21《杨氏之子》教学设计

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五年级下册语文
《杨氏之子》教学设计
教学目标　
1．认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等3个字。掌握通假字“惠”。
2．正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。
教学重难点
正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。能借助注释了解课文大意。
课前准备 学生预习生字词，朗读课文。
教学过程
第一板块 谈话导入，揭示课题
一、谈话导入
1．谈话导入
学生谈读故事后感受。
2.出示课题
师：有一个九岁的孩子，语言风趣机智。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，想认识这个聪慧的孩子吗
师：今天我们就来学习文言文《21 杨氏之子》。(板书课题)
3．简介《世说新语》
4.齐读课题，说说对题目的理解。（姓杨人家的儿子）
5.迁移运用“杨氏之子”，运用“（ ）氏之（ ）”自我介绍。
学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。（张氏之子，董氏之女）。
【设计意图：通过一个故事导入，让学生对“风趣和幽默是智慧的闪现”有了切实的感受，并激发起学生学习课文的兴趣。同时，以学生的姓切入，抓一个古文中典型的语言点，使其对“氏”能够迁移运用，做到情趣与理趣的有效融合。】
第二板块 初读课文，整体感知
根据学习提示初读课文。
字词教学
（1）字词认读反馈，你发现了哪些需要注意的字词？（指名汇报）
（2）交流生字新词及其意思：甚、诣、聪惠、家禽、未闻、示等；
理解“惠”是“慧”的通假字；
“为、应”的正确读法：为（ ）设果
儿应（ ）声答曰
（3）理解生字新词，你有哪些好办法？（指名交流）
（4）小结：
理解生字新词的办法很多：看注释，查字典，联系上下文猜想……
第三板块 疏通文意，指导朗读
1．教师范读，学生在停顿处画上斜线。
2．出示课件，学生试读。（同桌互读）
3．指名读，学生互评。
4.齐读。
5.完成课堂作业本第3题第（1）（2）题并反馈。
【设计意图：读好停顿是五年级读通文言文课文的重点。“正确、流利的朗读课文”，在具体要求上有一个从“跟着读”到“自主读”的发展过程。五年级要求学生能自主做到读正确、读流利。】
第四板块 合作学习，了解大意
1．默读课文，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思，给不理解的地方作上标记。
【设计意图：让孩子学会借助注释理解课文，这是学习文言文很重要的一种学习方法。】
2．小组合作学习，交流在自学成果
①学生就不理解的字词提出问题；
②通过同学之间的讨论自己获取答案，并能说说是怎么知道的；
③汇总学生无法回答的问题，全班交流。
3．各小组反馈学习难点
预设一：孔君平诣其父
引导学生明白“孔君平”是人名
预设二：孔指以示儿曰
引导学生理解“孔”就是指“孔君平”
预设三：未闻孔雀是夫子家禽
理解“家禽”的意思，并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿
4.知道了每个句子的意思后，连起来试着说说课文的大意。
【设计意图：这一环节的教学通过学生的自主学习、合作交流能比较容易地完成教学重点，而且真正的把课堂还给了学生】。
第五板块 书写生字 布置作业
指导学生书写“梁、诣、禽”3个生字，学生练写；
2.布置作业：课后根据正确地停顿朗读课文；书写生字、词语。
美国记者问周总理：“你们中国人走路时为什么总低着头，而我们美国人走路都是昂首挺胸的？” 周总理笑了笑说：“那只能说明我们中国人走上坡路，而你们美国人在走下坡路，当然要仰着头走路的。”说得美国记者哑口无言。
《杨氏之子》选自南朝宋刘义庆组织编写的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至东晋士大夫言谈、逸事的志人小说集。
学习提示：自由读课文，读准字音，用自己的方法了解课文大意，用画出不理解的字词。
梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
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