(共47张PPT)
部编版八年级语文下册
桃花源记
陶渊明
汲取人物优秀品质和崇高道德品质的力量，引领学生追求美好的理想。
肆
积累文言词语，掌握“记”文体常识；
壹
朗诵课文，培养学生借助注释和工具书，解读问题的能力；
贰
品味语言，体会作者运用简洁笔法蕴涵丰富的内涵的笔法巧妙，培养学生的思维深度；
叁
核心素养
第一课时
《桃花源记》
新课导入
翻译课文
自主学习
梳理情节
朗读文章
壹
新课导入
隐隐飞桥隔野烟，
石矶西畔问渔船。
桃花尽日随流水，
洞在清溪何处边？
桃花溪
［唐］张旭
新课导入
读完诗歌，请你用一个词来描述一下诗人笔下的桃花溪？
世外桃源
优美宁静
贰
自主学习
陶渊明，字元亮，又名 ，私谥“靖节”，世称“ ”，浔阳柴桑人。
东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽
县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
潜
靖节先生
作者简介
《桃花源记》
文体知识
“记”是古代的一种文体；
标题交代了本文的体裁和写作对象。
“ ”是记的对象，是作者理想生活的象征。
桃花源
叁
朗读文章
朗读文章
1.标识读音
豁然开朗（ ） 屋 舍（ ） 俨 然（ ）
阡 陌（ ）垂 髫（ ） 怡 然（ ）
诣 太 守（ ） 刘子骥（ ）
huò
qiān mò
yì
shè
jì
tiáo
yǎn
yí
朗读文章
下列句子朗读节奏有误的一项是（ ）
A．夹岸 / 数 / 百步
B．渔人 / 甚异之
C．设酒 / 杀鸡 / 作食
D．不足 / 为外人 / 道也
B
选项：B
正确的朗读节奏为
> 渔人 / 甚 / 异之 <
2.自由朗读，读准节奏
肆
翻译课文
翻译课文
朗读翻译第一段
01
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
译文：东晋太元年间，武陵郡有个人以捕鱼为生。（一天）他沿着溪水划船而行，忘记了路有多远。忽然遇到（一片）桃花林，在小溪两岸的几百步之内，中间没有其它树木，花草鲜嫩美丽，地上的落花繁多交杂，渔人对此感到非常诧异。他继续向前行船，想要走到林子的尽头。
翻译课文
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
朗读翻译第二段
02
翻译课文
译文： 桃花林的尽头就是溪水的源头，渔人发现了一座小山，山上有个小洞口，洞里面隐隐约约透着点光亮。渔人便下了船，从洞口走了进去。最开始非常狭窄，只能容得下一人通过。又向前行走了几十步，突然变得开阔明亮。渔人眼前这片土地平坦宽广，房屋排列得非常整齐，还有肥沃的田地、美丽的池塘，以及桑树、竹子这类的植物。田间小路四通八达，鸡鸣狗吠的声音此起彼伏。人们在田间来来往往耕种劳动，男女的穿戴全都与桃花源以外的人一样。老年人和小孩儿，都怡然并自得其乐。
朗读翻译第二段
02
翻译课文
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
朗读翻译第三段
03
翻译课文
译文： 这里的人看见了渔人，感觉非常惊讶，问他是从哪里来的。渔人都详细地作了回答。这里的人便邀请他到家中做客，摆了酒、杀了鸡用来款待他。村里面的其他人听说来了这么一个人，全都来打听消息。他们自己说他们的先祖是为了躲避秦朝时期的战乱，率领妻儿乡邻们来到这个与世隔绝的地方，从此他们再没有人出去了，所以和外面的人隔绝了一切往来。村里的人问渔人现如今是什么世道，他们居然不知道有汉朝，更不用说魏、晋两朝了。渔人把自己知道的所有事都一一说了出来，村民们听了都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人邀请到自己的家中，都拿出自己的美酒佳肴来款待他。渔人停留了几日后，就向村里的人告辞。村里的人告诉他：“这里的情况不值得对外面的人说啊。”
朗读翻译第三段
03
翻译课文
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
朗读翻译第四段
04
译文： 渔人出来之后，找到了自己的船，就沿着来时的路回去，处处都做了记号。他到了郡城武陵，就去拜见太守，说了自己的这番经历。太守立即派遣人员跟随他前往，寻找渔人先前作的记号，竟然迷路了，后来再也找不到通往桃花源的路了。
翻译课文
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
译文： 南阳有个叫刘子骥的人，是一个高尚的读书人，他听到了这个消息，非常愉快地计划着前往桃花源。但没有实现，不久后就病死了，后来就再也没有探访桃花源的人了。
