2.1声音的产生与传播教案（表格式）人教版物理八年级上册

课题名称：声音的产生与传播（2.1）
教师姓名：
教 学 目 标 知识目标 1知道声音是由物体的振动产生的; 2.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
能力目标 1培养学生初步的实验操作技能，使学生初步学会有目的的观察; 2使学生能利用常见的器材进行实验探究，会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律; 3使学生在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法; 4培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。
情感态度价值观目标 1通过感受自然界声音的美好与有趣，让学生体会到物理知识就在我们身边，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然界和日常生活中的物理学知识。 2通过鼓励学生大胆尝试用不同的实验方法解决问题，培养学生的创新意识。 3通过教师、学生双边的教学活动，促进师生间的情感互动，营造共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围;并通过学生的探索实验，培养同学间相互合作、探讨交流、共同探索的团队精神。
教学重点 本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。因为只有了解声音的产生与传播的原理，才能从本质上理解对它的控制与应用，这是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的掌握与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的基础。
教学难点 本节课教学的难点是声音的传播需要介质。因为仅仅依靠学生的日常生活感受很难认识到这一点，只有借助于实验及推理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚接触物理知识，认知能力相对薄弱，易于形成难点。
教学准备 PPT，音叉，铁架台，乒乓球，大烧杯，水，橡皮筋
教学方法 实验法，讲授法，演示法，探究法
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
导入新知 通过让学生听波涛声，鸟鸣声，打雷声并问学生这些声音是怎么产生的。激发学生的求知欲。 学生思考后回答 激发学生的求知欲。
探究新知 1.声音的产生： 教师：从结果的现象出发，前后对比分析。 物体在发出声音前是什么样的，发出声音后物体发生了什么改变，思考所发生的改变是否就是物体发声的原因。 演示实验： 教师：手放在喉咙处，说话是感受振动，并思考人说话的声音是由于声带振动产生的吗 用手拨动橡皮筋使其振动，让学生听是否发出声音。并且思考橡皮筋的声音是由振动产生的吗 通过以上两个实验，让学生思考振动与发声的关系。最后用音叉实验来证明。 2.实验探究： 教师：（敲击音叉发出声音）询问学生现在能看到振动吗？学生回答看不到，继续追问大家看不到就意味着没有振动吗？给出大家解答 教师：为了验证发生的音叉在振动，需要借助其他物品把微小的振动放大。询问学生有什么方法，引导学生说出合适方法。 乒乓球靠近发声的音叉，发声的音叉把乒乓球弹开说明了发声的音叉在振动，把发声的音叉深进烧杯里面，看到水花四溅也说明了发声的音叉在振动。 为了验证振动是否是导致物体发声的原因，还需要验证，当振动停止时发声会不会停止。 教师敲击音叉使其发声，接着快速握住音叉使其停止振动，听音叉是否还再发声。结果发声停止 提问问题，振动停止声音停止，这句话是否正确，并提问另一个问题，振动停止发声停止，让学生对比这两句话的区别，引出声音的传播 2. 声音的传播： 声音的传播形式。让学生回答问题，声音在传播时有什么特点（比如周围一圈人都能听到） 引出声音是以波的形式传播的。并且传播的过程需要物质，这种物质叫做介质，介质可以是固体，液体，气体。 老师举例子，以实验的方式（固体：耳朵贴在桌子上，手敲击桌子另一角。气体，隔着空气和学生对话。液体，用保鲜膜包好放着音乐的手机放进水里） 同学自己举例子，生活中的例子。固，液，气作为介质传播声音的例子 解释什么是真空，以及真空不能传播声音，因为真空状态没有物质。接着利用多媒体播放实验（真空罩闹钟实验）让学生观察现象。 回顾刚才固体传声效果，对比气体传声效果，引出声速 3. 声速 声速用来描述声音传播的快慢，写出公式。 并给出多种介质中的声速，让同学小组讨论，能发现什么规律，什么特点。教师在学生不易发现的地方，可以适当提醒启发，让学生自己说出答案，教师在进行总结。 明白声速后，询问学生声音遇到障碍物后会怎样，引出回声 介绍回声并让学生理解在教室为什么听不到回声，在空旷的山谷为什么就能（结合看不见音叉的振动，人眼反应不过来。但声音太快，人耳反应不过来） 4.例题 （1）当我们听到飞机在我们头顶正上方轰鸣时飞机应在我们的什么方向 （2）静止的汽车前面有一座高山，汽车鸣笛4s后，司机听到回声，问汽车距离高山有多远？ 学生：不一定 学生：发声和振动可能是有关系的
学生：乒乓球靠近音叉 学生：声音是由振动产生的 学生：钓鱼的人要安静会吓跑鱼，耳朵有问题可以骨传导听到声音 学生：会反弹，因为在山谷里喊话能听到自己的声音（结合当地地理环境） 培养学生物理思维方式 通过演示实验引导学生自己推导实验结果，即能增强对知识的理解，又能让学生对物理产生兴趣 培养理解能力和归纳能力 培养学生的动手操作能力 培养学生运用知识解决问题的能力
小结 声音是由振动产生的，振动停止发声停止 声音的传播需要介质，真空不能传声 声速的表达式 学生回顾总结 构建本节课知识体系
练习巩固
1.将耳朵贴在长铁管的一端，让另外一个人敲一下铁管的另一端，你会听到几次敲打的声音？试一试，并说出其中的道理. 解：会听到一次或多次敲打的声音，具体能听到几次，与铁管的长度有关，与铁管中填充的物质有关，如空气、水等. 2在室内讲话比旷野里响亮，这是为什么？ 解：当障碍物离得太近时，声波很快被反射回来，回声与原声混在一起，此时人们分辨不出原声和回声，但是会觉得声音更响亮，所以在室内讲话比旷野里响亮 学生思考并完成 培养学生运用知识解决问题的能力
布置作业 同学们课后再对有关这节课的知识进行讨论与交流，每个小组把利用本节课所学知识制作一个简易小乐器，下节课每个小组进行展示。完成课后练习题。
板书设计 第一节 声音的产生于传播 1.声音的产生 声音是由振动产生的，振动停止发声停止 2.声音的传播 声音的传播需要介质，真空不能传声 3.声速
教学反思 声音与生活联系密切，应提前让学生观察生活中声音的传播，声音的发声。带着疑问进行学习效果会更好。 利用多媒体投影作图分析杠杆的五要素，能节约时间，突破难点。通过演示实验和学生实验突出了重点。 注意语速不能太快，多让学生自己观察自己总结。