第5课 安史之乱与唐朝衰亡 教学设计+练习题（含答案） 部编版七年级历史下册

第五课《安史之乱与唐朝衰亡》教学设计
教学指导思想与理论依据
本课主要采用情景教学法，在教学过程中辅助多种手段，如语言文字、图片、视频等创设情境，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史的启迪。这样能激发学生学习的积极性和主动性。
教学背景分析
（一） 课题及教学内容分析本课是部编版七年级下册第五课，本课的课标要求是：“知道安史之乱导致唐朝由盛转衰”、“知道唐朝灭亡后五代十国的局面”。教材通过“安史之乱”、“黄巢起义与唐朝灭亡”、“五代十国的更迭和分立”三个子目的讲述，描述了唐朝达到鼎盛之后，在唐玄宗统治后期急转直下并逐步走向衰亡的过程。安史之乱是唐朝由盛而衰的转折点，逐步形成了藩镇割据的局面。此后的黄巢起义又给了唐朝致命一击。唐朝灭亡后形成了五代十国的分裂局面则是唐末藩镇割据的延续。根据前述分析，将这一课的教学主题设置为：探索盛唐衰亡。将本课内容整合为三个子目“由盛而衰”、“由衰而亡”、“由亡而分”。
（二）学情分析
本课的授课对象为初中一年级学生，从学生的知识状况来看，通过前面内容的学习积累，他们对唐朝的基本概况已经有所了解，对唐朝的发展脉络有了大体感知，但是知识的系统性和关联性掌握上还有所欠缺，针对这一特点，在授课中要注重时间、人物、事件等的联系，将内容串联起来以增强学生时空观念。针对学生的思维能力和水平，在讲课中要采用合作探究的方式，使学生在互动交流中进一步思考唐朝衰亡以及衰亡带来的启示，升华家国情怀。
核心素养目标
1、知识与能力目标：掌握唐朝由盛转衰的原因及安史之乱的背景；了解黄巢起义和唐朝灭亡的基本史实；把握五代十国形成的原因和特点。
2、过程与方法目标：通过播放视频展示动态地图等资料，认识安史之乱的过程，培养学生运动历史地图及历史解释能力；能通过材料对比、问题探究，分析安史之乱后的唐朝以及黄巢起义的必然性，培养学生辨证分析历史问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：
通过材料地图展示，使学生能正确认识五代十国是唐末藩镇割据的延续，并让学生理解分裂动荡中孕育着统一这一历史趋势，认识到维护国家统一的重要性；让学生从朝代更迭、衰亡中吸取教训。
教学重点和难点
（一）教学重点 理解安史之乱的原因、影响以及黄巢起义
（二）教学难点 五代十国的更迭与分立中孕育着统一
教学资源和教学方法
（一）教学资源历史图片历史地图文字材料历史视频
（二）教学方法讲授法、情景教学法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
第 5课安史之乱与唐朝衰亡
一、由盛而衰——安史之乱
二、由衰而亡——黄巢起义
三、由亡而分——五代十国
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.创设情境：课堂版《神探狄仁杰》，“元芳，你怎么看？”穿越回唐朝，帮助狄仁杰侦破关于唐朝衰亡的大案。 2.案情分析：从贞观之治到开元盛世，这一阶段的唐朝，繁荣昌盛、溢彩流芳、花团锦簇......，但玄宗天宝年间后期却出现了 “朱门酒肉臭，路有冻死骨”、 “积尸草木腥，流血川原丹”的悲惨情状，处于上升势头的大唐王朝就此急转直下、由盛转衰。此事大有蹊跷，唐朝为什么会经历如此浩劫？具体结果如何？ 3.提供线索：安史之乱、黄巢起义、朱温灭唐、五代十国 学生身临其境，扮演狄仁杰的助手，跟老师一起重回大唐天宝年间后期，带着问题、线索学习本课。 增强课堂趣味性和学生的参与度，让学生初步了解本课的学习目标。