朗读翻译第五段
05
伍
梳理情节
梳理情节
这个故事的主人公是谁？他是何如发现桃花林的？
思考1：
在渔人眼中，桃花林的美景是怎样的一幅图画？
思考2：
芳草鲜美，落英缤纷
① 渔人
② 缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林
梳理情节
请依据给出的词语，填写渔人进入桃花源的过程。
思考3：
作者从哪些方面描绘桃花源的生活画面的？
思考4：
林尽→ → → → →（豁然开朗）
得一山
舍船
从口入
复行
自然环境、生活场景
梳理情节
见到了渔人，桃花源里的人是怎样的反应？他们如何对待渔人的？
思考5：
①反应
大惊、叹惋
② 做法
问所从来
便要还家
设酒杀鸡作食
咸来问讯
自云先世
复延至其家
不足为外人道
渔人回去后，又发生了什么事情？
思考6：
这么美丽的桃花源最后却无人问津，那么，你觉得作者笔下的桃花源存在吗？为什么？
思考7：
太守遣人
→ 不复得路
→ 刘子骥规往
→ 寻病终
→ 无问津者
不存在，因为当时作者身处一个黑暗的社会，这里的桃花源是作者想象出来的，它寄托着作者的美好理想。
梳理情节
链接背景
元熙二年（公元420年）六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害了晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
陆
总结归纳
桃花源记
渔人
发现桃花林
进入桃花源
再寻桃花源
芳草鲜美，落英缤纷
林尽
得山
舍船
入口
复行
太守寻人
子骥规往
无人问津
自然风光
生活场景
对待渔人
土地房舍
良田美池桑竹
阡陌交通
往来种作
男女衣着
黄发垂髫
大惊→叹惋
问来→邀家→设酒
问讯→自云→复延→不道
桃花源寄托了作者的美好理想
总结归纳
请根据以上7个思考题，以学习小组为单位，设计文章思想内容的思维导图。
【学法指导】
布置作业
在陶渊明的笔下，我们看到了一个风景优美、生活安乐的世外桃源。今天，在湖南省常德也有一个地方叫桃花源。假如我们是桃花源的村民，我们要想游客介绍我们美丽的家园，那么我们该怎样介绍呢？请以“我心中的桃花源”为主题，拿起我们的相机（找图片），拿起我们的画笔（写文字），为我们美丽的桃花源打call吧。
要求：形式不限，或文字，或图画（片），每小组组长负责分配任务，分工需明确。
任务：若干同学负责搜集、整理图片，若干同学负责用文字介绍，组长负责下节课的展示交流。
第二课时
《桃花源记》
新课导入
对比阅读
知识积累
课堂小结
品味语句
壹
新课导入
请你用自己的话说说作者笔下桃花源人生活的美好表现在哪里？
新课导入
1.因为桃花源的景色动人美丽，给生活增添了一份快乐。
2.因为人们的生活有条理，自在生活的快乐。
3.人们热情好客的纯朴之美。
同学们展示“我心中的的桃花源”，师生品评
贰
知识积累
1、下列词语中红色的字词有误的一项是（ ）
A．缘溪行
B．复前行，欲穷其林。
C．仿佛若有光
D．此中人语云
缘：顺着、沿着。
穷：尽，这里是“走到……的尽头”
的意思。
仿佛：好像。
语：告诉。
C
C项“仿佛”：隐隐约约，形容看得不真切的样子。
课堂检测
2.下面红色词的意思和现代汉语相同的一项是 （ ）
A
课堂检测
A．并怡然自乐
B．阡陌交通，鸡犬相闻
C．率妻子邑人来此绝境
D．乃不知有汉，无论魏、晋
B 项 “交通” ，古义为“交错相通”，今义为“运输”；
C 项 “妻子” ，古义为“妻子儿女”，今义“男子的配偶”；
D 项 “无论” ，古义为“不要说”，今义为连词，不管。
例1：
太丘舍去。(《陈太丘与友期行》)
古汉语中有一些字形相同而与现在的词意义用法不同的词，即古今异义词。
古今异义词
知识归纳
—— 这类词语要加以注意
去，古义是“离开”，今义为“到某地去”
知识归纳
例2：
三里之城。（《得道多助，失道寡助》）
池非不深也。（《得道多助，失道寡助》）
城，古义是“内城”，今义是“城市”。
池，古义是“护城河”，今义是“池塘”。
——这类词语要积累识记
叁
品味语句
品味语句
本文笔法简洁而内涵丰富，试依据课文内容回答问题。
1、此人一一为具言所闻，皆叹惋。
思考：
渔人“具言”的是什么？桃花源中人为什么“叹惋”？
渔人“具言”的内容是桃花源外社会的状况，朝代不断更替，战争连年不断，赋税徭役繁重，民不聊生，百姓流离失所，灾难深重。
桃花源中人“叹惋”的原因：桃花源中的人们生活安定、富足，所以桃花源中的人们感慨外面的世事变迁，对遭受战争祸害的百姓深表同情。
品味语句
2、诣太守，说如此。
思考：
这句话中的“如此”包括哪些内容？如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同？
