14《普罗米修斯》 第二课时 教学设计

《普罗米修斯》教学设计（第二课时）
教学内容：部编版小学四年级第七册14课《普罗米修斯》第二课时。
文本分析：《普罗米修斯》是一篇古希腊神话，课文按事情的发展顺序讲了普罗米修斯为了解决人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和热，并与宙斯进行不屈不挠的斗争的动人故事。文本故事感人，人物形象丰满、逼真，但毕竟是古希腊文学作品，距学生的生活时代较远，教学时可能有一定的困难。因此，教师要善于捕捉语言文字的训练点，通过课文中的具体语言材料，借助一些直观的画面，引导学生大胆想象，了解普罗米修斯的英雄壮举，指导学生入情入境地朗读，进而体会人物形象，感悟其品质，从而受到情感上的熏陶。
设计理念：以生本教育理念为指导，以“课前先行研究——课中交流分享——课后拓展延伸”的教学模式，让学生“先学”而后教，充分发挥学生学习主体的作用，通过小组交流、全班汇报交流、教师点拨、以读促悟等多种形式，主动获取新知，理解课文内容，感悟普罗米修斯的坚定、勇敢和献身精神，体会人物形象，从而受到情感上的熏陶；并从中培养学生合作交流、自主学习的能力及阅读神话故事的兴趣。
教学目标：
1.朗读课文，读准众神的名字。
2.抓住“锁”“啄”研读课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神，感悟人物形象。
3.激发和培养阅读神话故事的兴趣。
教学重点：抓住“锁”“啄”研读课文内容，体会普罗米修斯的英雄形象。
教学难点：用自己的话讲一讲普罗米修斯的故事。
教学准备：设计《前置小研究》，指导学生完成；制作课件。
教学流程：
课前经典诵读（古诗）3-5分钟。
一、复习，导入新课
1.齐读生字词。
2.听写，同桌互改。
【设计意图：抓好字词关，夯实语文基础。】
3.导入：同学们，今天我们继续学习14课，大家一起声音响亮地把课题读一遍。
二、回顾课文，理清故事情节
1.请同学们回忆一下，课文主要讲了什么？
（指名说，再齐读。）
2.课文中写了哪四位神灵？我们一起来读好他们的名字。
（出示四位神灵的名字，指名读，齐读。）
3.说说四位神灵之间的关系。
【设计意图：希腊神话故事中人物名字比较长，难读，让学生熟读人物名字，有利于学生理解课文；回顾课文主要内容，理清各神灵之间的关系，为学生学习下文做好铺垫。】
三、研读课文，感悟人物形象
1.过渡导入：普罗米修斯盗取火种造福人类，却激怒了众神的首领宙斯，宙斯决定要惩罚普罗米修斯。请同学们拿出小研究，四人小组交流：普罗米修斯受到怎样的惩罚？哪个情节触动了你？哪一个字又触动了你？为什么？
2.学生按四人小组交流。
3.指名小组上台汇报交流。
普罗米修斯受到惩罚： 。最能触动我的情节是： 。这个情节中最能触动我的字是： ，因为： ，由此，我想到了（古诗、人物、成语 、谚语 ......） （谁与我交流）
【设计意图：充分发挥学生学习的主体作用，让学生自主交流，积极主动获取知识，比起教师反复的说教更能深刻的感悟到人物的精神品质，进一步培养学生合作交流，自主学习的能力。】
4.根据学生的交流情况，依次出示图片及文段:
文段⑴:
火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯服。
①指导个人读、小组读、教师引读等多种方式感情朗读（把触动你心灵的感受读出来）：
【设计意图：让学生通过多种方式的朗读，以读促悟，进一步体会普罗米修斯的坚强和勇敢。】
②教师点拨，引导想象
课件出示：
普罗米修斯被死死地锁在高加索山上，手脚不能动弹，就这样过了一天又一天，一年又一年，每到：
夏天，阳光猛烈，酷热难熬，普罗米修斯 。
冬天，寒风凛冽，雪花飘舞，普罗米修斯 。
当倾盆大雨，雷电交加时，普罗米修斯 。
在漆黑的夜里，蚊虫、猛兽出没，普罗米修斯 。
……
【设计意图：创设各种情境，启发想象，开拓学生思维，感受普罗米修斯被“锁”的痛苦，深刻领悟人物的精神品质，使人物形象深深植根于学生心中。】
③齐读,把触动你心灵的感受读出来。
文段⑵：
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
①教师反复引读：白天……（他的肝脏被吃光了）晚上……（肝脏又重新长了起来）……..
【设计意图：通过反复引读，感受被“啄”的痛苦，体会普罗米修斯、坚强不屈、勇于献身的精神品质。】
文段⑶：
火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误归还火种，我一定请求他饶恕你。”
普罗米修斯摇摇头坚定地回答：“为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”
①从普罗米修斯的语言描写中你感受到了什么？
（坚强不屈、坚持正义的精神。）
②指导分角色朗读：读出普罗米修斯坚定、坚强不屈的精神品质。
【设计意图：抓住人物语言描写，以读促悟，感受人物品质。】
小结过渡：面对宙斯残酷的惩罚，普罗米修斯始终不屈服，就这样过了许多年，最后是谁让普罗米修斯重获自由呢？（学生答后，出示课文最后一段。）
指名小组读。
教师相机板书:射死，砸断。
大力神维护正义，让普罗米修斯重获自由，让我们看到了——正义终将战胜邪恶。
5.同学们，学到这里，课文中的四位神灵给你留下了怎样的印象呢？用自己的语言简单评价一下。
【设计意图：让学生学习初步分析人物形象，感悟人物品质。】
四、拓展延伸，乐于分享
同学们，本单元我们学习的都是优美动听的神话故事，相信喜欢阅读的你们一定还知道许多别的神话故事吧，现在就一起来分享你读过的神话故事（二选一）：
1.用自己的话复述普罗米修斯这个神话故事；
2.分享你读过的神话故事或故事中你觉得最神奇的地方。
（学生上台分享故事。）
【设计意图：感受神话故事的精彩，激发和培养阅读神话故事的兴趣。】
五、小结
谢谢同学们的分享，让我们再次感受到了神奇。古今中外，神话故事源远流传，优美动听，下面老师推荐几本神话故事书，希望同学们在阅读中继续感受人们无限丰富的想象力，感受神话故事的精彩与无穷魅力。
推荐阅读书目：《中国神话故事集》《古希腊神话故事》《外国神话传说》
【设计意图：以读引读，将课堂教学引向课外，扩大学生阅读量，提高阅读能力。】
板书设计：
14.普罗米修斯
起因：同情人类 、“盗”取天火
锁
经过：遭受惩罚
啄
射死
结果： 重获自由
砸碎