18威尼斯的小艇 教学设计

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五年级下册语文
威尼斯的小艇教学设计
【教学目标】
认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等15个字，会写“纵横、船艄”等12个词语
能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果
【教学重难点】
能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。
【教学过程】
一、谈话激趣，初识小艇
1.同学们，你们坐过小船吗？坐过小艇吗？那么你们坐过威尼斯的小艇吗？今天老师带大家一起来坐一坐威尼斯的小艇。（板书课题）
2.齐读课题。这个题目是由哪两个词组成的？从题目看，课文主要是写什么的？
3.要想了解小艇，我们先来了解一下威尼斯。请欣赏威尼斯的风光视频，说一说威尼斯有哪些特别之处？
（1）指名交流
（2）威尼斯是著名的水城、桥城，是一座古老之城。
4.了解作者，出示简介
5.马克.吐温为什么不选择威尼斯的水和桥，偏偏选择小艇，它有什么独特之处？让我们走进课文，去寻找答案。
初读课文，感知小艇
1.默读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子。　　
（2）思考：课文围绕威尼斯的小艇介绍了哪几个方面的内容？
2.认读生字词，学习多音字“哗”
完成作业本习题：课文围绕小艇写了哪几个方面的内容？
指名回答
师生合作，重点引导学生准确概括第三部分：小艇与人们生活的关系
三、抓住特点，体悟小艇
（一）直奔关键，“品味”小艇
1.浏览课文，找出课文中直接描写小艇特点的段落。
2.仔细阅读第2自然段，看一看小艇究竟是什么样子的？把最能表现小艇特点的词语圈出来。
（相机板书重点词语：长、窄、深、翘、轻快灵活）
3.作者在描写小艇时，用了什么方法来表现小艇的特点？
（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
引导学生体会长、窄、深（1英尺约等于0.3米，课件出示图片）
（2）船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
出示图片：新月是月初的月亮，呈月牙状；月尾的那几天的月亮，两头向下翘起，叫下弦月。
想象一下，小艇的样子除了像新月，还像什么？
把“新月”换成“香蕉、镰刀、眉毛”，你觉得好不好？
可见，作者使用的比喻手法，不仅将小艇写得生动形象，还有优美的意境，引起人无尽的遐想。
（3）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
出示小艇和水蛇图片：小艇是不是很像水蛇？小艇的样子不像水蛇，到底是哪一点像呢？（小艇行动轻快灵活像水蛇）
（4）这两个比喻能调换顺序吗？
预设：
把小艇比作新月，是对小艇的静态描写，表现了小艇外形的优雅；把小艇比作水蛇，是对小艇的动态描写，突出了小艇行动轻快灵活的特点。
4.师小结：这三个比喻句，前两个是写小艇静止的样子，第三个是写小艇行动起来的样子，有静有动，真是妙趣横生。我们以后在写作的时候也应该学习和借鉴，让事物变得有静有动。
（二）指导朗读，想象小艇
1.自由读这一段，读出小艇的美和独特。
2.指名读，师生评价
（1）把能表现特点的词语“窄”“深”和数字“二三十”加重点语气读，两个“又”稍微读慢一点，效果会更好。
（2）指导读好比喻句。想象一下：在深蓝的天空中，挂着一轮弯弯的新月，发出淡淡的月光。你能读得更优美一点吗？
（3）读得够轻快灵活吗？是呀，小艇跑起来了，语速也得快点。
3.齐读
（三）由果溯因，“奇妙”小艇
1.威尼斯的小艇为什么要这样设计？自由读第1自然段。
2.出示图片，理解“纵横交错”。
3.小结：要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又长。
【设计意图】这个环节采用变序教学，直奔关键的教学方法。课文写的是威尼斯的小艇，读者最关注的是小艇的样子，所以一开课就直奔关键，解决学生的最大
疑惑“小艇是什么样子的”，于是先学课文的第2自然段。再由果溯因，学习第1自然段，抓住“纵横交错”一词，理解小艇为什么会有如此构造。这种直奔重点的倒序学法，满足了学生的认知特点，遵循了学生的认知规律。
四、想象游览，“情趣”小艇
1.自由读课文第3自然段，想象一下：坐在小艇上游玩，会有怎样的感受？
作者是怎样把这种舒服的感觉写出来的？
（“皮垫子软软的像沙发一般”，还通过景物烘托舒服的感受）
指名把“舒服”和“情趣”带进去读，其他学生闭目想象。
齐读
五、总结回顾，“悬念”小艇
1.这节课，我们领略了小艇的独特魅力，明白了作者是怎样把小艇的特点写得活灵活现的。下节课，我们将继续走近小艇，去感受船夫的高超技术和小艇与人们生活的密切关系，继续去感受威尼斯浓浓的异国风情。
2.练习生字
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