“如此”包含渔夫自“缘溪行”直到“处处志之”，进入出来的所经历和见到的种种情形。
此处若再一一写出，就会导致文章前后内容重复，拖沓冗长。
肆
对比阅读
对比阅读
晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷；渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光；便舍船从口入。初极狭，才通人；复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑麻之属；阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。
【甲】
对比阅读
陶潜，字元亮，少怀高尚，博学善属文，颖脱不羁，任真自得，为乡邻之所贵。尝著《五柳先生传》曰：“环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。”其自序如此，时人谓之实录。甚亲朋好事，或载酒肴而往，潜亦无所辞焉。每一醉，则大适①融然②。时或无酒，亦雅咏不辍。性不解音，而畜③素琴一张，弦徽④不具，每朋酒之会，则抚而和之，曰：“但识琴中趣，何劳弦上声!”
【乙】
【注】①适：满足。②融然：和悦快乐的样子。③畜：同“蓄”。④弦徽：
琴弦与琴徽，琴徽即琴弦音位的标志。
A. 渔人甚异之（ 惊异，诧异）
B. 悉如外人（熟悉 ）
C. 颖脱不羁 （ 不拘小节 ）
D. 时或无酒，亦雅咏不辍 （停 ）
1、下列句子中加点的词解释不正确的一项是（ ）
B
B. 悉如外人（ 全，都）
对比阅读
对比阅读
2、翻译句子
（1）甚亲朋好事，或载酒肴而往，潜亦无所辞焉。
（2）但识琴中趣，何劳弦上声!
（1）他的亲戚朋友有时带着酒菜来，陶渊明一点也不推辞。
（2）只要能领会琴中的乐趣，为什么非要有琴的声音呢！
对比阅读
3、请从[乙]文中找出与“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑麻之属”所表现的理想生活形成强烈反差的句子。
环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
伍
课堂小结
课堂小结
本文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，以及离开桃源后再寻桃源的情形连缀成故事。情节曲折回环，虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了作者美好的政治理想，反映了广大人民渴望太平安宁生活的意愿。9、桃花源记
核心素养
1、积累文言词语，掌握“记”文体常识；
2、朗诵课文，培养学生借助注释和工具书，解读问题的能力；
3、品味语言，体会作者运用简洁笔法蕴涵丰富的内涵的笔法巧妙，培养学生的思维深度；
4、汲取人物优秀品质和崇高道德品质的力量，引领学生追求美好的理想。
教学过程：
第一课时
新课导入
桃花溪
［唐］张旭
隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。
桃花尽日随流水，洞在清溪何处边？
读完这首诗歌，请你用一个词来描述一下诗人笔下的桃花溪？
这么优美宁静的画面，这就是桃花溪。此时此刻，同学们想起哪一个成语？
明确：优美宁静，世外桃源。
今天就让我们一同走进《桃花源记》，去感受文中的世外桃源的美好宁静吧。
二、自主学习
1、作者简介
陶渊明，字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称“靖节先生 ”。浔阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
2、文体知识
“记”是古代的一种文体；“桃花源”是记的对象，是作者理想生活的象征。标题交代了本文的体裁和写作对象。
三、朗读文章
1、标识读音。
豁然开朗（ ） 屋舍（ ） 俨然（ ） 阡陌（ ） 垂髫（ ）
怡然（ ） 诣太守（ ） 刘子骥（ ）
明确：huò shè yǎn qiān mò tiáo yí yì jì
2、自由朗读，读准节奏
下列句子朗读节奏有误的一项是（ ）
A．夹岸/数/百步
B．渔人/甚异之
C．设酒/杀鸡/作食
D．不足/为外人/道也
明确：B（正确的朗读节奏为：渔人/甚/异之）
四、翻译课文
1、朗读翻译第一段
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
