16 海上日出 教学设计

四年级下册语文
海上日出教学设计
【教学目标】
1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”。
2.默读课文，结合图片能说说海上日出的景象。
3.学习课文按景物变化写景的方法，并能加以运用。
4.感受日出时的奇特壮美，激发热爱自然的美好情感。
【教学重难点】
1.默读课文，结合图片能说说海上日出的景象。
2.学习课文按景物变化写景的方法，并能加以运用。
【教学过程】
活动一：赏美景，观变化
1. 情境导入：同学们，在万物欣荣的春季，我遇见了你们这群追逐春风的少年。我啊，喜欢追的，是朝阳？咱们家乡艾里克湖的朝阳。可是最近有个难题把我难住了，看到这么美的朝阳，我特别想发送到朋友圈和大家分享，但是我编辑的文字言辞匮乏，毫无美感，希望能得到在座同学们的帮助。你瞧，我特意把我看到的日出美景带来了，请同学们认真观察，在这个视频中，什么在变化？出示视频。
2. 学生汇报观察所得：（颜色、位置、亮光......）
3. 师相机板书。
师：同学们，你们太厉害了，不仅观察仔细，还能准确说出太阳发生的变化。你们知道吗？最了不起的是，你们和大作家巴金先生心有灵犀，想法一致，他在写海上日出这篇文章的时候，也是根据太阳的变化来记录美景的。板书课题。
4. 巴金先生的文字是怎样具体表现这几种变化的呢？
（设计意图：新课标指出，语文学习情境的创设，应建立语文学习、社会生活和学生经验之间的关联，符合学生认知水平。从实际生活提取本课读写关联的情境，引导学生在实践活动中学习语言文字运用）
活动二：阅文本，究写法
1. 书读百遍，其义自见。那就请同学们打开书，自由大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：作者写了几种天气下的日出景象？
2. 生汇报。
3. 不仅如此呢，接下来让我们发挥团队的力量，一起来探究。出示助学单。小组讨论并交流。
4. 小组汇报。出示超链接，指导朗读。
颜色：
（1）是啊，作者用细致的观察，将颜色一一呈现在我们眼前。从“一片浅蓝到......真是一幅色彩明丽的画卷）
（2）说到颜色变化，大家一定对《火烧云》记忆犹新，自己读一读吧。
（3）你瞧，具体的颜色让我们清晰的看到太阳的变化。
伴随着颜色的变化，我们还能从字里行间发现什么在变化？哪一组来补充？
亮光：
（1）你从哪些关键词感受到了亮光的变化？
（2）让我们一起合作，读出这种变化来。女生读第一句，男生读第二句，全班齐读最后一句。
位置：
（1）同学们，太阳升起的过程轻松吗？容易吗？从哪可以看出来？
（2）重荷是什么意思？（承受很大的重量）。相机指导多音字“荷”。
（3）你在生活中见过负着重荷的人吗？（工地上搬砖的工人，就是重荷行走。山上的挑山工，就是挑扁担着重荷上山）是啊，如果让你挑一百斤重的担子，你挑的动吗？（挑不动）。你跳得远吗？（跳不远）。跑得快吗？（跑不快）。这时候的你，有什么感受？（背着这个担子的时候感觉很艰难，很重，感觉自己快要坚持不住了的感觉）。
（4）是啊，每走一步都十分的困难。你觉得这是一轮怎样的太阳？把你的感受读出来。出示句子：太阳好像负着......
（5）通过你的朗读，我仿佛看到了一个负着重荷、艰难前行的太阳，同学们，负着、上升、冲破、跳出，这些都是什么词？（动词）。板书：动词
5.这么多的变化，作者用了哪些词语把这些变化，自然的衔接起来呢？出示表示时间的词语。这些时间词，在不经意间就将日出的变化呈现了出来，我们在写景物变化的时候，也可以用上这样的词语。
6.读着读着，我们发现，此时的太阳还是我们生活中那个挂在天边的物体吗？难怪巴金先生会情不自禁地感叹道：这不是很伟大的奇观吗？突出“奇观”，看来，巴金先生所写的和我写的不一样的地方在于，不仅按照太阳变化的顺序来记录，板书：太阳变化的顺序还借助恰当动词写出了太阳所具有的顽强生命力啊！（板书：生命力）
（设计意图：在明确本课教学重难点后，设计超链接，根据学生学的情况，相机进行朗读指导，根据学生需求提供学习支持，引导学生在完成任务的过程中积累语文学习经验）
活动三：写美景，抒吾情
1. 请同学们参考老师提供的资料，结合你今天学习到的写作密码，帮我编辑朋友圈的内容吧。
2.学生仿写，展示汇报。
3.学生评价。
4.师总结：看来这次我可以成功发送了！感谢你们的智慧。同学们，这就是语言文字的魅力，透过它我们可以触摸生命的气息。古往今来，无数文人墨客用他们生动、形象的文字将它们描绘了出来，这大概就是“妙笔写美景，巧手著奇观”的魅力吧！
（设计意图：依托本课习作练习任务，整合学习情境、学习方法和学习资源。通过学习作者对太阳变化顺序的观察和记录，及时提供资源和习作支架，减缓坡度的同时，培养学生的审美情趣和想象创新能力）
【作业设计】
基础：完成基础练习题。
提升：熟读课文，结合你对《海上日出》的了解，绘制一幅思维导图。
拓展：巧手妙笔写生活。观察生活中你喜欢的美景，并按照景物的变化顺序写一写。