教科版（2017秋） 六年级下册3.4认识星座 教案

3.4《认识星座》教学设计
【教材简析】
本课是六年级下册《宇宙》单元的第4课。前几课的学习中，学生的认识范围限定在太阳系，即了解太阳系的组成、认识太阳系中的八大行星，会解释“日食”这一天文现象。第4-5课开始，学生的视野将从太阳系拓展到银河系。银河系中有许许多多的恒星，组成了不同的星座。本课就通过建立星座模型入手，开展对星座的学习和认识。本课的教学内容分为五个部分：第一部分初步了解星座，第二部分建一个“星座”模型。认识到星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形也不同。
【学生分析】
学生通过各种途径对星座已有一定的认识，并且还能说出一大串星座的名称。但是对于星座的含义及特征，可能会知之甚少。如何让学生建立正确的星座的概念，将是本课的重要教学目标。本课采用建立模型的方法，引导学生建立一个北斗七星的模型，让学生客观真实地去认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念，同时培养和提高学生的空间想象力和推理能力。
【教学目标】
科学概念目标
星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形也不同。
科学探究目标
制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。
科学态度目标
1.认识建立模型的重要性。
2.培养对天文方面的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
意识到随着科学技术的发展，人类对于宇宙的认识会越来越多。
【教学重难点】
重点：建立正确的星座概念，认识建立模型的重要性。
难点：学会用实验材料建立北斗七星模型。
【教学准备】
小组：木棒、泡沫球、底板、屏幕、手电筒、记录纸
教师：强光手电筒
【板书设计】
认识星座
星星-----星座
大熊星座
北斗七星
【教学过程】
教学 环节 教学 时间 师生活动 设计意图
聚焦 5分钟 1.提问：图片中的这些图案，代表的是什么？ 学生交流。 2.提问：你知道什么星座吗？ 学生交流分享自己关于星座的认识。 学生对星座的认识往往局限于12星座的名称，知道自己的出生日期会对应一个星座。由此聚焦本节课的研究问题：认识星座。
探索 5分钟 15分钟 10分钟 一、初步了解星座 1.播放视频，介绍什么是星座。 2.三联图分解，交流什么是星座。 3.小结。天上的星星划分成一个个区域，进行想象并命名，这一个个的区域就是星座。 二、建一个星座模型 1.介绍大熊星座和北斗七星。 大熊星座的尾部有7颗比较亮的星，就是北斗七星。找到北斗七星就找到了大熊星座所在的位置。北斗七星在天空中呈现“勺子”的形状。 2.实验材料 介绍制作星座模型的材料：木棒、泡沫球、底板、屏幕、手电筒、记录纸。 3.实验方法 （1）将木棒、泡沫球有序摆放在底板上。 （2）用手电筒照射，使屏幕上出现“勺子”形状。 （3）在记录纸上画出泡沫球的图像，用线连起来。画大一点。 （4）完成的小组，把记录纸张贴在黑板上。 4.分组实验 教师巡视，及时了解学生的操作情况。 5.汇报交流 （1）挑选四个小组，拿着星座模型进行演示，其他小组观察能否出现北斗七星的勺子形状。 （2）拍摄四个小组的星座模型进行展示。 （3）交流：四组星座模型有什么相同和不同之处？ 6.思考：在真实的宇宙中，北斗七星是如何排列的呢？ 三、进一步认识星座 1.介绍北斗七星离地球的实际距离。认识到这七颗星并不是在同一条直线上，离地球的远近相差非常大，而且彼此之间并没有联系。 2.小组重新调整星座模型。（学生不需要用手电筒照射） 3.提问：从四个角度照射星座模型，会看到怎样的图像？ 4.分组活动，学生将观察到的图像画在记录单上。 5.交流小结。从不同角度进行观察，所看到的图形是不同的。 从地球的角度看北斗七星，会出现“勺子形状”。 介绍星座的由来，让学生对星座有一个初步的了解。 根据提供的材料，小组内动手操作，搭建起星座模型；用手电筒进行检验，看看能否出现北斗七星的勺子形状，做适当的调整。让学生经历一个不断尝试的探究过程。 呈现都能出现同样的勺子形状的四组星座模型。通过比较，引发学生对北斗七星排列情况的思考。 具体的数据能够给学生带来很大的震撼，认识到这七颗星并不是在同一条直线上，彼此之间并没有什么联系。学生对宇宙空间将会有新的认识。实际上，一个星座是由远近不同、没有关系的恒星在天空中组成的视觉图像。北斗七星的勺子形状是我们从地球这一个角度所看到的情况，当改变观察角度，星座的形状也会随之发生变化。
研讨 2分钟 1.十万年前、十万年后，北斗七星还是“勺子”形状吗？ 通过经历一个完整的星座模型活动，让学生对星座有更进一步的科学的认识。
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