字表”中的字，归纳记字法；
3、 学写新笔画及四个生字，注意笔顺；
4、 收集有关“风”的诗句、词汇等，读一读、背一背。
板书设计：
７、风
树叶 沙沙
风儿走过 树枝 点头
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