一、由盛而衰—安史之乱 （一）探究安史之乱的原因 1、通过提供线索，分析史料，让学生逐条概括安史之乱的背景原因： ①唐朝后期朝政日益腐败 ②国内矛盾日益尖锐（阶级矛盾、民族矛盾） ③节度使势力膨胀，中央对地方的权力大大削弱（概念解释：节度使） 2、安史之乱代表人物扫描：安禄山、史思明 （二）安史之乱的过程通过播放中国通史之安史之乱的视频，更加直观了解过程。视频结束后，通过表格和地图进行巩固，增强学生时空观念 （三）安史之乱的影响让学生分组讨论，派代表起来回答 （经济、社会、中央和地方关系）展示唐朝发展时间轴，让学生概括安史之乱是唐朝由盛转衰的转折点的重要意义。 过渡：安史之乱后，唐朝国势由盛转衰，逐渐形成了藩镇割据的局面，藩镇之间战争不断，人民赋役繁重，又加之连年灾荒，社会矛盾激化，大唐王朝迎来了致命的打击——黄巢起义。 1. 阅读分析史料，抓住关键词总结概括安史之乱的原因 2. 知道安史之乱的时间、过程，理解影响 结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力，增强学生历史解释能力，培养学生的时空观念
二、由衰而亡—黄巢起义与唐朝灭亡 （一）黄巢起义背景、过程、结果由安史之乱的影响引出黄巢起义： 1. 对黄巢进行人物扫描。 2. 展示并评析黄巢的《不第后赋菊》。 3. 让学生观看视频并阅读课本24页，填表归纳黄巢起义原因、经过。 4.火眼金睛找出表中的错误，强调黄巢起义的影响。（二）朱温灭唐1.对朱温进行人物扫描2.史料展示：黄巢原来的手下部将朱温，投降了唐朝，被分为节度使，他逐渐控制朝政，兼并北方割据势力做大做强。907年，他建立了后梁政权，唐朝至此灭亡。 3.习题巩固。过渡：唐朝灭亡后，中国又一次走向了分裂，进入了五代十国时期。 带问题阅读教材和PPT图文材料，归纳出答案。 解读史料，提取关键信息，学会分析史料 培养学生归纳概括和辨析能力培养学生提取信息和解读史料的能力采用动态地图和时间轴，培养学生时空概念
三、由亡而分—五代十国 （一）五代十国的更迭与分立（难点） 1.学生结合地图阅读教材知道五代十国局面的形成（资料卡展示） 2.五代是指在北方黄河流域先后出现的五个短命朝代（后梁、后唐、后晋、后汉、后周）；十国指五代之外相继出现的十个割据政权：前蜀、后蜀、吴、南唐、吴越、闽、楚、南汉、南平（即荆南）、北汉，统称十国。 3.纠正易错点（五代更迭和北汉）。 4.五代十国局面的实质和影响让学生阅读史料和 25页相关史实，认识到五代十国的开国君主即位之前大部分都是节度使，开国君主是掌握军权的武将，是唐末以来藩镇割据局面的延续；北方战事不断，政局动荡；而南方相对稳定；看相关史事，南方君主修筑堤坝，发展农业，这说明南方受战乱影响较小，政局相对稳定，经济有一定的发展。结语：虽然五代十国时期政权分立，但长期政治统一的历史影响和各地经济发展的密切联系，使统一始终是一个客观存在的必然趋势。 知道五代十国的时空概念知道五代十国是唐末以来藩镇割据局面的延续，能够理解分裂中包含着统一，统一始终是历史发展的主流，维护家国统一的重要性。 培养学生时空观念，增强历史分析能力。培养家国情怀
课堂小结 各位侦探，关于唐朝衰亡的案件，到此告一段落了。今天这个案子让我们重回大唐，见证了安史之乱使唐朝由盛转衰，到黄巢起义给以致命打击直到唐朝灭亡，曾经盛极一时的唐朝衰亡了，这段历史给我们什么启示？唐朝前期统治者励精图治、修明政治，但唐玄宗后期安于享乐、政治腐败，我们从其中可以得出什么历史教训？正所谓成由勤俭败由奢；得民心者得天下；生于忧患死于安乐！
板书设计 一、由盛而衰--安史之乱 二、由衰而亡--黄巢起义与唐朝灭亡 三、由亡而分--五代十国
课后反思 本节课值得肯定的地方有以下几点: 第一、对本课教学内容的重难点和教学目标的定位较准确。教学设计充分考虑现阶段学生年龄等特点和新课标要求，紧扣教学重难点，遵循“学生主体”的原则，合理设计教学环节，改变“一言堂”的灌输式教学模式，把自主学习落实到实处。 第二，采用探究式教学，调动学生参与的积极性、主动性。如：创设情境,课堂版《神探狄仁杰》，让学生扮演小侦探，身临其境分析案情，帮助狄仁杰拨开历史迷雾，侦破关于唐朝盛衰兴亡的大案子。带着问题、线索进入本课学习，贴近学生生活，拉近了历史与现实距离，激发了学生参与课堂学习的兴趣。 第三，关注每名学生，体现个性化教学要求。问题设置考虑学生的个体差异。如:课堂检测设计不同层次的练习，力求使每位同学都能获得成功的喜悦。第四，充分注重发挥历史教育的情感教育功能，对学生进行历史感悟教育、品德教育。