统编版四年级年级下册第六单元大单元教案

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统编四年级下册第六单元
——“成长”大单元整体学习设计
“成长”大单元整体学习设计的思路：
本单元主题为“成长”，旨在让学生了解成长的过程，学习如何正确地成长。在教学设计上，应首先引导学生认识自己的成长过程，了解成长的必要性和意义，让学生明白成长是一个长期的过程，需要不断努力和坚持。然后，通过阅读文本，引导学生认识不同人物的成长经历，了解不同成长环境对人的影响，并通过讨论和思考，让学生探究如何面对成长中的困难和挑战。最后，激发学生的自我探究和思考，让他们思考自己未来的成长方向和目标，并制定实际的行动计划，为自己的成长奠定坚实的基础。
二、整体化思维的结构化学习在语文大单元整体学习中的运用
在语文大单元整体学习中，我们可以运用结构化学习的方法来帮助学生更好地理解和掌握知识。例如，在四年级下册第六单元“成长”中，我们可以将整个单元的知识点按照不同的主题进行分类，然后在每个主题下再细分出具体的知识点和学习目标。这样做可以让学生更加清晰地了解自己需要掌握哪些内容，从而更有目的性地进行学习。同时，我们还可以将不同主题之间的联系进行梳理，让学生在学习过程中逐渐形成对整个单元的整体认知。这样的学习方式可以提高学生的综合思维能力，同时也能够更好地帮助他们理解和掌握知识。
“成长”大单元整体学习设计
单元主题 成长 年级 四年级
核心素养 注重积累语言：累积与运用本单元的生字、词语，了解与古人读书求学有关的成语并讲讲其中的故事与含义。领悟语言：能感受不同时代儿童成长的故事，体会人物的特点和品质3.语言实践：能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，并写出心情的变化
课标要求 1. 语言运用能力：学生能够正确运用语言，表达自己的意思，理解他人的意思，准确使用语音、语法、词汇、语篇等语言要素。2. 阅读能力：学生能够阅读各种文本，理解文本中的信息，把握文本的主旨，分析文本的结构，理解文本的语言风格和文化内涵。3. 写作能力：学生能够根据任务要求和读者需要，合理安排内容结构，运用正确的语言表达方式，写出符合规范的各种文体的作品。4. 文化素养：学生能够了解和理解文化内涵，尊重和欣赏不同文化，从文化中获取启示，提高自身的人文素养。
教材分析 本单元以“成长”为人文主题，编排了《文言文二则》《小英雄雨来》(节选)一篇精读课文和《我们家的男子汉》《芦花鞋》两篇略读课文。这些课文的主角都是少年儿童，写的是他们成长中的故事，能够给学生鲜明贴切的情感体验。《文言文二则》选编目的：从人物的动作描写来体会人物的精神品质；从书中提供的插图对照理解课文，感受人物的精神品质。《小英雄雨来（精读）》选编目的：能用较快地速度默读课文，感受雨来的英雄形象，体会景色描写的作用。《我们家的男子汉》选编目的：能用较快地速度默读课文，结合事例，体会作者对小男子汉的情感。《芦花鞋》选编目的：默读课文，围绕话题进行讨论探究，交流文章中印象最深的内容，感受青铜的美好品质。
大概念 学习把握长文章的主要内容
学情分析 本单元的学生主要为四年级的学生，他们已经具备了一定的阅读和写作能力，但还需要进一步提高。在语言运用方面，学生需要进一步加强语音、语法、词汇和语篇的学习，提高语言表达能力。在阅读方面，学生需要进一步加强对文本的理解和分析能力，提高阅读速度和阅读量。在写作方面，学生需要进一步加强对文体规范和表达技巧的学习，提高写作能力和表达能力。在文化素养方面，学生需要进一步了解和理解文化内涵，尊重和欣赏不同文化，提高人文素养。针对学生的学情，本单元的整体学习设计采用了多种教学方法，如阅读、绘画、写作、讨论等，旨在提高学生的语言运用能力、阅读能力、写作能力和文化素养。同时，我们还注重通过生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在轻松愉悦的氛围中享受学习的乐趣。
已学过的相关内容 本单元主要内容 后续学习相关内容
四年级上册第七单元关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容 学习怎样把握长文章的主要内容 五年级上册第八单元阅读时注意根据要求梳理信息，把握内容要点
单元目标 字词句：1.认识37个生字，读准5个多音字，结合语境进行识记，易读错的字重点指导。2.会写22个字，会写14个词语。以学生自学为主，教师有针对性地指导。3.用学过的修改符号修改一段话。4.体会比喻句表达的不同色彩。阅读：1. 用较快的速度默读课文，学习把握长文章的主要内容。2.感受人物的美好品质。3.朗读、背诵古诗《独坐敬亭山》，感受诗的意境、诗人的心情。口头表达：1.能说出长文章的主要内容。2.能表达出自己对人物、情节的感受。书面表达：1.能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。 2.能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。3.与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。
情境任务 本次统编四年级下册语文第六单元“成长”大单元的整体学习设计情景任务以“探究成长的过程和意义”为主题，旨在通过多元化的教学活动，让学生了解成长的过程和意义，培养学生的自我认知和成长意识。情景一：成长的标志学生通过观察图片和视频，了解成长的标志和特征，如牙齿生长、身高增长、兴趣爱好的变化等。学生可通过自我介绍或小组讨论等形式，分享自己的成长经历和感受。情景二：成长的挑战学生通过阅读相关文本，了解成长中的挑战和困难，如学习压力、人际关系、自我认知等。学生可通过小组合作或角色扮演等形式，探讨成长中的困难和应对方法。情景三：成长的理解和体验学生通过阅读相关文本，了解成长的意义和重要性，如自我发展、社会责任、人生价值等。学生可通过个人写作或小组分享等形式，表达自己对成长的理解和体验。情景四：成长的展望和规划学生通过探讨未来的展望和规划，了解成长的重要性和必要性，如职业规划、学习计划、人际交往等。学生可通过个人规划或小组讨论等形式，制定自己的成长规划并进行实践。本次学习设计旨在引导学生积极面对成长的挑战和机遇，提高学生的自我认知和成长意识，培养学生的自我规划和自我管理能力，以便更好地迎接未来的挑战和机遇。
课程整合的思路 在统编四年级下册语文第六单元“成长”大单元的整体学习设计中，可以充分利用课程整合的思路，将语文与其他学科、课程进行有机的融合，提高学生的综合素养和跨学科的学习能力。语文与科学：可以通过学习人体结构和生长发育的科学知识，结合成长的标志和特征，让学生深入了解人体的成长过程和规律，培养学生的科学素养和健康意识。语文与艺术：可以通过学习绘画、音乐等艺术形式表达成长的主题，让学生通过艺术创作和欣赏，加深对成长的理解和感悟，提高学生的审美素养和创造力。语文与生活：可以通过学习生活中的成长经验和成长故事，结合自己的实际情况，让学生深刻认识到成长的重要性和必要性，培养学生的生活能力和解决问题的能力。语文与社会：可以通过学习社会中的成长机会和挑战，结合社会责任和人生价值，让学生深入了解社会的多样性和复杂性，培养学生的社会意识和责任感。综上所述，通过课程整合的思路，可以将语文学习与其他学科、课程有机融合，拓展学生的学习视野和思维方式，提高学生的综合素养和能力。
课时安排 11课时（1节单元整体感知，6节精读课，3节展示课，1节梳理课）
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