明确：东晋太元年间，武陵郡有个人以捕鱼为生。（一天）他沿着溪水划船而行，忘记了路有多远。忽然遇到（一片）桃花林，在小溪两岸的几百步之内，中间没有其它树木，花草鲜嫩美丽，地上的落花繁多交杂，渔人对此感到非常诧异。他继续向前行船，想要走到林子的尽头。
2、朗读第二段，翻译句子。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
明确：桃花林的尽头就是溪水的源头，渔人发现了一座小山，山上有个小洞口，洞里面隐隐约约透着点光亮。渔人便下了船，从洞口走了进去。最开始非常狭窄，只能容得下一人通过。又向前行走了几十步，突然变得开阔明亮。渔人眼前这片土地平坦宽广，房屋排列得非常整齐，还有肥沃的田地、美丽的池塘，以及桑树、竹子这类的植物。田间小路四通八达，鸡鸣狗吠的声音此起彼伏。人们在田间来来往往耕种劳动，男女的穿戴全都与桃花源以外的人一样。老年人和小孩儿，都怡然并自得其乐。
3、朗读第三段，翻译句子。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
明确：这里的人看见了渔人，感觉非常惊讶，问他是从哪里来的。渔人都详细地作了回答。这里的人便邀请他到家中做客，摆了酒、杀了鸡用来款待他。村里面的其他人听说来了这么一个人，全都来打听消息。他们自己说他们的先祖是为了躲避秦朝时期的战乱，率领妻儿乡邻们来到这个与世隔绝的地方，从此他们再没有人出去了，所以和外面的人隔绝了一切往来。村里的人问渔人现如今是什么世道，他们居然不知道有汉朝，更不用说魏、晋两朝了。渔人把自己知道的所有事都一一说了出来，村民们听了都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人邀请到自己的家中，都拿出自己的美酒佳肴来款待他。渔人停留了几日后，就向村里的人告辞。村里的人告诉他：“这里的情况不值得对外面的人说啊。”
4、朗读四、五段，翻译句子。
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
明确：渔人出来之后，找到了自己的船，就沿着来时的路回去，处处都做了记号。他到了郡城武陵，就去拜见太守，说了自己的这番经历。太守立即派遣人员跟随他前往，寻找渔人先前作的记号，竟然迷路了，后来再也找不到通往桃花源的路了。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
明确：南阳有个叫刘子骥的人，是一个高尚的读书人，他听到了这个消息，非常愉快地计划着前往桃花源。但没有实现，不久后就病死了，后来就再也没有探访桃花源的人了。
五、梳理情节
1、思考1：这个故事的主人公是谁？他是何如发现桃花林的？
明确：渔人。缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
2、思考2：在渔人眼中，桃花林的美景是怎样的一幅图画？
明确：芳草鲜美，落英缤纷。
3、思考3：请依据给出的词语，填写渔人进入桃花源的过程。
明确：林尽——得一山——舍船——从口入——复行——（豁然开朗）
4、思考4：作者从哪些方面描绘桃花源的生活画面的？
明确：自然环境、生活场景
5、思考5：见到了渔人，桃花源里的人是怎样的反应？他们如何对待渔人的？
明确：反应：大惊、叹惋
做法：问所从来——便要还家——设酒杀鸡作食
咸来问讯——自云先世——复延至其家——不足为外人道
6、思考6：渔人回去后，又发生了什么事情？
明确：太守遣人——不复得路——刘子骥规往——寻病终——无问津者
7、思考7：这么美丽的桃花源最后却无人问津，那么，你觉得作者笔下的桃花源存在吗？为什么？
【链接背景】
元熙二年（公元420年）六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害了晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
明确：不存在，因为当时作者身处一个黑暗的社会，这里的桃花源是作者想象出来的，它寄托着作者的美好理想。
六、总结归纳
【学法指导】请根据以上7个思考题，以学习小组为单位，设计文章思想内容的思维导图。
明确：
六、布置作业
在陶渊明的笔下，我们看到了一个风景优美、生活安乐的世外桃源。今天，在湖南省常德也有一个地方叫桃花源。假如我们是桃花源的村民，我们要想游客介绍我们美丽的家园，那么我们该怎样介绍呢？
请以“我心中的桃花源”为主题，拿起我们的相机（找图片），拿起我们的画笔（写文字），为我们美丽的桃花源打call吧。
要求：形式不限，或文字，或图画（片），每小组组长负责分配任务，分工需明确。
任务：若干同学负责搜集、整理图片，若干同学负责用文字介绍，族长负责下节课的展示交流。
第二课时
新课导入
学生展示“我心中的的桃花源”，师生品评。