从唐朝兴亡得出启示，从政权更迭衰亡中吸取经验教训，认识到安定统一的重要性。 但在具体教学过程中还是存在一些问题:首先，时间分配上，除了本节课教学内容较多外，对一些有趣的故事没有进行太多展开介绍。其中分析黄巢起义的经过和五代十国的更迭，没给学生预留充足的时间。其次，部分教学设计内容较深。虽然设计一些有一定难度的问题，可以帮助学生深刻地理解历史，但是对于初一学生要求有些过高。部分学生语文基础薄弱，阅读能力和获取、提取信息的能力、表达能力弱，一些基本史实无法从书中获取。再者，课堂上的分组讨论，有学生并没有真正的参与进去，如何让每位学生都能真正参与到讨论中去，如何调动学生积极参与讨论探究是一个值得思考的问题。
第 5 课安史之乱与唐朝衰亡习题 一、基础知识： 1．公元 755 年，掀起反唐叛乱的是（ A ） A．安禄山、史思明 B．安禄山、史朝义 C．安庆绪、史朝义 D．安庆绪、史思明 2．唐朝后期出现了藩镇割据局面，这里的“藩镇”是指（ D ） A．人口集中的地方城镇 B．京畿附近负责守卫的城镇 C．少数民族建立的政权 D．边境重要地区设置的军镇 3．唐末农民起义的领导人是（ C ） A．陈胜 B．张角 C．黄巢 D．朱温 4．唐朝灭亡的标志是（ B ） A．刘裕建立刘宋 B．朱温建立后梁 C．曹丕建立魏国 D．王莽建立新朝 二、能力提升： 1．“安史之乱”是一场（ C ） A．中央政权与地方军阀势力的斗争 B．人民反抗暴政的斗争 C．统治阶级内部争权夺利的斗争 D．反对民族压迫的斗争 2．“渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲”、“六军不发无奈何，宛转蛾眉马前死”的诗句与哪一项有关 （ A ） A．安史之乱 B．藩镇割据 C．宦官专权 D．黄巢起义 3．标志着唐朝由盛转衰的转折点是（ D ） A．三藩之乱 B．七国之乱 C．八王之乱 D．安史之乱4．唐末农民起义爆发的原因是（ D ） ①唐朝后期政治更加黑暗②灾荒连年 ③唐朝后期土地集中兼并严重④战火连绵不断，人民无法生活 A．①③④ B．②③④C．①②④ D．①②③④ 5．唐朝灭亡后，北方黄河流域先后出现了五个政权（即“五代”），按先后顺序排列这五个政权正确的是（ B ） A．后梁、后汉、后唐、后周、后晋 B．后梁、后唐、后晋、后汉、后周 C．后晋、后梁、后周、后汉、后唐 D．后周、后汉、后晋、后唐、后梁 6．五代十国是唐末以来藩镇割据局面的持续，其开国君主都是（ A ） A．手握重兵的武将 B．饱读读书的儒生 C．前朝的皇亲国戚 D．豪门大户的后代 7．即使在五代十国的分裂时期，“统一始终是一个客观存在的必然趋势”。这主要是由于（ C ） ①长期政治统一的历史影响②各分裂政权能够和平相处 ③各地经济发展联系密切④北方经济发展环境优越，成为南方政权的依靠 A．①② B．③④ C．①③ D．②④ 三、综合运用： 10．阅读下列材料，回答问题。材料一自高宗永徽以后，都督带使持节者，始谓之节度使，然犹以名官。景云二年(717 年)，以贺拔迁嗣为凉州都督、河西节度使。由此而后，接乎开元，朔方、陇右、河东、河西诸镇，皆置节度使......既有其土地，又有其甲兵，又有其财赋，以布列天下。 ——《新唐书》卷五十 材料二至如谋于汉者，昔其臣也，公实弃之；兵于汉者，亦其将也，公不庸之。故曰：“得人者昌，失人者亡。” ——[唐]李观《项籍故里碑铭序》 (1) 根据材料一思考，节度使为一级官职始于何时？节度使有什么权力？请举一例证明节度使威胁中央集权的史实。始于唐朝。自行委派官吏；不向中央交纳赋税；军队不听中央调遣。唐玄宗时，安禄山和史思明叛乱。 (2) 材料二提出“得人者昌，失人者亡”，试结合唐朝史实加以说明。 ①唐太宗重用魏征、房玄龄、杜如晦，出现了“贞观之治”的局面； ②武则天重视人才，任用贤臣，使社会经济继续发展； ③唐玄宗前期任用姚崇、宋璟等人为相，出现了“开元盛世”的局面； ④唐玄宗统治后期，任人唯亲，出现“安史之乱”。 (3) 综合上述材料，你得到了什么启示？ 要任用德才兼备、敢言直谏者；任人唯亲，则危害严重