21《杨氏之子》教学设计

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五年级下册语文
《杨氏之子》教学设计
教学目标　
1．正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。
2．能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
教学重难点
教学重点：能借助注释了解课文大意。
教学难点：体会人物语言的风趣和机智，能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
教学过程
第一板块 复习旧知 导入新课
1.复习旧知
①检测生字词语认读。
②正确、流利朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
第二板块 认识人物 初步感知
认识人物——孔君平和杨氏子
②文中还有哪些表示杨氏子和孔君平的称谓？找一找。
预设：杨氏之子：儿、君
孔君平：孔、夫子
③找出文中描写孔君平和杨氏子的句子，读一读并初步体会人物。
第三板块 以读为本 品析人物
初步感受杨氏子聪慧
再读课文，用课文中的一个词组来形容杨氏之子。
（1）预设一：梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。
①课文的第1句，总起全文。（板书：甚聪惠）
②解读“甚聪惠”
☆“惠”《辞海》中的义项第一是“仁慈”；第二是“柔顺”；第三，跟“慧”相通，意思是“聪明”。
☆“甚聪惠”：很聪明，很机智。
小结：联系上下文、借助注释和查阅工具书是学习文言文的方法。
这句话里，哪个词最能体现杨氏子的聪慧？（甚）
讨论“聪慧”
杨氏子的“甚聪惠”表现在哪里？借助学习单进行小组讨论。（出示学习单）
（2）品读“聪慧”
①预设一：为/设果，果/有杨梅。
谁为谁设果？
可以看出9岁的杨氏子是个（ ）的孩子。
②预设二：此/是君家果。
杨氏子能听出孔君平的弦外之音。
③预设三：儿/应声答/曰“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
师：什么是应声答？从“应声”一词中，你感受到了什么？
想象9岁的杨氏子面对孔君平的调侃，会有怎样的神态和心理？
你怎样评价杨氏子对孔君平的“应声答”？发现妙在哪儿吗？
君家 —— 夫子家
杨梅是君家果 —— 孔雀是夫子家禽
④品读“未闻”之妙
师：同学们，刚才大家都对上了，而且对得很工整，但是你们有没有发现，杨氏之子在回答孔君平时，还有两个字──未闻。
①学生对比着读：
“孔雀是夫子家禽。”（语气说话硬邦邦的。）
“未闻孔雀是夫子家禽。”（语气比较婉转，听起来比较有礼貌。）
指导学生带着不同的语气，读出意味。
②再造情境，迁移运用“未闻 ”
师：杨氏子，（手指自己）在下柳君平。（板书：柳）
我手指着杨梅说道：此是君家果。学生应对：未闻柳树是夫子家树。
师：果然聪明！接着又来了个姓梅的。（板书：梅）
手指着杨梅对你说道：此是君家果。学生应对：未闻梅花是夫子家花。
【设计意图：在这个环节中加入了对“未闻”的品读，而后再有滋有味地读。在此情境中，迁移运用“未闻 ”这样一个古文中较为典型的语言现象，增强了学习古文的情趣。】
③再读此句，你还从“未闻”中感受到什么？（语言幽默而不失礼节。）
④请同学们想象一下：孔君平听了杨氏子的话会是什么反应？
第三板块 总结全文 熟读成诵
1. 从杨氏子巧妙的回答中，可以看出杨氏子的什么特点？
杨氏子思维非常敏捷；
语言也机智幽默；
说话有礼貌。
借助表格，说说从哪里可以看出杨氏子聪慧与语言幽默的表现。
3.背诵课文
师：这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？
让我们再来读一读课文，试着把这个故事背诵下来。
【设计意图：这一环节让学生再次回顾并能尝试表达杨氏子聪慧的表现，也为背诵课文积累语言感受作训练。】
第四板块 拓展延伸 布置作业
1．拓展阅读选自《世说新语》的《口中狗窦》
结合注释自己读读，争取读懂，然后讲给别人听，与他人分享你阅读的快乐。
口中狗窦
张吴兴，年八岁，口中缺一齿。人因戏之曰：“君口中何为开狗窦？”张曰：“正使君辈从此中出入耳！”人莫能答。
【注释】
①张吴兴：即张玄之。字希祖，东晋人。曾做过吴兴太守，故被称为张吴兴
②窦：孔，洞。
③耳：语气词。
2.布置作业：
①背诵课文。
②课外阅读《世说新语》中写人的故事。
板书设计：
21 杨氏之子
杨氏子 孔君平
甚聪惠
杨 梅 孔 雀
杨氏子
杨修，南朝一个很有才华的人，非三国的杨修。
孔君平
孔子第26代后人，名叫孔坦，他当时掌管刑狱——相当于现在的司法部长。
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