请你用自己的话说说作者笔下桃花源人生活的美好表现在哪里？
明确：（1）因为桃花源的景色动人美丽，给生活增添了一份快乐。
（2）因为人们的生活有条理，自在生活的快乐。
（3）人们热情好客的纯朴之美。
二、知识积累
（一）课堂检测
1、下列词语中加点的字词有误的一项是（ ）
A．缘溪行 缘：顺着、沿着。
B．复前行，欲穷其林。 穷：尽，这里是“走到……的尽头”的意思。
C．仿佛若有光 仿佛：好像。
D．此中人语云 语：告诉。
2.下面加点词的意思和现代汉语相同的一项是 （ ）
A．并怡然自乐
B．阡陌交通，鸡犬相闻
C．率妻子邑人来此绝境
D．乃不知有汉，无论魏、晋
明确：1、C（仿佛：隐隐约约，形容看得不真切的样子。）
2、A（交通，古义为“交错相通”，今义为“运输”；妻子，古义为“妻子儿女”，今义“男子的配偶”；无论,古义为“不要说”，今义为连词，不管）
（二）知识归纳
古今异义词：古汉语中有一些字形相同而与现在的词意义用法不同的词，即古今异义词。
例1：太丘舍去。(《陈太丘与友期行》)
去，古义是“离开”，今义为“到某地去”。
——【技巧点拨1】这类词语要加以注意。
例2：三里之城。（《得道多助，失道寡助》）
池非不深也。（《得道多助，失道寡助》）
城，古义是“内城”，今义是“城市”。池，古义是“护城河”，今义是“池塘”。
——【技巧点拨2】这类词语要积累识记。
三、品味语句
本文笔法简洁而内涵丰富，试依据课文内容回答问题。
1、此人一一为具言所闻，皆叹惋。
思考：渔人“具言”的是什么？桃花源中人为什么“叹惋”？
明确：渔人“具言”的内容是桃花源外社会的状况，朝代不断更替，战争连年不断，赋税徭役繁重，民不聊生，百姓流离失所，灾难深重。桃花源中人“叹惋”的原因：桃花源中的人们生活安定、富足，所以桃花源中的人们感慨外面的世事变迁，对遭受战争祸害的百姓深表同情。
2、诣太守，说如此。
思考：这句话中的“如此”包括哪些内容？如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同？
明确：“如此”包含渔夫自“缘溪行”直到“处处志之”，进入出来的所经历和见到的种种情形。此处若再一一写出，就会导致文章前后内容重复，拖沓
冗长。
四、对比阅读
【甲】晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷；渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光；便舍船从口入。初极狭，才通人；复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑麻之属；阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。
【乙】陶潜，字元亮，少怀高尚，博学善属文，颖脱不羁，任真自得，为乡邻之所贵。尝著《五柳先生传》曰：“环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。”其自序如此，时人谓之实录。甚亲朋好事，或载酒肴而往，潜亦无所辞焉。每一醉，则大适①融然②。时或无酒，亦雅咏不辍。性不解音，而畜③素琴一张，弦徽④不具，每朋酒之会，则抚而和之，曰：“但识琴中趣，何劳弦上声!” （节选自《晋书》）
【注】①适：满足。②融然：和悦快乐的样子。③畜：同“蓄”。④弦徽：琴弦与琴徽，琴徽即琴弦音位的标志。
1、下列句子中加点的词解释不正确的一项是（ ）
A. 渔人甚异之（ 惊异，诧异） B. 悉如外人（熟悉 ）
C.颖脱不羁 （ 不拘小节 ） D.时或无酒，亦雅咏不辍 （停 ）
明确：B. （ 全，都 ）
2、翻译句子。
（1）甚亲朋好事，或载酒肴而往，潜亦无所辞焉。
（2）但识琴中趣，何劳弦上声!
明确： （1）他的亲戚朋友有时带着酒菜来，陶渊明一点也不推辞。
（2）只要能领会琴中的乐趣，为什么非要有琴的声音呢！
3、请从[乙]文中找出与“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑麻之属”所表现的理想生活形成强烈反差的句子。
明确：环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
五、课堂小结
本文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，以及离开桃源后再寻桃源的情形连缀成故事。情节曲折回环，虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了作者美好的政治理想，反映了广大人民渴望太平安宁生活的意愿。
六、布置作业
背诵课文
