第5课 秋天的怀念 说课课件(共33张PPT)

(共33张PPT)
走进文本，潜心研读——说教材
以人为本，关注学生——说学情
走进语言，关注精神——说理念
以学定教，明确目标——说教学目标及重难点
优化组合，营造和谐——说教法学法
提前预设，直观展示——说课前准备
以读为本，情动课题——说教学流程
凸显过程，深化内涵——说板书
审视课堂，总结提升——说反思
《秋天的怀念》是初中语文统编版七年级上册第二单元的第一篇精读课文。这篇课文是当代著名作家史铁生的一篇回忆性散文，全文以看花为线索，通过回忆三十年前的往事，表现母爱的深厚，也对生命和生存问题进行了深刻反思。
走进文本，潜心研读
—说教材
七年级是树立正确人生观价值观的
关键时期，对本文涉及的母爱有了
一定的理解和体验。
以人为本，关注学生
——说学情
本课的教学设计力求以读为本，以情感人，实现语言与精神的同构共生。
走进语言，关注精神
——说理念
教学重点：
引导学生研读文本，推敲关键词句，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱。
教学目标：
1、通过有感情的朗读，抓住课文中人物的细节描写，体
味人物的内心情感。
2、品读重点词语，感悟母爱。
3、理解课题“秋天的怀念”的内涵。
4、引导学生对生活态度的积极思考，探询母亲遗嘱中“好
好儿活”这句话的意味深长。
以学定教，明确目标
——说教学目标及重难点
教学难点：
在理解课文的基础上引导学生获得“好好儿活”的启示。
教法：坚守“以学定教、顺学而导”的原则，采用启发引导、朗读感悟、想象感悟、创设情景等方法进行教学。
学法：把“学习的主动权还给学生”，让学生自读自悟、合作讨论、汇报交流、朗读感悟。
优化组合，营造和谐
——说教法学法
1、《合欢树》片段、《我与地坛》片段、《有关庙的回忆》片段
2、多媒体课件
提前预设，直观展示
——说课前准备
以读为本，情动课题
——说教学流程
我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢 迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。
-------《合欢树》——史铁生
正确
流利
有感情
读出韵味
熟读课文
望着望着天上北归的雁阵，我会
听着听着李谷一甜美的歌声，我会
妈妈要他去北海看菊花，我喊着
——突然把面前的玻璃砸碎
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
——不，我不去！我可活什么劲！
作者双腿瘫痪后，变得喜怒无常 活得没劲
补充句子
独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，
我 ————
如果你是他的朋友或哥哥、妹妹，面对他
这副样子，你会怎么做？
创设情境：
设计意图：让学生“劝”的
过程，就是他们思想成长
的过程，同时也为后面
进一步体会母亲毫
不张扬的爱埋
下伏笔。
母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭
声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好
好儿活……”
扑
——扑灭儿子想死去的念头
抓
——抓住的是我好好儿活下去的信念
忍
——忍住自己的病痛，忍住儿子的病带来的打击，
儿子的抱怨，忍住的是儿子暴怒无常的脾气。
“……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
……悄悄地……
……悄悄地……
……悄悄地……
——让学生体会到母亲对儿子的理解、关心、细心，对儿子无微不至的爱，怕儿子伤心连说话都小心翼翼。
我那个有病的儿子，还有那个还末成年的女儿……
我那个有病的儿子，还有那个还末成年的
女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。
——淡雅
（要活得平淡，做一个实实在在的人）
——高洁
——热烈而深沉
（要活得高尚而纯洁）
（要活得有热情，有活力，而不张扬）
又一个秋天，望着望着天上北归的
雁群，我 ；
听着听着李谷一甜美的歌声，
我 ；
补充句子
设计意图：与前文
形成对照，体味作
者的变化。
独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我————
生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……《病隙碎笔》
摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，
又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲
已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓
墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归
巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲
已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨
到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古
祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才
有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
——《我与地坛》 史铁生
在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你
的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，
你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你
吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很
远的地方，并不知道她到底在哪儿
——《有关庙的回忆》 史铁生
正确
流利
有感情
读出韵味
读出思考
我俩在一块儿要好好儿活
我们在一块儿好好儿活
泛指大家，所有的人都好好儿活
作业：
1、必选作业：背诵自己喜欢的段落；
2、自选作业：运用语言、动作等描写方法写一个人物片段。
秋天的怀念
娘俩
我俩 好好儿活
我们
凸显过程，深化内涵
——说板书
在所有教学流程、预想环节都顺利完成的基础上，还需要加强的地方是：
1、朗读指导还有待加强。
2、对文章的分析贱、鉴赏过分注重了母亲这一角色，对“我”这一形象的感悟有待加强。
审视课堂，总结提升
——说反思